【正文】 ：　　這節(jié)課的教學(xué)重在讓學(xué)生親手操作，讓他們從自己的經(jīng)歷中感受統(tǒng)一長度單位的必要性．這種教學(xué)形式，不但可以活躍本課課堂，而且可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)課的興趣．：　　本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識了刻度尺，掌握了厘米的概念．讓學(xué)生在實踐中了解１厘米的實際長度，并通過實踐操作認(rèn)識幾厘米的具體長度．厘米是學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中常用到的長度單位．有的學(xué)生在教學(xué)本課之前就對厘米有一定的認(rèn)識，在教學(xué)的時候，可以叫了解厘米的學(xué)生幫助不了解的學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助．： 長度為一米的米尺在實際生活中很少運(yùn)用，因此在本次教學(xué)活動中安排學(xué)生使用卷尺，卷尺的種類很多，教師在安排學(xué)生使用膠質(zhì)的卷尺，這樣再使用的時候避免劃傷手指。： 這節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識線段，認(rèn)識線段的一些特征，在教學(xué)過程中讓學(xué)生親自動手操作畫一些線段，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并鞏固學(xué)生對線段特征的認(rèn)識：　　這節(jié)課主要講了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加的筆算，這也是初步接豎式的形式，在這一節(jié)課最重要的是讓學(xué)生掌握列豎式的基本要求．：　　兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法在學(xué)生的加法運(yùn)用中是經(jīng)常出現(xiàn)的．在本節(jié)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生筆算能力的同時，；也要注意部分優(yōu)秀學(xué)生嘗試進(jìn)位口算，在口算中最重要的就是不要忘記進(jìn)位的數(shù)字要一起加上．： 這節(jié)課放手讓孩子們自己去探討，并充分利用學(xué)具，讓學(xué)生通過自己動手，參與學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親生體會退位減法的計算過程．當(dāng)做題時，有部份小朋友會把豎式中的減號寫成加號．： 這節(jié)課放手讓孩子們自己去探討，并充分利用學(xué)具，讓學(xué)生通過自己動手，參與學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親生體會退位減法的計算過程．當(dāng)做題時，有部份小朋友會把豎式中的減號寫成加號．：　　在這節(jié)課的教學(xué)中我重點是關(guān)注孩子們做解決問題時的書寫格式，教他們?nèi)绾螏挝?，如何答．培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起．： 這節(jié)課主要是讓同學(xué)們了解到在我們的生活中經(jīng)常會遇到連加連減的問題．經(jīng)過前面的豎式學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握列豎式的基本內(nèi)容，：　　加減混合在我們的生活中處處可以見到，例如上下車問題，再這里主要讓孩子們在列豎式的過程中要細(xì)心，要看清是加還是減．： 估算在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常運(yùn)用到，但估算畢竟不精確，因此在教學(xué)本課時，要提醒學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)計算時，除遇到要求用估算的題目答案可以不精確外，其他的數(shù)學(xué)題都需要精確的答案。這是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性?！督堑某醪秸J(rèn)識》教學(xué)反思學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀察、操作、實驗、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生[]創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地。《表內(nèi)乘法一》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)，我對教材內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行了有意嘗試，但還存在著一些值得審視的問題：學(xué)生體驗不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說了求幾個幾用加法計算方便嗎？旨在讓學(xué)生體驗乘法的簡便。學(xué)生有的說乘法方便，有的說加法方便，沒有真正體會乘法的簡便。如果讓學(xué)生寫相同加數(shù)的連加算式，這樣在說與寫的活動中，學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩。在認(rèn)識乘法時，我的設(shè)計是在學(xué)生體驗到相同加數(shù)連加可以用幾個幾表示，從而寫出乘法算式，可是學(xué)生在看到出示的圖后，自己就得出了乘法算式。當(dāng)時我有些措手不及，所以我決定讓這個孩子試著說說他是怎么想的，還好，班里的同學(xué)你一句他一句，自己就把乘法學(xué)會了。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識上的一個飛躍，應(yīng)尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗，尊重學(xué)生的個性差異，沒想到我當(dāng)時的一個臨時決定，不僅能讓這位學(xué)生體驗到成功的喜悅，而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好。這節(jié)課學(xué)生的思維靈活性展現(xiàn)的比較好，但同時也暴露出一個問題，我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞，教師的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，而學(xué)生又不能很好的表達(dá)自己的想法，因此這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。通過這節(jié)課出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我要注意的問題是：在上課之前應(yīng)該了解孩子現(xiàn)有的知識水平，也就是備學(xué)生，課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，以及提出問題后學(xué)生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。另外就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生[]的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生說話準(zhǔn)確，完整。在課后練習(xí)中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識水平?！督堑某醪秸J(rèn)識》教學(xué)反思《角的初步認(rèn)識》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（人教版）二年級上冊第三單元“角的初步認(rèn)識”第一課時P38～39。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、圓等簡單的平面圖形，并會用長方形、正方形、三角形或圓拼圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)直角、銳角、鈍角的基礎(chǔ)。學(xué)生對角都有一個模糊的認(rèn)識，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生都認(rèn)為“頂點”就是角，所以本節(jié)課我緊緊抓住這一原認(rèn)知設(shè)計了三次指角的活動讓學(xué)生充分感知“什么是角？”認(rèn)識到他們所謂的角只是角的一部分，進(jìn)而感知角的組成；又通過讓學(xué)生描一描、畫一畫、比一比等動手實踐活動進(jìn)一步認(rèn)識角，初步建立角的表象。本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)是結(jié)合生活及實踐活動，初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。初步學(xué)會用直尺畫角，會比較角的大小。培養(yǎng)觀察、思維和動手能力，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系?？v觀這節(jié)課，比較成功的有以下幾點：引入新穎，體現(xiàn)了面在體上，角是面的一部分，使學(xué)生對圖形有一個整體認(rèn)識本節(jié)課通過從生活中引入，出示鞋盒、魔方和積木，用最快的速度抽象出數(shù)學(xué)中的立體圖形，在通過讓學(xué)生找立體圖形中的平面圖形，回顧舊知識，體會面在體上。再通過神秘介紹使學(xué)生初步感受到角是平面圖形的一部分，它也在體上，從而使學(xué)生更清楚角與舊知識——體、面的關(guān)系，初步建立空間觀念。調(diào)動學(xué)生的原認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察、比較，學(xué)習(xí)新知識。本課通過對學(xué)生的課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生都認(rèn)為角的頂點就是角，所以教師緊緊抓住這一點進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行了三次讓學(xué)生指角，教師描角，使學(xué)生感受到自己指的角與描的角是不一致的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。充分利用多媒體課件，突破教學(xué)難點。一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突破了嗎？在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點了嗎？因為教學(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課通過多媒體課件演示、學(xué)生觀察讓學(xué)生體會自己總結(jié)出角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān)，角的大小與邊的長短無關(guān)。不足：在遇到課堂教學(xué)突發(fā)事件時教師的語言跟得不到位，還需教師在平時的教學(xué)中歷練自己?！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識》教學(xué)反思“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機(jī)會。但是問題是在教學(xué)實踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能