【正文】 于永正經(jīng)典作文教學(xué)《三年級(jí)人物語(yǔ)言描寫練習(xí)》課堂實(shí)錄執(zhí)教：于永正　　　　第一教時(shí)　　　　師：小朋友，我姓于，叫于永正，來自江蘇徐州。歡迎我嗎？　　生：（齊）歡迎！　　師：謝謝！那我們上課！　　生：（齊）好！　　師：小朋友非常熱情。我把剛才的對(duì)話寫來了。想不想看看于老師是怎樣寫的？　　生：想！　　（幻燈片出示下面短文）　　　　上課了，于老師走進(jìn)教室，親切地對(duì)小朋友說：“小朋友，我姓于，叫于永正，來自江蘇徐州。歡迎我嗎？　　小朋友齊聲說：“歡迎！”　　于老師高興地說：“謝謝！那，我們上課吧！”　　　?。◣熣?qǐng)一小朋友讀這段話）　　師：于老師是怎樣寫剛才我們之間說的這些話的？　　生：是一句一句地寫的。（笑聲）　　師：不錯(cuò)！是一句一句地寫的，不是兩句兩句地寫的。（笑聲）不過，我已經(jīng)感覺到你心里是很明白的。你是說，我的話寫完了，又寫你們說的，對(duì)嗎（指屏幕）我寫完了我說的話，是怎樣寫你們說的話的？　　生：是另起一行寫的。　　師：（高興地）我就知道你心里明白！你說得很對(duì)！大家看，我是分段寫的！怎么分段的？　　生：您說的話是一段，我們說的是一段。　　師：只兩段？（笑聲）　　生：對(duì)話的時(shí)候，您說的話是一段，我們說的是一段，接下來您說的又是一段?！　煟和耆_！寫對(duì)話，我是分段寫的，不管誰(shuí)說的，也不管說了多少話，都占一個(gè)自然段?！　煟悍侄螌憣?duì)話看上去清晰、舒服，讀起來也不累。我還寫了第二遍呢!想知道嗎？　　生：想！　?。ǔ鍪净脽羝　　　∩险n了，于老師走進(jìn)教室，親切地對(duì)小朋友說：“小朋友，我姓于，叫于永正，來自江蘇徐州。歡迎我嗎？”　　 “歡迎！”小朋友齊聲說?！　?“謝謝！”于老師高興地說，“那，我們就上課吧！”　　　　師：這一次寫的和第一次寫的內(nèi)容一樣，字也一樣，也是分段寫我們的對(duì)話的。但是什么變了？　　生：提示語(yǔ)的位置變了?！　煟簩?duì)！寫對(duì)話的時(shí)候，提示語(yǔ)的位置是可以變動(dòng)的！提示語(yǔ)的位置變了，什么也跟著變了？　　（無人舉手）　　師：看看“說”后面的標(biāo)點(diǎn)，對(duì)比一下。（說完，又重復(fù)出現(xiàn)這兩段對(duì)話，學(xué)生明白了，提示語(yǔ)放在說的話的前面，“說”后面是冒號(hào)；放在說的話的后面，“說”后面是句號(hào)，提示語(yǔ)放在說的話的中間，“說”后面是逗號(hào)。）　　師：你喜歡第一篇，還是喜歡第二篇？　　生：都喜歡?。ㄐβ暎　煟簽槭裁矗俊　∩阂?yàn)樵S多課文就是這樣寫的?！　∩河械恼n文寫的和第一篇一樣，有的和第二面一樣，所以我們都喜歡?。ㄐβ暎　煟菏堑?。這兩種形式都可以。不過，我主張?zhí)崾菊Z(yǔ)適當(dāng)變化一下。提示語(yǔ)的位置變化一下，就顯得活潑些，不死板?！?qǐng)大家把第二篇短文抄一遍。我怎么寫，你們就怎么抄，要做到字跡工整，格式正確，不抄錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。　?。▽W(xué)生認(rèn)真抄寫，用投影儀展示了四位抄寫正確、字跡工整的同學(xué)的作業(yè)。）　　師：抄寫得不錯(cuò)，人人都符合要求。只是有個(gè)別小朋友字寫得還不夠端正?！　煟合逻?，咱們聽寫幾句對(duì)話，看看能不能做到：第一，分段；第二，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！　煟海睿┮粋€(gè)星期天的早上，媽媽對(duì)我說：“今天上午咱們到動(dòng)物園去吧，聽說動(dòng)物園里新添了一對(duì)大熊貓?！薄笆菃?？