【正文】 、學(xué)院概況 ........................................ 3 二、建設(shè)基礎(chǔ) ........................................ 3 （一）區(qū)位環(huán)境優(yōu)勢顯著 ............................. 3 （二）適應(yīng)工業(yè)強省和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)優(yōu)勢和服務(wù)面向 5 （三）良好的校企合作人才培養(yǎng)機制 .................... 5 （四）教學(xué)改革成效顯著 ............................. 6 （五）實踐教學(xué)基地建設(shè)已具備良好基礎(chǔ) ................. 6 （六） “雙師 ”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊基本形成 ................... 7 （七）建立了 “四個融合 ”的教育質(zhì)量管理體系 ............ 7 三、建設(shè) 1 （七）電子商務(wù)專業(yè) ............................... 35 （八）空中乘務(wù)專業(yè) ............................... 37 附件二：羅田理工中專教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)相關(guān)材料 ............... 39 （一）羅田理工中專教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)各專業(yè)課程設(shè)置 ......... 39 （二）羅田理工中專教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)安排 .................. 42 附件三：數(shù)控技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革方案 ................. 44 （一 ）我院國家數(shù)控實訓(xùn)基地建設(shè)的概況 ................ 44 （二）一體化教學(xué)課程改革及基于工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)的基本思 路 ............................................. 46 （三）數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域的一體化教學(xué)課程體系的改革開發(fā) 48 （四）加強適應(yīng)一體化課程教學(xué)改革要求的師資隊伍的建設(shè) .. 65 （五）加強適應(yīng)一體化教學(xué)改革的教學(xué)實訓(xùn)條件的建設(shè) ...... 71 附件四：電子信息技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革方案 ............. 76 一、電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的背景和依據(jù) ......... 76 二、一體化教學(xué)改革的課程開發(fā)思路 ................... 83 三、電子信息工程技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)課程體系的改革開發(fā) .. 85 四、建設(shè)適應(yīng)一體化課程教學(xué)改革要求的師資隊伍 ........ 108 五、適應(yīng)一體化教學(xué)改革的教學(xué)實訓(xùn)條件建設(shè) ............ 114 附件五：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置一覽表 ................ 118 附件六：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外實訓(xùn)基地一覽 表 ............ 119 2 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國家高技能人才培養(yǎng)示范基地工作方案 一、學(xué)院概況 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院是 1999 年 3 月經(jīng)教育部批準(zhǔn)獨立設(shè)臵，由湖北省人民政府主辦，直屬湖北省教育廳管理的全日制普通高等職業(yè)學(xué)校，是全國重點建設(shè)師資培訓(xùn)基地； 2020年 12月以優(yōu)秀成績通過教育部高職高專人才培養(yǎng)水平評估； 2020年 12 月被確定為湖北省示范性高職院校建設(shè)單位； 2020 年 11 月被教育部、財政部確定為 2020 年度 “國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃 ”立項建設(shè)單位； 2020年 12被湖北省人 民政府評為湖北省高技能人才培養(yǎng)示范基地。 校園占地面積 1610畝，建筑面積 ，固定資產(chǎn)總值 億元；教師總數(shù) 1228 人，其中專任教師 819 人，兼職教師 287 人；教授14人，副教授 204人； 14個系、 57個專業(yè)；在校生數(shù) 17364人；年辦學(xué)收入 億元；教學(xué)設(shè)備值 萬元；實訓(xùn)中心 37 個、實驗室 162 個、校外實訓(xùn)基地 183個；圖書館紙質(zhì)藏書 、電子藏書 40萬冊。目前已具備了容納在校生 20200人、每年為社會輸送 60007000名高技能人才、年職業(yè)技能培訓(xùn) 10000人次的人才培養(yǎng)能力。 二、建設(shè)基礎(chǔ) （一）區(qū)位環(huán)境優(yōu)勢顯著 學(xué)院地處湖北最大的高新技術(shù)開發(fā)區(qū) —武漢東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，位于 “武漢〃中國光谷 ”的中心。湖北省是我國工業(yè)大省， “十一五 ” 3 期間，為實施工業(yè)強省戰(zhàn)略，確定了 4個目標(biāo)：做強做大支柱產(chǎn)業(yè)；改造和提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；加快發(fā)展和提升服務(wù)業(yè)；發(fā)展和完善基礎(chǔ)設(shè)施與基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。