探討與技能大賽接軌的操作規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn)1(已修改)
2025-04-19 23:10 本頁面
【正文】 探討與技能大賽接軌的操作規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn) 摘要：技能大賽是新時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推動器，是職業(yè)教育理念實現(xiàn)的一個重要途徑。本文從中職院校技能大賽的現(xiàn)狀以及存在的主要問題出發(fā)，結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，探討如何將技能大賽的操作規(guī)范、實際的評價標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)中將技能大賽由階段性工作向常態(tài)轉(zhuǎn)化，保障大賽的高質(zhì)高效開展，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：技能大賽 操作規(guī)范 評價標(biāo)準(zhǔn) 創(chuàng)新 作為中職院校發(fā)展學(xué)生實際能力的教學(xué)手段之一——技能大賽，對推動實踐性教學(xué)理念的落實及相應(yīng)實踐性教改的開展，發(fā)揮了現(xiàn)實的作用和意義。技能大賽是新時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器，是職業(yè)教育理念實現(xiàn)的一個重要途徑。中職院校立足于學(xué)生的習(xí)得知識，在教學(xué)中突出“教、學(xué)、做”統(tǒng)一，使學(xué)生能在理性思維缺陷的情況下，通過實踐性教學(xué)過程，感性獲取理論知識，同時達(dá)到學(xué)生與就業(yè)崗位的零銜接效果，同時技能大賽是滿足目前市場對具有實際能力和技能的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需求的有效模式。本文以盧龍職教中心在教學(xué)中借助技能大賽的平臺，開展的實踐性教學(xué)改革為立論背景，研究探討中職院校如何將技能大賽的操作規(guī)范、實際的評價標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)中將技能大賽由階段性工作向常態(tài)轉(zhuǎn)化，保障大賽的高質(zhì)高效開展，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。一、中職院校的技能大賽促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式現(xiàn)狀（一）技能大賽形成了以學(xué)生為主體，專業(yè)技能體驗式教學(xué)形式的常態(tài)化技能大賽是依據(jù)專業(yè)特點同時結(jié)合崗位技能，由各相關(guān)專業(yè)的在校學(xué)生參加的，以加強和提高職業(yè)技術(shù)能力的比賽。不同類型的技能大賽，其活動主體是學(xué)生，大賽主題往往體現(xiàn)了當(dāng)下最為熱門的崗位技能、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、市場需求動向，學(xué)生在參與技能大賽過程中充分體驗了來自崗位、行業(yè)、市場的最新信息。學(xué)生通過大賽作品的交流，激發(fā)學(xué)生對實踐探索的熱情，及具有實際價值創(chuàng)意的培養(yǎng)。盧龍職教中心已將某些行業(yè)性的常規(guī)賽事納入人才培養(yǎng)模式的教學(xué)進(jìn)程中，結(jié)合課程改革，形成了以技能大賽促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)了教師實踐性教改的開展，建構(gòu)起了學(xué)生面向崗位獲取專業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)機制。如財會電算化專業(yè)，就將“珠算過級比賽”“銀行人員的點鈔競賽”等行業(yè)性技能競賽，作為專業(yè)課程的教學(xué)模塊，納入正常教學(xué)活動中。以技能大賽作為“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)形式，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和社會實踐力方面發(fā)揮其優(yōu)勢。（二）技能大賽充分體現(xiàn)了情境式、實踐性、“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式由于技能大賽主題明確，且與實際崗位技能要求聯(lián)系緊密，學(xué)生以技能項目組形式組隊，項目分解成若干任務(wù)，在指導(dǎo)老師的引領(lǐng)下，在實際崗位現(xiàn)場充分體驗“做中學(xué)、做中探索”的教學(xué)模式。如秦皇島市中職會計電算化技能競賽，參賽選手面對企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟活動，不僅對會計行為有了充分的體驗式了解，同時用專業(yè)的會計軟件更好的體現(xiàn)經(jīng)濟活動，所以學(xué)生需要在體驗式的實戰(zhàn)任務(wù)操作中，完成相應(yīng)的項目學(xué)習(xí)任務(wù)，專任教師在指導(dǎo)中體現(xiàn)了以崗位技能為核心的專業(yè)知識傳授過程。（三）技能大賽為專業(yè)人才培養(yǎng)要求的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)提供了評價依據(jù)技能大賽的評委來自于各校和行業(yè)專家，其對大賽結(jié)果的評價直接反應(yīng)了對人才培養(yǎng)結(jié)果的市場判斷。參賽選手經(jīng)過大賽的檢驗和評判，可以了解行業(yè)崗位的技能要求，市場對技能的需求點。經(jīng)歷過技能大賽，尤其是行業(yè)性技能大賽活動的學(xué)生，對于行業(yè)崗位的適應(yīng)性強，能在較短時間內(nèi)把握崗位核心任務(wù)。同時各中職院校在開展技能大賽中，不斷積累大賽評價體系和評分點，并將評價標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施結(jié)果的評價依據(jù)之一。因此技能大賽評價體系為各中職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供了教學(xué)要求和評價依據(jù)。二、目前中職院校技能大賽折射出各方面存在的主要問題（一）技能競賽的理
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