統(tǒng)編教材道德與法治三年級上冊分析(已修改)
2025-04-27 06:23 本頁面
【正文】 統(tǒng)編教材《道德與法治》三年級上冊分析陶元紅一、三年級上冊教材總體特點三年級上冊教材的學習對象是剛剛升入中年級的學生。低年級學生：形象思維為主，思維直觀、具體、形象。三年級學生：抽象思維開始形成，逐漸向深刻發(fā)展。三年級教材既兼顧兒童特點，又注意教材具有的思維含量。（一）單元主題指向?qū)W生學習活動的四個問題域四個單元不是四個領(lǐng)域的知識體系，而是學生進行自主探索的四個領(lǐng)域。每個單元的問題域體現(xiàn)了鮮明的價值導向：《道德與法治》是體現(xiàn)國家意志的課程，承載著重大的歷史使命，體現(xiàn)了鮮明的價值導向，具有其它學科課程所不能替代的育人功能。這些價值觀在教材中并沒有用概念直接表達，而是引導學生經(jīng)過探究后獲得感悟并內(nèi)化于心。（二）教材編寫以“學”為主線，“教”隱含在學習活動之中教材以源于學生生活的范例喚醒學生的生活經(jīng)驗，讓學生通過交流或反思生活得到認識和情感上的提升。第一課以嬰兒、幼兒、小學三個階段的范例喚起學生生活經(jīng)驗?！八{本”植入教材以引導學生的學習活動第2課用游戲、做家務(wù)、交流、推薦好書、制作書簽5個活動讓學生體驗學習快樂。教材中還有到野外和社會上觀察活動，5分鐘媽媽體驗活動，獨自一人在家的演一演活動等。三年級教材的欄目共8個：活動園、交流園，故事屋、閱讀角、美文欣賞、知識窗、小貼士、相關(guān)鏈接。除此之處，還有一些隱含的活動，如38頁“小小故事會”，39頁的“制作感謝卡”。各欄目的活動意圖活動園：需要學生親身實踐、體驗、動手的活動，既包括班級、小組的現(xiàn)場活動，也包括課外的社會學習活動。交流園：學生課堂上的觀點交流和思想分享活動，也包括觀點碰撞的辯論活動。故事屋：古今中外的名人故事。三上16頁美國核物理學家拉比的故事，21頁魯迅的故事。閱讀角：同齡人的作品、適合兒童閱讀的寓言、童話，或者是成人帶有哲理性的文章。三上25頁“我心愛的校園一角”，39頁“學生的關(guān)心讓我感動”，53“妞妞——一個父親的札記”、76頁“愛的味道”、82頁“回‘老家’過春節(jié)”。美文欣賞：多是來自名家的經(jīng)典作品，包括詩歌和散文。三下27頁“溫情的大雁”。知識窗：知識性內(nèi)容的給予，包括法律條文的呈現(xiàn)。三上42頁和55頁和三下55頁、89頁的法律條文。小貼士：側(cè)重學習探索活動注意事項的提示與提醒，尤其是方法和安全方面的提示、提醒。三上26頁小組活動提示、30頁畫平面圖提示、57頁關(guān)于安全游泳的提示、59頁打火警電話的提示。相關(guān)鏈接：鏈接相關(guān)的新聞事件和其它。56頁“一天內(nèi)16名學生溺亡”。、啟發(fā)學生思考，引導學生活動，表達情感共鳴、進行總結(jié)提示三上的卡通兒童共吐了56個泡：33個是激發(fā)學生思考的；16個是引導學生活動的；7個是進行總結(jié)和表達情感共鳴的。（共31處留白）留白的設(shè)計體現(xiàn)了新的教材觀，過去認為教科書是權(quán)威，學生必須記住并踐行這些權(quán)威的知識和規(guī)范。而今留白設(shè)計，體現(xiàn)了把學生的生活經(jīng)驗放在與教材經(jīng)驗平等的地位，形成一種互動關(guān)系，學生可以向教材表達。三年級教材注重了對學生社會性學習能力和研究性學習方法的指導，提供了搞調(diào)查的基本范式：調(diào)查對象、調(diào)查路徑和方法、調(diào)查中注意的禮儀，如何填寫調(diào)查報告等。（三）法治教育以融合的方式體現(xiàn)在三年級教材中法治教育是小學道德與法治課程中重要的教學內(nèi)容，全套教材法治教育方式主要體現(xiàn)為三種類型：前法律教育。教材中在中低段涉及了許多關(guān)于規(guī)則和規(guī)范的教育、基本文明素養(yǎng)的培養(yǎng)、基礎(chǔ)性的道德教育的內(nèi)容。這些可稱之為“前法律教育”。發(fā)生在兒童能夠理解法律范疇之前，不是嚴格意義上的法律教育，但這些教育有法律教育意義，能夠為后續(xù)進行的嚴格意義上的法律教育內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。如《上學路上》《校園里的號令》《班級生活有規(guī)則》《這些是大家的》《我們不亂扔》《大家排好隊》《我們小聲點》。融合式法律教育。教材中很多法治教育點是融合到各個年段相關(guān)的主題教育之中的，采用分散嵌入的方式對學生進行法治教育。直接的法律教育。小學道德與法治教材六年級上冊全冊教材專門按法治教育的體系集中安排法治教育內(nèi)容，可稱之為直接的法律教育。二、三年級上冊教材體現(xiàn)的新思想綜合的學習觀念（知識學習、生活與社會技能學習、道德學習、終身學習）?？鞓穼W習觀（學習本身是快樂的，苦中有樂）。人人都能學得好（蘊含多元智能觀，學會時間管理，掌握學習方法）。美國哈佛大學的心理學家加德納的多元智能理論提出：人的智能存在著個體差異，每個人具有不同的智能優(yōu)勢。因此不同的學生在學習上就有不同的長處和閃光點。幫助學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的潛力，樹立學習的自信心。（三上二單元35頁）在兒童心目中，教師通常都是正確的、公正的，值得信任的。但隨著兒童年齡增長，他們會發(fā)現(xiàn)老師也有不完美之處，老師的不完美會給兒童內(nèi)心帶來巨大的沖擊。兒童會感到不舒服、委屈、憤怒、難過，甚至抵觸。教材既讓學生了解老師工作的辛苦，也引導學生認識老師也有不完美的地方。當老師做法不合適的時候，幫助學生學習與師長溝通，用適當?shù)姆绞奖磉_自己的意見。愛父母、孝敬父母不代表對父母無限度的服從，父母親也是人，他們也有著人性的弱點和缺點。愛是具有雙重含義的。教材77頁設(shè)計了一個孩子幫爸爸改掉
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