【正文】 ：　　這節(jié)課的教學重在讓學生親手操作，讓他們從自己的經(jīng)歷中感受統(tǒng)一長度單位的必要性．這種教學形式，不但可以活躍本課課堂，而且可以引起學生學習下一節(jié)課的興趣．：　　本節(jié)課主要是讓學生認識了刻度尺，掌握了厘米的概念．讓學生在實踐中了解１厘米的實際長度，并通過實踐操作認識幾厘米的具體長度．厘米是學生在日常生活和學習中常用到的長度單位．有的學生在教學本課之前就對厘米有一定的認識，在教學的時候，可以叫了解厘米的學生幫助不了解的學生，使學生在學習中互相幫助．： 長度為一米的米尺在實際生活中很少運用，因此在本次教學活動中安排學生使用卷尺，卷尺的種類很多，教師在安排學生使用膠質(zhì)的卷尺，這樣再使用的時候避免劃傷手指。： 這節(jié)課主要是讓學生認識線段，認識線段的一些特征，在教學過程中讓學生親自動手操作畫一些線段，可以培養(yǎng)學生的實踐能力，并鞏固學生對線段特征的認識：　　這節(jié)課主要講了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的筆算，這也是初步接豎式的形式，在這一節(jié)課最重要的是讓學生掌握列豎式的基本要求．：　　兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法在學生的加法運用中是經(jīng)常出現(xiàn)的．在本節(jié)教學中培養(yǎng)學生筆算能力的同時，；也要注意部分優(yōu)秀學生嘗試進位口算，在口算中最重要的就是不要忘記進位的數(shù)字要一起加上．： 這節(jié)課放手讓孩子們自己去探討，并充分利用學具，讓學生通過自己動手，參與學習的過程，讓學生親生體會退位減法的計算過程．當做題時，有部份小朋友會把豎式中的減號寫成加號．： 這節(jié)課放手讓孩子們自己去探討，并充分利用學具，讓學生通過自己動手，參與學習的過程，讓學生親生體會退位減法的計算過程．當做題時，有部份小朋友會把豎式中的減號寫成加號．：　　在這節(jié)課的教學中我重點是關(guān)注孩子們做解決問題時的書寫格式，教他們?nèi)绾螏挝唬绾未穑囵B(yǎng)學生提問題的能力，讓學生感受到數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起．： 這節(jié)課主要是讓同學們了解到在我們的生活中經(jīng)常會遇到連加連減的問題．經(jīng)過前面的豎式學習，同學們已經(jīng)掌握列豎式的基本內(nèi)容，：　　加減混合在我們的生活中處處可以見到，例如上下車問題，再這里主要讓孩子們在列豎式的過程中要細心，要看清是加還是減．： 估算在學生的學習和生活中經(jīng)常運用到，但估算畢竟不精確，因此在教學本課時，要提醒學生在以后的數(shù)學計算時，除遇到要求用估算的題目答案可以不精確外，其他的數(shù)學題都需要精確的答案。這是體現(xiàn)了數(shù)學的嚴謹性?！督堑某醪秸J識》教學反思學習《角的初步認識》，是學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學中，我還充分應用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學生創(chuàng)設愉快、和諧的學習環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學成為培養(yǎng)學生[]創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地?！侗韮?nèi)乘法一》教學反思本節(jié)課的教學，我對教材內(nèi)容、教學方式進行了有意嘗試，但還存在著一些值得審視的問題：學生體驗不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說了求幾個幾用加法計算方便嗎？旨在讓學生體驗乘法的簡便。學生有的說乘法方便，有的說加法方便，沒有真正體會乘法的簡便。如果讓學生寫相同加數(shù)的連加算式，這樣在說與寫的活動中，學生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩。在認識乘法時，我的設計是在學生體驗到相同加數(shù)連加可以用幾個幾表示，從而寫出乘法算式，可是學生在看到出示的圖后，自己就得出了乘法算式。當時我有些措手不及，所以我決定讓這個孩子試著說說他是怎么想的，還好，班里的同學你一句他一句，自己就把乘法學會了。從加法到乘法是學生認識上的一個飛躍，應尊重學生已有知識經(jīng)驗，尊重學生的個性差異，沒想到我當時的一個臨時決定，不僅能讓這位學生體驗到成功的喜悅，而且效果遠比老師直接傳授要好。這節(jié)課學生的思維靈活性展現(xiàn)的比較好，但同時也暴露出一個問題，我和學生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞，教師的數(shù)學語言不夠準確，而學生又不能很好的表達自己的想法，因此這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。通過這節(jié)課出現(xiàn)的問題，在以后的教學中我要注意的問題是：在上課之前應該了解孩子現(xiàn)有的知識水平，也就是備學生，課前預想學生可能出現(xiàn)的問題，以及提出問題后學生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題。另外就是在課堂上培養(yǎng)學生[]的語言表達能力，訓練學生說話準確，完整。在課后練習中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學生的學習興趣，并且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進地提高學生的知識水平?！督堑某醪秸J識》教學反思《角的初步認識》是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）二年級上冊第三單元“角的初步認識”第一課時P38～39。本節(jié)課是在學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形、圓等簡單的平面圖形，并會用長方形、正方形、三角形或圓拼圖的基礎上進行教學的。它是后面進一步學習直角、銳角、鈍角的基礎。學生對角都有一個模糊的認識，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)100%的學生都認為“頂點”就是角，所以本節(jié)課我緊緊抓住這一原認知設計了三次指角的活動讓學生充分感知“什么是角？”認識到他們所謂的角只是角的一部分，進而感知角的組成；又通過讓學生描一描、畫一畫、比一比等動手實踐活動進一步認識角，初步建立角的表象。本節(jié)課要達到的目標是結(jié)合生活及實踐活動，初步認識角，知道角的各部分名稱。初步學會用直尺畫角，會比較角的大小。培養(yǎng)觀察、思維和動手能力，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系?？v觀這節(jié)課，比較成功的有以下幾點：引入新穎，體現(xiàn)了面在體上，角是面的一部分，使學生對圖形有一個整體認識本節(jié)課通過從生活中引入，出示鞋盒、魔方和積木，用最快的速度抽象出數(shù)學中的立體圖形，在通過讓學生找立體圖形中的平面圖形，回顧舊知識，體會面在體上。再通過神秘介紹使學生初步感受到角是平面圖形的一部分，它也在體上，從而使學生更清楚角與舊知識——體、面的關(guān)系，初步建立空間觀念。調(diào)動學生的原認知，引導學生充分觀察、比較，學習新知識。本課通過對學生的課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)100%的學生都認為角的頂點就是角，所以教師緊緊抓住這一點進行教學。進行了三次讓學生指角，教師描角，使學生感受到自己指的角與描的角是不一致的，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情。充分利用多媒體課件，突破教學難點。一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否達到教學目標，其次是看重難突破了嗎？在課堂教學中幫孩子解決難點了嗎？因為教學就是為了幫學生解惑。我這節(jié)課通過多媒體課件演示、學生觀察讓學生體會自己總結(jié)出角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān)，角的大小與邊的長短無關(guān)。不足：在遇到課堂教學突發(fā)事件時教師的語言跟得不到位，還需教師在平時的教學中歷練自己?！冻朔ǖ某醪秸J識》教學反思“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學問題解決等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能