以培育汽車、鋼鐵、電子信息、石化、食品和紡織 6個年銷售收入過千億元的支柱產(chǎn)業(yè)為重點，強力推進(jìn)新型工業(yè)化。 “十一五 ”期間，湖北省現(xiàn)代制造、網(wǎng)絡(luò)通信、紡織、生物制藥、電子商務(wù)和航空服 務(wù)等行業(yè)將會有大的發(fā)展。 武漢市作為湖北省的經(jīng)濟(jì)政治中心，在 “十一五 ”期間，要成為全國重要的科技教育基地、交通通信樞紐，中部地區(qū)的先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中心，真正成為促進(jìn)中部地區(qū)崛起的重要戰(zhàn)略支點。東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)在 “十一五 ”期間實施10 個 “百億產(chǎn)業(yè) ”，分別是光通信、移動通信、半導(dǎo)體、消費電子、激光、創(chuàng)意軟件、生物醫(yī)藥、高科技農(nóng)業(yè)、環(huán)保、現(xiàn)代裝備制造業(yè)等，逐漸形成了以光電子信息產(chǎn)業(yè)為龍頭，現(xiàn)代制造業(yè)、生物工程與新醫(yī)藥、環(huán)保、機電一體化等高新技術(shù)競相發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局。 近年來，以富士康、中芯國際、美國 IBM等為代表的 40多個國家和地區(qū)的知名企業(yè)落戶 “武漢〃中國光谷 ”，其中世界 500強企業(yè)近 50家。這些企業(yè)入駐后，每年帶來人才需求（指 “十一五 ”期間）年均 20 萬人以上，其中大部分是高技能人才。 良好的區(qū)位優(yōu)勢為學(xué)院實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合提供了產(chǎn)業(yè)依托，為學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)提供了保障，也為學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。 4 （二）適應(yīng)工業(yè)強省和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)優(yōu)勢和服務(wù)面向 多年來，學(xué)院針對湖北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)院所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)特征，利用校企相依、產(chǎn)學(xué)相連的區(qū)位優(yōu)勢，充分發(fā)揮綜合性職業(yè)院校專業(yè) 布局適應(yīng)面廣的優(yōu)勢，靈活調(diào)整和設(shè)臵光電子技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、生物制藥技術(shù)、空中乘務(wù)等專業(yè)。目前，學(xué)院已開設(shè)專業(yè) 57個，有國家精品專業(yè)建設(shè)項目 1個，省級重點專業(yè) 2個，省級教學(xué)改革試點專業(yè) 4個，校級教學(xué)改革試點專業(yè) 10個。數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造、光電子技術(shù)、生物制藥技術(shù)、現(xiàn)代紡織技術(shù)、電子商務(wù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、空中乘務(wù)等專業(yè)已經(jīng)具有自身的優(yōu)勢與特色 ,在全省乃至全國的同類學(xué)校中具有一定影響。 學(xué)院根據(jù) “服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)高技能人才 ”的辦學(xué)方向，利用 “學(xué)校 +企業(yè)+社會 ”的合作機制，根據(jù)東湖開發(fā)區(qū)及光谷企業(yè)對人才 的需求，與華中數(shù)控、武漢中原電子集團(tuán)、武漢聯(lián)合藥業(yè)集團(tuán)等 100余家企業(yè)簽定訂單培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)院已為周邊企業(yè)培養(yǎng) 4000 余名畢業(yè)生，成為開發(fā)區(qū)及光谷高新技術(shù)企業(yè)快速發(fā)展所需高技能人才的重要培養(yǎng)基地。學(xué)院利用 “全國重點建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地 ”和機械、電子信息、管理、建筑、旅游等類專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極開展職教師資培訓(xùn)工作，己累計為省內(nèi)外培訓(xùn)職教師資 2020 余人次，各類職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定年均 10000人次以上。 （三）良好的校企合作人才培養(yǎng)機制 學(xué)院成立了繼續(xù)教育管理處、校企合作管理處等機構(gòu)，大力推動產(chǎn)學(xué)結(jié)合， 以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教育教學(xué)過程，在全國同類院校中較早建 5 立起了與企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的機制。早在 20世紀(jì) 90年代初就曾為葛洲壩集團(tuán)、平頂山煤礦、海南三亞機場、深圳熱工儀表等企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)人才。 2020年，以與武漢華中數(shù)控股份有限公司合作為標(biāo)志，正式開展 “訂單式 ”培養(yǎng)，并在一系列省部級科研項目的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉出 “訂單式 ”人才培養(yǎng)的基本特征，建立起 “訂單式 ”人才培養(yǎng)的理論框架。目前全院 14個系有 20 多個專業(yè)實行了 “訂單式 ”培養(yǎng)。 