那我們這就動(dòng)身吧！”我放下手中的書，迫不及待地說。“不著急?！眿寢屨f，“等我洗完衣服，咱們?cè)偃ヒ膊贿t?！薄　。爩懲戤?，老師要求學(xué)生自查：一看對(duì)話分段沒有；二看標(biāo)點(diǎn)是否點(diǎn)得正確。然后同桌的互查。最后，幻燈展示老師寫的，讓學(xué)生自己對(duì)照修改?；脽羝缦拢　　　∫粋€(gè)星期天的早上，媽媽對(duì)我說：“今天上午咱們到動(dòng)物園里去吧！聽說動(dòng)物園里新添了一對(duì)大熊貓。”　　“是嗎？那我們這就動(dòng)身吧！”我放下手中的書，迫不及待地說?！　　安恢薄！眿寢屨f，“等我洗好衣服，咱們?cè)偃ヒ膊贿t?！薄　　　　驹u(píng)：聽寫練習(xí)比抄寫練習(xí)提高了難度，但仍緊扣分段和標(biāo)點(diǎn)的訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)主線一以貫之，符合兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。】　　　　　　第二教時(shí)　　師：有一天，一只小猴子向媽媽要桃子吃，小猴子和媽媽有一段對(duì)話，可有意思了！請(qǐng)看——　?。ɑ脽舫鍪鞠旅婵ㄆ　　　⌒『镒樱簨寢?，媽媽，我想吃桃子！　　猴媽媽：一天吃三個(gè)，夠不夠呀？　　不猴子：不夠，不夠！太少，太少！還不夠我塞牙縫的呢！　　猴媽媽：三天吃九個(gè)，夠不夠呀？　　小猴子：夠了，夠了，謝謝媽媽！　　　　師：每個(gè)同學(xué)讀一讀，看誰(shuí)能讀出小猴子和猴媽媽的語(yǔ)氣?！　。▽W(xué)生高興地練讀；師指名讀；然后挑了兩個(gè)讀得好的小朋友到講臺(tái)前，一個(gè)扮小猴子，一個(gè)扮猴媽媽表演這段對(duì)話。）　　師：猴子有一個(gè)經(jīng)典姿勢(shì)（說完，于老師雙手提起，十指下垂，放于胸前，同時(shí)，脖子一縮，眼睛一眨。眾大笑。）來，你們二位學(xué)一學(xué)（生學(xué)，眾笑。）猴子還有一個(gè)經(jīng)典動(dòng)作——抓耳撓腮（說完，師學(xué)猴子撓頭和脖子，眾笑）。來，你們?cè)賹W(xué)學(xué)（生又學(xué)，眾笑）?！　煟嚎梢粤耍?，你們表演吧！　　（學(xué)生表演。然后，老師分別扮演小猴子和猴媽媽，各表演一次。老師表演得生動(dòng)、逼真，生大笑。）　　師：這件事有趣嗎？請(qǐng)小朋友把剛才小猴子向媽媽要桃子吃的事寫下來。要求：第一，寫對(duì)話要分段；第二，寫好提示語(yǔ)——把猴媽媽和小猴子說話時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣寫下來，同時(shí)盡量做到“變化”——讓提示語(yǔ)搬搬家。先起個(gè)題目，再寫。　?。▽W(xué)生思考）　　師：題目想好了嗎？你準(zhǔn)備起個(gè)什么題目？　　生：小猴子吃桃子?！　煟核缘搅藛?？　　生：沒有，是小猴子向媽媽要桃子吃?！　煟菏窍驄寢屢易樱€沒吃呢。我們可用“小猴子要桃子”做題目。還有別的題目嗎？　　生：小猴子的故事。　　生：傻猴子?！　煟海ǜ吲d地）都是好題目！題目自定。請(qǐng)大家按要求寫吧！寫的過程中如果有什么困難，請(qǐng)舉手示意?！　。ㄉ鷮?，師巡視指導(dǎo)。）　　師：小朋友暫停一下。這是一件小事。開頭，別忘了交代時(shí)間、地點(diǎn)。有個(gè)小朋友是這樣開頭的：“一天，一只小猴子在門口玩，看到一個(gè)賣桃子的人，饞得直流口水，他連忙跑回家……”這樣寫，既交代了時(shí)間、地點(diǎn)，又交代了事情發(fā)生的原因。　?。▽W(xué)生繼續(xù)寫。這期間，老師常常提醒小朋友注意的問題，如寫對(duì)話要分段啦，注意提示語(yǔ)的位置變化啦，正確使用標(biāo)點(diǎn)啦，等等。）　　