【正文】 目 錄 第一篇，學習植物生物學的方法…………………………………………………………………1第二篇　學習重點和課后練習第一章　緒　論…………………………………………………………………………13第二章　植物細胞與組織第一節(jié) 細胞的結………………………………………………………..………… 13第二節(jié) 第二節(jié)　植物細胞繁殖……………………………………………………13第三節(jié)　植物組……………………………………………..……………………… 15第三章　植物器官形態(tài)、結構及生理功能第一節(jié)　植物根的形態(tài)、結構及生理功………………………………………..… 18第二節(jié)　植物葉的形態(tài)、結構及生理功………………………………………… …26第三節(jié)　植物莖形態(tài)、結構及生理功…………………………………………… …31第四節(jié)　植物生殖器官形態(tài)、結構及生理功……………………………………… 42.第四章 植物生長發(fā)育的調控及植物運………………………………………………60第五章 植物多樣性…………………………………………………………..………. 61第六章 植物與人類…………………………………………………………..…… 76第三篇 模擬考試題植物生物學模擬考試題（Ａ）..………………………………………………………. 77植物生物學模擬考試題（Ｂ）…………………..…………………………………… 79…第一篇 學習植物生物學的科學方法 一、如何做課堂筆記 （一）課堂教學與課堂筆記 課堂教學是大學教學環(huán)節(jié)中最重要的一部分，它處在各個教學環(huán)節(jié)的中心位置。大學課堂講授與中學課堂講授有著明顯的不同。對于習慣于中學課堂教學的大學一年級學生來說，在上植物生物學課時，最大的不適應是不善于做課堂筆記。 我們常見到一些同學在課堂上根本不做筆記，有些只在書上劃道道，以標明老師所講內容。他們認為，有現成的教材，而且教材內容如此豐富，老師所講授內容大多不會超過教材，記筆記是多此一舉。到底應不應該記筆記？如何做筆記？是大學一年級學生在適應大學課堂學習中必然會遇到的問題。 大學課堂教學最忌諱照本宣科。大學老師不象中學老師那樣受教材內容的嚴格限制。中學老師的講課往往受高考或其它統考牽制；而大學老師在備課中，對教材內容的處理較為靈活，主動權更大。他們考慮更多的是學生學習的系統性、扎實的基礎與分析問題、解決問題的能力，而不單單是學生的考分。 植物生物學教材內容相當豐富，但課時相對較少，教師常常一節(jié)課講授數頁，甚至上十頁教材內容，這就會出現對教材內容的取舍，略去一些次要內容，突出重點和難點。記筆記能使學生在教師的指導下，把握住知識的重點和難點，否則，學生面對教材中的敘述，感到一切都那么新鮮，什么都得記住，有如置身于浩瀚大海，茫然而不知所措。所以老師在課堂上所講述的知識的綱目就是筆記的主要內容之一。 教師常用簡潔的文字或簡單的圖表，對復雜的教學內容加以概括。記下這些板書，可使知識達到高度濃縮。若單靠閱讀教材去理解記憶這些知識，則會被大量的文字敘述所淹沒，久而久之，會失去學習的興趣。反之，在筆記的引導下去閱讀教材，會覺得植物生物學內容豐富、生動、而不龐雜、枯燥了?？梢娪浌P記是培養(yǎng)我們學習植物生物學興趣，提高學習效率的一種手段。 當今科學技術高度發(fā)展，新知識、新技術不斷涌現，即使是植物生物學這門古老的基礎學科，也在迅速發(fā)展，內容不斷豐富，也在不斷更新。