作為生物的社會(huì)教案設(shè)計(jì)四篇(已修改)
2025-04-25 18:57 本頁(yè)面
【正文】 《作為生物的社會(huì)》選自科學(xué)散文著作《細(xì)胞生命的禮贊》，無(wú)論從生物學(xué)角度，還是文學(xué)角度看，本文都是一篇佳作，它融知識(shí)性和趣味性于一體，以下是和大家分享的《作為生物的社會(huì)》教案設(shè)計(jì)四篇的參考資料，提供參考，歡迎你的參閱。《作為生物的社會(huì)》教案設(shè)計(jì)1 教學(xué)目的： 了解作者劉易斯?托馬斯的生平及《細(xì)胞生命禮贊》的資料?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生把握作者的主要觀點(diǎn)。 經(jīng)過(guò)對(duì)課文中一些重點(diǎn)問(wèn)題的討論以提高學(xué)生的探究本事?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)文章幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，品味作家的文字魅力?！ 〗?jīng)過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)之情?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生把握作者的主要觀點(diǎn)以及作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生了解生命、了解自然的興趣與活力，培養(yǎng)一種人文關(guān)懷的精神。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)本文一些重點(diǎn)問(wèn)題的討論提高探究本事； 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 導(dǎo)入：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們的生命是誰(shuí)給予的？（父母。）你們和父母以及其他親人組成的一個(gè)基本的社會(huì)單位叫什么？（家。）是的，我們每一個(gè)人都擁有一個(gè)家，在每一個(gè)家庭中呢，各個(gè)成員都會(huì)有不一樣的分工，互相合作。一般來(lái)說(shuō)，父親就負(fù)責(zé)工作賺錢(qián)，母親就料理家務(wù)，孩子就學(xué)習(xí)。這是我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)進(jìn)行小家庭生活是的一個(gè)慣有模式。我們?nèi)祟?lèi)是這樣貌的，那么你們有沒(méi)有想過(guò)生物社會(huì)又會(huì)是什么樣貌的呢，它們是不是也有自我的家庭，執(zhí)行各自的分工的呢。此刻就讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《作為生物的社會(huì)》這篇課文，走進(jìn)生物社會(huì)，了解一些小動(dòng)物家庭的分工和社會(huì)行為?！ ∽髡邉⒁姿?托馬斯是美國(guó)醫(yī)學(xué)家、科普作家，同時(shí)又是美國(guó)科學(xué)院院士。他的代表作品是《細(xì)胞生命的禮贊》，這部書(shū)是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評(píng)禮貌，嘲弄愚見(jiàn)，開(kāi)闊眼界、激發(fā)思索。，據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)這本書(shū)出版后，立即就引起了美國(guó)讀書(shū)界和評(píng)論界的強(qiáng)烈反響，十分的暢銷(xiāo)。那《作為生物的社會(huì)》這篇文章呢就是這部書(shū)中的一個(gè)章節(jié)。（板書(shū)：題目、作者） 此刻，同學(xué)們先仔細(xì)的看一遍這篇文章，給課文劃分層次并概括大意，從整體上把握作者的寫(xiě)作主旨?！ ∽衷~注音：鱒（zūn）魚(yú) 蟻冢（zhǒng） 苜蓿（m249。 xu） 鯡（fēi）魚(yú) 蹩（b233。i）腳 【我們都明白這是一篇科普論文，那說(shuō)明文一般先要明確說(shuō)明的對(duì)象，然后再運(yùn)用各種方法、事例來(lái)證實(shí)自我的觀點(diǎn)，最終則是升華主題吧，那這篇文章作者是要說(shuō)明什么呢？ 我們先一齊來(lái)看第一部分，大家看一下，第一段寫(xiě)的是什么？（醫(yī)學(xué)家舉行年會(huì)的情景） 他是怎樣描述的呢？他把他們比喻成了什么？（群居性昆蟲(chóng)大聚會(huì)。同樣是那種離子式的振動(dòng)，碰上一些個(gè)急匆匆來(lái)回亂竄的個(gè)體，這才略停一停，碰碰觸角，交換一點(diǎn)點(diǎn)信息。每隔一段時(shí)光，那群體都要像拋出釣鱒魚(yú)的釣線(xiàn)一樣，準(zhǔn)確無(wú)誤地向恰爾德飯店拋出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的單列縱隊(duì)） 作者開(kāi)篇把人類(lèi)比作是螞蟻，由人類(lèi)社會(huì)的的活動(dòng)情景聯(lián)想到了生物社會(huì)的活動(dòng)，引出了所要探討的話(huà)題?！ ≡倏匆幌碌诙?，寫(xiě)的是什么？（傳統(tǒng)生物學(xué)界的看法：“暗示說(shuō)昆蟲(chóng)群居的活動(dòng)跟人類(lèi)事物總有點(diǎn)聯(lián)系，那在生物學(xué)界將是十分糟糕的態(tài)度。關(guān)于昆蟲(chóng)行為的書(shū)籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲(chóng)好像是來(lái)自外星的生物，它們是行為絕對(duì)是有異于人的，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的”。傳統(tǒng)生物學(xué)界認(rèn)為人類(lèi)社會(huì)與生物是毫不相干、甚至是水火不相容的） 那他們?yōu)槭裁词鞘衷愀獾膽B(tài)度呢？（說(shuō)人類(lèi)像螞蟻能夠，反過(guò)來(lái)說(shuō)螞蟻像人類(lèi)，就會(huì)遭到非議，因?yàn)檫@是對(duì)人類(lèi)至高無(wú)上的地位的挑戰(zhàn)。） 那作者是抱著什么樣的態(tài)度的呢？我們能夠從哪一句話(huà)看出？（“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。 以幽默的語(yǔ)言描述了一系列螞蟻的社會(huì)行為，從“培植真菌，喂養(yǎng)蚜蟲(chóng)”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”“交換信息”，簡(jiǎn)直和人類(lèi)的行為毫無(wú)二致。“它們什么都干，就差看電視了”，作者那里有意用描述人類(lèi)行為的語(yǔ)言來(lái)描繪螞蟻，和文章開(kāi)頭的一段用描述昆蟲(chóng)的語(yǔ)言來(lái)描繪人類(lèi)正好構(gòu)成比較，表達(dá)了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)：人類(lèi)的社會(huì)行為和生物的社會(huì)行為有極大的共性，并非水火不相容，而是能夠互為比照的。）】 第一層（1~3段）：從一個(gè)事例切入，即醫(yī)學(xué)家舉行年會(huì)，把其與生物界聯(lián)系起來(lái)，從而得出自我的論點(diǎn)，人類(lèi)社會(huì)與生物社會(huì)有共通之處?！ 〉诙樱?~10段）：指出動(dòng)物過(guò)著兩種生活，不僅僅是個(gè)體的存在，還是團(tuán)體的存在，也就是說(shuō)，動(dòng)物過(guò)著個(gè)體的和群體的兩種生活?！ 〉谌龑樱?1~13）：指出人類(lèi)與生物界的相通之處——人類(lèi)也要有社會(huì)的生活?！ 〗酉聛?lái)快速的閱讀文章的第二部分，看看作者都提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社會(huì)是怎樣的？ ?。ㄖ饕形浵?、蜜蜂、鯡魚(yú)和粘菌細(xì)胞等，在作者眼里，它們好比是一個(gè)小型的人類(lèi)社會(huì)組織，有組織
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