【正文】 《在低年級(jí)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的研究》課題研究總體實(shí)施方案羅田縣三里畈鎮(zhèn)宜林小學(xué)課題負(fù)責(zé)人程媛一、課題名稱：《在低年級(jí)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的研究》二、課題的現(xiàn)實(shí)背景和意義：人類步入信息時(shí)代，文化的傳播與交流方式產(chǎn)生了翻天覆地的變化。隨著鍵盤敲擊的速度越來(lái)越快，學(xué)生的字卻越來(lái)越難看。字如其人的觀念已經(jīng)越來(lái)越無(wú)所為。寫字意識(shí)的淡化，教學(xué)落實(shí)不夠已經(jīng)到了岌岌可危的境地。一個(gè)人如果連自己的語(yǔ)言文字都不愛，不加珍惜，愛國(guó)又從何談起？對(duì)寫字教育的態(tài)度折射出我們對(duì)本族文化的態(tài)度，是一個(gè)民族是否有自我認(rèn)同感的問題。寫字和識(shí)字同樣重要，識(shí)字更多的是獲取知識(shí)，而寫字更多的則是體驗(yàn)藝術(shù)。中國(guó)有句古話“人能寫字，字能寫人”，寫字是每個(gè)炎黃子孫生活中不可或缺的一件事。本課題的提出具有很強(qiáng)的針對(duì)性和重要的實(shí)踐意義。從小學(xué)低年級(jí)起就重視寫字教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)寫規(guī)范的漢字，形成良好的寫字習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。因?yàn)閷懽植粌H僅是一種單純的技能訓(xùn)練，還是一個(gè)培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過(guò)程，一個(gè)磨練意志，陶冶情操，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)明確指出小學(xué)生要“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！辈⒃诘湍昙?jí)的階段目標(biāo)中提出具體要求：要學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”。具體說(shuō)就是要使學(xué)生會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力。通過(guò)寫字教學(xué)，使學(xué)生初知書法欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國(guó)文化的責(zé)任感。三、課題研究的理論依據(jù)：學(xué)寫字就是學(xué)做人當(dāng)代著名書法家沈伊默先生說(shuō)：“學(xué)書亦可養(yǎng)性習(xí)勤劬，切莫但作心眼娛。”習(xí)字的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的良好習(xí)慣的過(guò)程。他在寫字還與修養(yǎng)有密切的關(guān)系是強(qiáng)調(diào)：“字”是寫給別人看的，好比一個(gè)人的“儀態(tài)”，字寫得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，面目可親，是一種文明禮貌，是對(duì)別人的尊重，對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，學(xué)寫字就是學(xué)做人。在寫字中發(fā)展學(xué)生的主體性現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造性。在寫字教育教學(xué)中，教師通過(guò)寫字活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練字的動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生對(duì)字體的選擇、練習(xí)方法的選擇，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生在寫字過(guò)程中的創(chuàng)造性，保證學(xué)生在寫字過(guò)程中的主體地位。從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，使學(xué)生樂學(xué)求美。四、課題研究目標(biāo)：探索適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生漢字教學(xué)書寫的一些具體操作策略，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，達(dá)到人人寫好字的教學(xué)效果。五、課題研究的具體內(nèi)容：在低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，培養(yǎng)寫字興趣，教師掌握一定的寫字理論，內(nèi)化后，靈活地運(yùn)用于教學(xué)，有機(jī)的整合到語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生掌握寫好漢字的方法。六、課題研究的方法：本課題以實(shí)驗(yàn)行為研究法為主，配合以問卷調(diào)查、收集資料、講座、座談等方法。1．收集古代和現(xiàn)、當(dāng)代的寫字理論。2．對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫字狀況進(jìn)行調(diào)查，記錄原始數(shù)據(jù)。3．指導(dǎo)研究課，將規(guī)范寫字的理論與寫字教學(xué)整合，供實(shí)驗(yàn)教師觀摩研討。4．召開實(shí)驗(yàn)教師座談會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，解決問題。5．進(jìn)行“橫向和縱向”的對(duì)比研究，通過(guò)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的比較，對(duì)每一階段的實(shí)驗(yàn)作出客觀的分析。