然而教材卻總是遠遠落后于科學的發(fā)展。一本教材在編寫過程中即使吸收了最新科技成果，從完稿到出版，須經過一年以上的時間，已姍姍來遲，更何況我們使用的教材有些是十幾年前出版的，知識老化過時現象較為明顯，使教材與現行教學之間存在脫節(jié)現象。教師在講課中對教材大膽取舍，是在情理之中。大學課堂教學的一大特色，就是與學科發(fā)展的前沿相溝通，及時反映學科的最新進展。這些成果有些來自學報雜志，有些來自學術會議，有些則是老師的最新科學研究。學生通過對學科發(fā)展前景的的了解，有利于培養(yǎng)自己對新知識的興趣與敏感性，對走向社會后不斷自覺地更新知識，緊跟學科前進的步伐是十分有利的。因此，學科的最新研究動態(tài)也是課堂筆記的一個重要內容。 目前使用的植物生物學教材是面向各個專業(yè)、面向全國的。老師在處理教材時，往往會根據學生將要從事專業(yè)的需要和學校所在地區(qū)，增強教學內容的專業(yè)特點和地區(qū)特色。所以，老師在刪掉一部分教材內容的同時，會增添或強化一些與學生所學專業(yè)關系密切的內容，在舉例中會選擇一些地區(qū)性較強的代表植物或植物生物學現象。如在講授植物分類學這部分內容時，對農學、植保等專業(yè)的學生，老師把重點放在禾本科、葫蘆科等內容上，草原專業(yè)則會強調禾本科、豆科等內容，園林專業(yè)則突出裸子植物。老師在課堂上所做的這類補充也是筆記的一個內容。 （二）做課堂筆記時應注意的問題 課堂筆記是被廣泛采用的一種學習方法。筆記以十分簡潔的文字，對講課的主要內容，進行了高度概括，為今后復習提供了一份綱要。復習時，先閱讀教材，再反復閱讀筆記，既抓住了重點，又節(jié)省了時間。其次，在課堂上，當感到疲倦或思想開小差時記筆記能集中注意力，組織自己的思維。在筆記中應記下自己尚未明白的問題或需深入鉆研的問題。因為老師講授的知識密度大，課堂上又很少有與老師交流的機會，遇到問題或新想法，記在筆記本上，可留到課后向老師請教，或查閱資料。閱讀參考書時可模仿老師的板書，對閱讀材料進行提煉概括，抓住精髓。所以作筆記有利于自學能力的提高。 但是課堂筆記也常受到來自師生雙方的批評。上課時，有些同學忙于埋頭做筆記，不理會老師的設問、提問，對所記內容不求甚解。這些學生不是在受教育，只是在為考試及格而抄筆記、背筆記。這是來自老師的抱怨。學生則反駁道，某些老師講課時板書寫得飛快，剛把黑板填滿就立刻擦掉，又重新開始板書，學生很難跟上，更談不上有時間去思考。師生雙方都有一定道理。老師在講課時應注意板書的質與量，在運用考試這一指揮棒時，應引導學生在理解的基礎上記憶與靈活運用所學知識。另一方面，學生應端正學習態(tài)度，把做筆記當作學習的一種方法而不只是應試手段，要不斷提高記筆記的能力。學生在作筆記的方法上應注意以下幾個方面： ，老師講課進度較慢，常稍停頓以便于學生記錄。而大學老師講授內容多，板書也多。學生應練習快速記錄，可多使用縮寫、代號、省略語，并培養(yǎng)自己邊聽邊寫邊思考的本領，要抓緊老師板書的機會迅速作筆記。 ，作筆記應主要記其綱要、補充內容和歸納、分析、結論。如果記錄過多的細節(jié)，則無法掌握課程的主要內容，沒有思考的時間。 ，如果差距較大則應多記一些。尤其要記老師對某些問題的新見解和思考方法，這些內容常常是教科書和參考書中沒有的，這也是上大學較自學優(yōu)越的原因之一。 ，可適當多記；如聽課吃力，應少記或不記，把聽懂放在第一位，筆記可課后補上。 ，以免課后重抄。作筆記時可留下一些空白，用于補充參考書上的有關內容。 ，用自己的語言記筆記才能把知識真正學到手。