師：多數(shù)小朋友寫好了。請(qǐng)寫好的同學(xué)再讀讀我寫的這一段話（再次出示第二張幻燈片），看看老師是怎樣寫我們的對(duì)話的，怎樣點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)的，再看看自己寫的，有沒有不符合要求的地方。有，就改過來?！　。▽W(xué)生讀、改）　　師：如果改得自己滿意了，再請(qǐng)同桌的提提意見。和同桌互相交流一下，互相學(xué)習(xí)，互相修改。　?。ㄍ澜涣鳎　煟何蚁胝?qǐng)幾位小朋友到前邊來讀一讀。大家注意看，注意聽，看看這些同學(xué)寫的有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，有什么值得我們注意的地方，并聽聽于老師是怎樣評(píng)改的?！　。ㄉ叩街v臺(tái)前，師用投影儀出示該生寫的作文）　　　　小猴子要桃子　　在一天中午，一只小猴子在樹林里和伙伴們玩耍。小猴子在樹上跳來跳去。他滿頭大漢跑回家，對(duì)媽媽說：“媽媽，我要吃桃子！”　　“好哇！一天吃三個(gè)，夠不夠呀？”媽媽說?！　⌒『镆宦?，用手撓著頭，連聲說：“太少，太少！還不夠我塞牙縫的呢！”　　媽媽又說：“三天吃九個(gè)，夠不夠呀？”　　“夠了，夠了！謝謝媽媽！”小猴子高興地說?！　寢寭溥暌宦曅α?，說：“傻孩子！”　　　　師：先看有錯(cuò)別字嗎？　　生：有?！皾M頭大汗”的“汗”不是“男子漢”的“漢”，是三點(diǎn)水，加一個(gè)“干”字?！　煟菏茄?，滿頭都是男子漢，誰(shuí)受得了呀?。ū娦Γ　煟哼@篇作文哪些地方符合要求？　　生：寫對(duì)話分段了?！　∩禾崾菊Z(yǔ)的位置有變化?！　煟簶?biāo)點(diǎn)符號(hào)使用也正確?！　煟涸蹅兗?xì)讀一下，看第一段哪些地方需要修改？第一句話的“在”字劃去行嗎？（生回答：行。）對(duì)，要?jiǎng)h掉，這是個(gè)多余的字。第三句話前邊要不要加一句話？他為什么跑回家要桃子吃？　　生：加一句：他玩著玩著，覺得肚子咕咕叫。　　師：是呀，餓了，才跑回家向媽媽要桃子。這樣，事情起因就有了。小朋友這里的“肚子咕咕叫”，可不是要拉肚子！而是餓了?。ㄐβ暎┑谌文阏J(rèn)為哪些地方應(yīng)該劃上波浪線，給予肯定？　　生：“用手撓著頭，連聲說”要加波浪線，剛才您就是這樣表演的。（笑聲）　　師：是的，寫得很形象，很真實(shí)，我們讀了，就像看到小猴子說話的樣子。——第五段還可以怎樣寫？有寫得和他不一樣的嗎？　　生：我寫的和他不一樣。這一段我是這樣寫的：“夠了，夠了！”小猴子聽了媽媽的話，一蹦三尺高，拉著媽媽的手說，“謝謝媽媽，謝謝媽媽！”　　師：你們聽出來了嗎？這位女同學(xué)把提示語(yǔ)放在說的話中間去了，而且寫出了小猴子說話時(shí)的動(dòng)作。你（對(duì)展示作文的同學(xué)）回去按照大家的意見，再改一改，好嗎？文章不厭百回改，越改越好?！l(shuí)再來展示一下？　　（一女生走到講臺(tái)，老師將她的作文投在大屏幕上）　　　　小猴子要桃子　　一天，小猴子正在門口玩耍，一個(gè)賣桃子的人走了過來，邊走邊叫：“賣桃子嘍！桃子又大又甜，不甜不要錢！”小猴子饞得直流口水。他連忙向家里跑去?！　∫贿M(jìn)門，便對(duì)媽媽說：“媽媽，媽媽，我要吃桃子！”　　“是嗎？”媽媽關(guān)上電視，笑著問，“一天吃三個(gè)，夠不夠呀？”　　小猴子急了，擺著手說：“太少，太少，還不夠我塞牙縫的呢！”　　媽媽伸出蘭花指，比劃著說：“三天吃九個(gè)，夠不夠呀？”　　“夠了，夠了！”小猴子了連跳了兩下，高興地說，“謝謝媽媽！那你趕快到門口買吧！門口就有個(gè)賣桃子的！”　　猴媽媽忍不住撲哧一聲笑了，說：“傻孩子！”　　小猴子摸著后腦勺