七、課題的研究步驟：研究過(guò)程大致分為三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年2月—4月）確定研究人員，成立課題研究小組，起草課題研究方案和研究計(jì)劃。對(duì)學(xué)生寫字現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。閱讀小學(xué)寫字教學(xué)及教科研相關(guān)書籍，為課題研究做好準(zhǔn)備。第二階段：實(shí)施階段（2012年5月—2013年5月）⒈召開課題研究開題會(huì)。⒉根據(jù)課題研究方案，啟動(dòng)課題研究。⒊緊密結(jié)合“課題專題研討活動(dòng)”開展實(shí)驗(yàn)研究，重點(diǎn)是提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂駕馭能力。⒋及時(shí)收集研究信息、資料，不斷完善操作過(guò)程。⒌定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究論文。第三階段：總結(jié)階段（2013年5月—2013年6月）整理和分析研究結(jié)果（成形的教學(xué)模式），撰寫研究報(bào)告。資料整理歸檔，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，出版論文集、案例集，展示研究成果。撰寫結(jié)題報(bào)告，填寫課題研究成果鑒定書，申請(qǐng)驗(yàn)收。推廣課題研究實(shí)驗(yàn)成果。八、課題的資源配置：(一)、課題組人員分工：課題負(fù)責(zé)人：程媛，為本實(shí)驗(yàn)課題的總策劃人，主要負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的總體規(guī)劃、整體指導(dǎo)與監(jiān)督工作，負(fù)責(zé)課題研究與實(shí)驗(yàn)的方案、報(bào)告的制定，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行必要理論指導(dǎo)，及時(shí)檢查與監(jiān)督實(shí)驗(yàn)的開展進(jìn)程等工作。課題組組長(zhǎng)：方飛宇，負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，撰寫階段性研究計(jì)劃、總結(jié)等。負(fù)組長(zhǎng)：余源博，負(fù)責(zé)課題的資料收集和整理。課題組成員：金煥周、方月喬、胡仲平、丁學(xué)三、李亞林、肖作迪負(fù)責(zé)寫字教學(xué)，學(xué)生作品的收集。(二)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額一萬(wàn)（元）自籌二千（元）申請(qǐng)八千（元）經(jīng)費(fèi)開支項(xiàng)目預(yù)算1.資料費(fèi)：2000元左右2.調(diào)研差旅費(fèi)：1000元左右3.小型會(huì)議費(fèi)：3000元左右4.計(jì)算機(jī)使用費(fèi)：500元左右5.打印費(fèi)：500元左右6.成果評(píng)審費(fèi)：1000元左右7.其他：2000元自籌經(jīng)費(fèi)來(lái)源說(shuō)明在學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)中列支。九、課題預(yù)期研究成果：學(xué)生書寫的書法作品。教師的科研論文、教學(xué)案例、隨筆。調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告。十、課題成果推廣應(yīng)用：集中研究討論：召開課題推廣專題會(huì)，吸納專家的建議，進(jìn)一步修訂和改進(jìn)論證報(bào)告，確定課題推廣應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容和組織形式。屆時(shí)，邀請(qǐng)教研室和中心校課題研究專家，全體教師參與，由課題組負(fù)責(zé)人組織，整體推進(jìn)課題研究的價(jià)值和意義。上好觀摩課、研討課：在課題研究得到論證和改進(jìn)后，組織全校教師觀摩，在觀摩中掌握培養(yǎng)在低年級(jí)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的研究的方法和策略，達(dá)到學(xué)以致用的課題推廣目的，讓更多的教師和學(xué)生受益。論文資料學(xué)習(xí)：課題開題報(bào)告，課題研究過(guò)程性資料，課題論證報(bào)告、課題研究相關(guān)論文，課題研究的教案、課件、圖片等都將成為課題研究成果推廣應(yīng)用難得的學(xué)習(xí)再研究資料。屆時(shí)，歸類修訂后打印成材料，憤憤地參與推廣應(yīng)用教師手中。學(xué)校成立課題研究成果推廣應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)成果推廣應(yīng)用工作。建立課題研究成果推廣應(yīng)用的規(guī)章制度，做到每項(xiàng)工作有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)。加強(qiáng)對(duì)參與課題研究的實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，提高他們的研究能力。及時(shí)向縣教研室和中心校工作領(lǐng)導(dǎo)小組請(qǐng)示匯報(bào)工作，取得領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)和幫助。增加科研投入，確保課題有效運(yùn)行。2012年5月14日如何巧妙的將漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)行有效整合南河中心小學(xué)羅來(lái)旺小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是進(jìn)行社會(huì)交際的工具學(xué)科，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用連貫的