但植物生物學內容的表達充滿了專業(yè)術語，且有一定的敘述規(guī)范，不宜生造，尤其是對于經過反復錘煉過的定義，自己的表達難以準確，甚至可能出錯。但這并不等于應機械地抄板書，可適當地對板書加以改變，或部分摘抄，可在筆記本上作記號，加批注，還可提出與老師不同的見解。 ，提高做筆記效率的有效途徑。植物生物學教材在文字上并不難懂，預習并不很費工夫。植物生物學講授量大，學生課前對有關內容一無所知，面對老師提綱挈領、跳躍式的講解，常常有被拖著跑的感覺，不知何時該詳記，何時該略記，聽講與記錄互相干擾。相反，若課前翻閱了教材，了解了本講的章節(jié)，中心的內容、重點、難點、疑點，進入課堂后，筆記的針對性強，聽、看、想、寫彼此配合，相得益彰。課前預習要注意兩種傾向，即過于粗放和過于仔細。過粗，走馬觀花，流于形式，達不到良好的效果；過細則費時過多，課堂上過于輕松，反而會降低聽課的積極性和注意力。 二、課后復習 課后復習是必不可少的學習環(huán)節(jié)。能否及時有效地復習，對學習成績具有極大的影響。有些同學把復習工作推遲到臨近考試時才匆忙進行，這對知識的理解和記憶都不利。其結果是要么花較長時間重新理解以前所學過的內容，要么不求甚解地死記，應付考試。這種學習方法是不可取的。 （一）復習的一般方法 課后復習是對課堂上老師所講內容進行整理、擴充、深化和記憶的過程，可采用以下方法： ：復習時，先不要急于看書或筆記，而是回憶一下課堂上所講的主要內容?？梢贿吇貞?，一邊記下綱要。然后再看筆記和教材，檢查自己對哪些內容記錯了，混淆了。甚至完全忘記了，進而有針對性地鉆研和記憶。 ：先閱讀筆記，找到本次課的重點、難點以及自己的疑問，然后閱讀教材，整理筆記。 ：閱讀參考書，可解答聽課和閱讀筆記時所留下的疑問，也可擴大自己的知識面，提高自學能力，還可增加新鮮感，防止疲勞，是有效記憶的途徑。閱讀參考書時，可只讀其中與疑問有關的內容，也可讀與本次課堂講授內容相一致的全部內容。讀參考書務必記筆記，否則收效甚微。 ：本書提供給學生一定量的植物生物學習題。做這些習題相當于一次“開卷考試”，我們應認真對待做題時出現的錯誤，細心找出原因，改進自己的學習。錯誤往往給我們較強的刺激，正確利用這種刺激，便能加深理解和記憶。 ：復習的最后一步是小結。小結就是統籌全局，抓住重點，綜合歸納。小結的文字要非常精練，重點要突出，并著力反映各部分知識的聯系。 復習時應對所學知識全面復習，但這并不意味著對所有的內容平均用力。有些同學起早貪黑，書看了不少，很是勤奮，但所學知識仍很模糊，考試成績也不理想。造成這種情況的原因之一就是不抓重點，造成學習效率低。所以復習要有重點，哪些只需了解，哪些著重于理解，哪些必須記憶，都要作到心中有數，區(qū)別對待。 復習不只是與遺忘作斗爭，還是更深刻地理解所學知識的過程。在復習概念時，可以反問自己：概念的內涵和外延是什么？表述概念的定義可否改變一種說法？任何知識從反面提出問題，可以加強正面的理解，同時又可避免錯誤，是一種很有用的方法。例如可這樣提問，“根如果沒有根毛而有氣孔，莖和葉表皮外沒有角質層和氣孔，將會有什么后果？”。復習中要注意新知識與舊知識的聯系，以舊帶新，將新知識整合、同化于原有的認知結構中。比較新、舊知識之間的異同，從中發(fā)現問題，深入思考，以獲得比較深入而全面的理解。例如復習莖的初生構造時，可列表比較根莖初生構造的異同及其不同的適應意義。 一次課后復習遠不能達到記憶的目的，應采取循環(huán)記憶法，制定合理的復習計劃。第一次課后復習之后，再復習同一內容的時間可逐漸減少，如復習兩、三次后，一次課的內容可用幾分鐘時間翻閱筆記或教材即可達到鞏固知識的目的。