【正文】 分類(lèi)號(hào)： 本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目： 中英中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較研究作 者 單 位 物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院 作 者 姓 名 汪 宏 專(zhuān) 業(yè) 物理學(xué) 指導(dǎo)教師（職稱(chēng)） 沈壯志（副教授） 論文（設(shè)計(jì)）完成時(shí)間 二 0 一 四年五月 目錄一、引言 1 1 1 2 2二、中英近現(xiàn)代中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 2 2 2 3 3 4 4 5 5 5三、透過(guò)“課標(biāo)”看中英中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 7 7 8 10四、總結(jié)、啟示與反思 11[參考文獻(xiàn)] 12英文題名、摘要和關(guān)鍵字 13致謝 14中英中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較研究汪宏（陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院，西安 710062）摘 要:新課程改革至今已有十余年，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是中學(xué)物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在改革不斷深入的同時(shí)，有必要借鑒它國(guó)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念。本文結(jié)合自身實(shí)際國(guó)外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，先歸納總結(jié)出中英物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，然后在物理課程標(biāo)準(zhǔn)的框架下，對(duì)兩國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、以及物理教材中物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)置等情況進(jìn)行了深入地比較和探討。最終基于本國(guó)國(guó)情、當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些有利于我國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路和建議。關(guān)鍵詞：教學(xué)比較；中學(xué)物理；課程標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；一、引言物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)談不上物理學(xué)。雖然人人都知道實(shí)驗(yàn)的重要性，但是由于受應(yīng)試教育及其他一些因素的影響，我國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終是物理教學(xué)中一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，新課程大綱在這方面也做了不少努力。與傳統(tǒng)人教版物理教材相比，新課程物理教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求具有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多而廣、對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求提高、具體實(shí)驗(yàn)步驟、方法等表述較少、實(shí)驗(yàn)的形式更加靈活的特點(diǎn)。此外，大綱中還新增了課題研究，物理課程改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探索過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書(shū)本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式[1]。即便如此，但根據(jù)筆者對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多方面的了解和自己中學(xué)物理學(xué)習(xí)的親身體會(huì)，發(fā)現(xiàn)中學(xué)物理教材中設(shè)置的一些實(shí)驗(yàn)并不能如所期望的那樣較好地達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力提高的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也未真正得到激發(fā)。由此看出，“進(jìn)行什么樣的物理實(shí)驗(yàn)和如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)”就理所當(dāng)然的成為擺在物理教育工作者面前亟待解決的問(wèn)題。 對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究是一個(gè)包含許多內(nèi)容、涉及范圍很廣的課題。而對(duì)各國(guó)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較研究則更要求從不同角度展開(kāi)，英國(guó)教育作為西方國(guó)家教育的典范，在比較兩國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教育差異上，國(guó)內(nèi)外對(duì)這方面做的研究還不多，大多都注重對(duì)兩國(guó)中學(xué)物理教材和課程標(biāo)準(zhǔn)以及大綱的對(duì)比上。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，已有人對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致地研究，如陶洪在《物理實(shí)驗(yàn)論》中認(rèn)為：“物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。”他歸納了物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中所起的四個(gè)方面作用：培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲；創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境；訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。盡管廣大教育工作者都在積極進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，但物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在真正地落實(shí)到實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然存在諸多問(wèn)題，關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有許多實(shí)際問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q。本文主要比較和分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中英兩國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以期給我國(guó)今后物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革提供合理化的建議。本文先歸納總結(jié)出兩國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，最后在各自“課程標(biāo)準(zhǔn)”的框架下，從物理實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)到物理教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)置等方面，對(duì)兩國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了具體地比較研究。本文主要包括文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法文獻(xiàn)分析法：指依據(jù)確定的研究目標(biāo)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)來(lái)獲取研究資料，從而全面正確地了解和掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。筆者在論文的準(zhǔn)備和實(shí)施階段均閱讀了大量的相關(guān)資料，特別是關(guān)于中英兩國(guó)近代物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展歷史方面的文獻(xiàn)，并采用文獻(xiàn)分析法對(duì)所查閱的各種資料進(jìn)行歸類(lèi)和分析，從而形成了本文的理論基礎(chǔ)。調(diào)查法：指有目的、有計(jì)劃的搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況的方法。本文主要應(yīng)用了訪談法和課堂觀察法。在筆者進(jìn)行教育實(shí)習(xí)期間，對(duì)教師進(jìn)行了訪談，以了解當(dāng)前兩地物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。此外，筆者通過(guò)親身觀摩兩國(guó)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，進(jìn)而比較出兩國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的差異。二、中英近現(xiàn)代中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 我國(guó)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分為四大類(lèi)，即演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)（隨堂實(shí)驗(yàn)）、課外實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)就每類(lèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵、功能及基本要求等概述如下[2]。演示實(shí)驗(yàn)是目前物理教學(xué)中應(yīng)用最多的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。它是以教師為主要操作者的表演示范實(shí)驗(yàn)。它的目的主要是把要研究的物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，配合講授或者穿插學(xué)生討論等方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，或者通過(guò)演示的引導(dǎo)還起示范作用，為學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練創(chuàng)造條件。通常作為演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)一般有以下幾點(diǎn)要求：1）.演示實(shí)驗(yàn)要有明確的目的；2）.演示實(shí)驗(yàn)要明顯而直觀；3）.演示實(shí)驗(yàn)要安全可靠，確保成功；4）.演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生要有啟發(fā)性；5）.演示實(shí)驗(yàn)要配合以講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。中學(xué)物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)也叫中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課[3]。由于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)一般是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，因此在此過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)比較全面和完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、多種能力和技能，需要小組成員的協(xié)調(diào)和配合。這種實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己動(dòng)手使用儀器、觀察測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意和解決以下問(wèn)題：一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)和要求教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在興趣的激發(fā)和操作方面的要求，更重要的是要有認(rèn)知