2020年，學(xué)院《 “訂單式 ”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》獲湖北省教學(xué)成果一 等獎、國家教學(xué)成果二等獎。 2020 年，在政府相關(guān)部門的指導(dǎo)下，由學(xué)院牽頭，聯(lián)合全省 40多所職業(yè)院校和省內(nèi)外 120多家企業(yè)組建了湖北現(xiàn)代制造、湖北電子信息和湖北旅游三大職業(yè)教育集團(tuán)，為產(chǎn)學(xué)合作搭建了更廣闊的平臺。 （四）教學(xué)改革成效顯著 在教學(xué)改革中，堅持以課程改革與教學(xué)模式創(chuàng)新為重點。課程改革方面堅持做到課程設(shè)臵與職業(yè)崗位的要求相結(jié)合；課程內(nèi)容與職業(yè)資格考證內(nèi)容相結(jié)合。按照 “一教雙證 ”的要求，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，大力推進(jìn) “綜合課程 ”與 “雙證課程 ”的開發(fā)。近兩年，隨著課程改革的深入，以工作過 程為導(dǎo)向的課程探索成為學(xué)院教學(xué)改革的主體，開發(fā)了一批體現(xiàn)崗位工作任務(wù)的項目課程。教學(xué)改革方面按照理論教學(xué)與實踐教學(xué)高度融合的思路，實施了以能力培養(yǎng)為主線，集理論教學(xué)、實驗實訓(xùn)實習(xí)于一體的教學(xué)模式，較有代表性的有產(chǎn)品教學(xué)、單元教學(xué)、工作室教學(xué)、頂崗實習(xí)教學(xué)、項目教學(xué)等。 （五）實踐教學(xué)基地建設(shè)已具備良好基礎(chǔ) 6 根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求，按照 “互惠互利，合作共贏 ”校企合作的原則，努力推進(jìn)真實生產(chǎn)和仿真相結(jié)合的實訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)了集教學(xué)、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用、生產(chǎn)、培訓(xùn)等功能于一體的校內(nèi)實訓(xùn)基地和滿足專業(yè)實訓(xùn)要 求的校外實習(xí)實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。先后建成了國家級數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)基地、現(xiàn)代制造技術(shù)中心、光電子技術(shù)中心等 37個多功能實驗實訓(xùn)中心（含 162個實驗實訓(xùn)室）；學(xué)院通過多種途徑與企業(yè)包括富士康、華為、海爾等行業(yè)領(lǐng)先者建立了緊密的合作關(guān)系，建有 180多個校外實習(xí)和就業(yè)基地；并與海爾集團(tuán)等企業(yè)共建了 “海爾培訓(xùn)中心、華中數(shù)控培訓(xùn)中心、激光應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)中心 ”等共享型的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。 （六） “雙師 ”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊基本形成 根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的需要，進(jìn)一步加大了教師隊伍建設(shè)的力度，注重 “雙師 ”素質(zhì)的培養(yǎng)與 “雙師 ”結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。 包括積極從企業(yè)引進(jìn)人才，輸送骨干教師到企業(yè)培訓(xùn)，鼓勵教師攻讀碩士、博士學(xué)位，先后派遣 40 余名教師前往美國、英國、德國、新加坡、澳大利亞、加拿大等 10 余個國家學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和講學(xué)。自 2020年以來，學(xué)院新增專任教師近 400人，其中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的技術(shù)骨干 110余人；獲得碩（博）士學(xué)位的教師 250余人；企業(yè)兼職教師達(dá)到 240人；專任教師中具有企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷的比例逐年提高?；拘纬闪艘恢軌蜻m應(yīng)教育教學(xué)需要的結(jié)構(gòu)型 “雙師 ”教學(xué)團(tuán)隊。 （七）建立了 “四個融合 ”的教育質(zhì)量管理體系 為促進(jìn)學(xué)院各項工作科學(xué)化、規(guī) 范化、制度化，學(xué)院于 2020年引入了 “ISO9000質(zhì)量管理體系 ”標(biāo)準(zhǔn)，建立了三級管理與三級督導(dǎo)相結(jié) 7 合、教學(xué)實施與教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合的教育質(zhì)量管理體系。學(xué)院在實施 ISO9000質(zhì)量管理體系過程中，實現(xiàn)了 “四個融合 ”——將 ISO9000質(zhì)量管理體系與高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估標(biāo)準(zhǔn)相融合，將學(xué)院管理制度與質(zhì)量管理體系文件相融合，將學(xué)院常規(guī)工作檢查與質(zhì)量管理體系內(nèi)部審核相融合，將學(xué)院日常教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)與 ISO9000貫標(biāo)管理機構(gòu)相融合。 三、建設(shè)內(nèi)容 （一）深入推進(jìn)校企合作，促進(jìn)校企深度融合。 1． 校企合作總體目標(biāo) 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住學(xué)院所處的東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)乃至武漢市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、國家示范性高等職業(yè)院校項目建設(shè)兩大