各次復習之間的時間間隔可逐漸拉長。 （二）筆記的整理 整理筆記并不意味著將筆記重抄一遍，它是對筆記的完善、消化吸收的過程，包括修改、補充、解惑和記憶等幾方面的學習。 由于多種原因，比如老師講述過快，板書不清，或自己離黑板較遠，或一時注意力不集中，以及自己停住筆全神貫注聽講等，重要內容有遺漏或錯誤，通過閱讀教材可使筆記完整，有時還可對照同學的筆記，修改和補充自己的筆記。在筆記的空白處，補充自己從參考書上獲得的重要知識，這些知識或者是對重點內容更簡要的概述，更準確、全面的描述，或是對課堂知識的深化或擴充。 筆記上記錄下的一些疑點，自己的不同見解，都在整理筆記中被再度提出，并通過閱讀教材、參考書，或請教老師以及與同學交換意見來解答疑難，糾正或證實、發(fā)展自己的觀點。 俗話說“好記憶不如爛筆頭。”筆記的主要功能就是幫助記憶。整理筆記的過程也就是加強記憶的過程。在整理筆記時，有必要對本次課作一小結，小結重點突出，或為幾行文字，或為表格，或為簡圖，一目了然。對于記憶有很大幫助。 （三）閱讀參考書 老師在一門課程開始時，會向學生推薦一系列參考書，在講述某一章節(jié)甚至某一問題時，也可能提出某些參考資料的目錄。課后閱讀參考書是大學生學習的一個重要方面。然而現行的教育模式使學生對通過自己的努力獲取知識沒有欲望和興趣。有些學生因忙于聽課、實驗，無暇顧及讀參考書；還有些學生認為考試不會超出筆記和教材，讀參考書是在做“無用功”；還有的學生習慣于中學的學習方式，死啃教材和習題集，不重視其它參考書的閱讀。凡此種種都是不可取的。每所大學的圖書館都擁有大量藏書，每個學生都可進入館內查閱或借閱。一所大學的條件如何，其圖書館的藏書量及其設施先進與否是一個重要的標準。大學生不重視借閱參考書，不充分利用圖書館這一知識寶庫，無疑是一種浪費。 閱讀參考書是解決學習中疑難問題的重要途徑，當我們在學習中遇到不懂的問題時，教材不一定能給予回答，我們也不可能什么都請教老師，而且老師的回答有時就是向我們推薦一本參考書。參考書常常有教材未包含的內容，或其描述比教材更詳細或更直截了當，更通俗易懂，或與教材相同的內容在參考書上以另一種形式出現，如教材上文字敘述的內容，在參考書上表現成表格，更為直觀。通過閱讀參考書，常?？墒刮覀冋业綕M意的答案。 大學生求知欲旺盛。具備較強的閱讀能力，閱讀參考書是大學生充實自己的重要途徑。學習植物生物學時，不應滿足于讀教材、聽課和實驗，而應從參考書中吸取更豐富的植物生物學知識，去了解植物生物學知識如何推動人類歷史發(fā)展，如何轉變?yōu)橄嚓P學科發(fā)展的基石，現實生活中植物生物學知識怎樣給我們帶來巨大的社會效益、經濟效益和生態(tài)效益，植物生物學在未來世界中將扮演何種角色。 由于遺忘的存在，不斷復習是必不可少的。然而重復讀筆記與教材，很快會感到單調乏味。但我們可通過閱讀參考書，達到愉快地復習的目的。參考書上內容與教材相近，但其文字、所列舉的例子、圖表常常不同，觀察事物的角度和思考問題的方式也可能不同，給人一種新鮮的感覺，所以閱讀參考書可提高學習的興趣，避免疲勞，達到鞏固知識和活躍思維的目的。 閱讀參考書有利于培養(yǎng)自己的自學能力，而自學能力是大學生應獲得的最重要能力之一。 三、怎樣查找圖書資料 查找參考資料的過程對大學生來說很重要。迅速準確查找資料是大學生的基本功之一。大學生是未來的專家、學者，在信息時代，不懂得查找信息資料是不行的。據調查，目前研究人員用于查找文獻的時間幾乎占全部研究過程的三分之一。如果不閱讀參考書，便不知道任何查找資料，這不僅難以勝任未來的工作