【正文】 專業(yè)資料整理分享 “部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議溫儒敏首先讓我代表“部編本”義務(wù)教育語文教科書編寫組，感謝大家采用這套教材，我想介紹一下這套新教材的編寫理念，特色，它與其他版本（包括原來人教版）的不同，還想從七個(gè)方面討論“部編本”教材“新”在何處，并結(jié)合教學(xué)對(duì)新教材的使用提出一些建議。一、“部編本”語文教材的編寫背景這套新的教材包括小學(xué)和初中兩部分，是義務(wù)教育階段的語文教材，前面加上三個(gè)字“部編本”，全稱就是“教育部編義務(wù)教育語文教科書”，由人民教育出版社出版。今年先行發(fā)行并投入使用的是一年級(jí)和七年級(jí)。其他年級(jí)教材還將陸續(xù)投入使用，要逐步取代原來的人教版小學(xué)與初中的語文教材。以前我們習(xí)慣以出版社而簡(jiǎn)稱各個(gè)版本教材，比如“人教版”“蘇教版”“粵教版”等等，這套新教材則可以叫“部編本”?，F(xiàn)有的語文教材編寫出版還是“一綱多本”，大都是十多年前出版的，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本，以后不會(huì)再增加新的版本了。原有的幾個(gè)版本現(xiàn)在也都作了修訂，和 “部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈嗽瓉砣私贪?，占有的使用面比較大，小學(xué)約達(dá)70%，初中超過70%。其覆蓋面還要逐步擴(kuò)大，成為統(tǒng)編教材。為什么要編一套“部編本”教材？背景是什么？這是中央的決定。早在2009年中央宣傳思想工作小組就召開過專題會(huì)議討論教材問題，考慮到實(shí)施“一綱多本”之后，雖然調(diào)動(dòng)了地方和出版社的積極性，教材的編寫出版呈現(xiàn)活躍的局面，但也出現(xiàn)一些問題，主要是市場(chǎng)的介入，教材的選擇使用往往受經(jīng)濟(jì)等因素左右，不能真正做到選優(yōu)。另外，就是教材主要有幾個(gè)出版社組織編寫，受到一些條件限制，加上當(dāng)時(shí)編制的時(shí)間緊，評(píng)審的機(jī)制也不健全，出版社生怕不通過，編得比較倉促，這都影響到教材質(zhì)量。社會(huì)上很關(guān)注教材，批評(píng)的聲音不絕于耳，某些媒體也拿教材炒作，這也引起中央的注意。鑒于上述情況，有特別考慮到加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)的需要，在2009年的會(huì)議上，中央領(lǐng)導(dǎo)同志（李長(zhǎng)春同志）就指示要組織編寫德育、歷史和語文這三科教材，并把這項(xiàng)任務(wù)交給了教育部。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次就教材問題作出重要指示和批示。劉云山和劉延?xùn)|、劉奇葆同志就三科教材編寫也多次提出要求。2011年，教育部在全國范圍內(nèi)組織三科教材的編寫申報(bào)，通過評(píng)審、推薦、遴選，報(bào)中央批準(zhǔn)，組建了三科教材的編寫團(tuán)隊(duì)。語文編寫組主要有三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些作家、詩人；二是優(yōu)秀的教研員和教師；三是人教室中語室和小語室為主的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了。“部編本”語文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在四年多了。以往教材編制都有出版社來實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子最多也就用一二年?！安烤幈尽薄眳s用了四年，現(xiàn)在還沒有編完。因?yàn)槭恰安烤幈尽保霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)心，牽涉到方方面面的事也比較復(fù)雜，用的時(shí)間比較多，但也可以多打磨，變得更加精心一些。四年來，教材編寫經(jīng)過非常復(fù)雜、曲折的程序，從編寫大綱、樣章，征求意見，大綱送審，到進(jìn)入編寫，廣泛征求意見，確定選文，反復(fù)討論和調(diào)整體例框架，編寫導(dǎo)語、習(xí)題，先后集中全組討論就有十幾次，分頭開會(huì)研討的次數(shù)更不計(jì)其數(shù)。起始年級(jí)初稿出來后，嚴(yán)格把關(guān)，先后經(jīng)過14輪評(píng)審，包括學(xué)科評(píng)審（看內(nèi)容的科學(xué)性、適切性）、綜合評(píng)審（相關(guān)學(xué)科配合及各學(xué)段銜接）、專題評(píng)審（重點(diǎn)請(qǐng)外交、測(cè)繪等部門審查有關(guān)主權(quán)、邊疆海域問題，以及請(qǐng)相關(guān)部門審查重大事件、重要人物）和終審（全面落實(shí)價(jià)值觀的情況）這四個(gè)環(huán)節(jié)。還送一百名基層的特級(jí)教師提意見，最后才提交給教育部，并于去年8月直接向黨中央?yún)R報(bào)，又經(jīng)過一年的修改和試教，終于在2016年6月底的中央宣傳思想工作小組會(huì)上得以通過，并批準(zhǔn)投入使用。 我介紹這個(gè)繁復(fù)的經(jīng)過，是說明“部編本”的來由、背景，不是掛名的“部編本”，而實(shí)實(shí)在在是為了貫徹中央的相關(guān)指示，在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過多年的艱苦打磨，才形成的產(chǎn)品。為了讓老師們更好地了解熟悉新教材，下面我從總的方面介紹一下新教材的編寫理念和特色。二、“部編本”語文教材的總體特色，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。中央領(lǐng)導(dǎo)指出，教材編寫實(shí)質(zhì)上就是國家行為，有什么樣的教材，就有什么樣的國民，這就站到一個(gè)“國家行為”的高度來要求教材編寫了。“部編教材”應(yīng)當(dāng)也可以做到比一般版本教材站得更高，視野更加開闊?！安烤幈尽闭Z文教材是由教育部出面聘請(qǐng)主編和編寫專家，調(diào)集了全國最強(qiáng)的編寫隊(duì)伍，有條件在總體質(zhì)量和水平上超越現(xiàn)有各種版本的教材?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫立意要高，高在體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立德樹人，指導(dǎo)思想明確，措施落實(shí)。措施就是八個(gè)字“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。任何教材的編寫都有自己的價(jià)值觀，有基本的意識(shí)形態(tài)立場(chǎng)。作為“部編本”這方面要求更高。新教材編寫強(qiáng)調(diào)“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”，并不等于所謂“政治掛帥”，而是要處處考慮盡可能服務(wù)于立德樹人的目標(biāo)。教材編寫是整個(gè)教育的一環(huán)，我們的教育終究要立德樹人，這個(gè)“德”，包括了政治，但遠(yuǎn)不止政治，還有道德、理想、情操等諸多方面的“德”，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展，出現(xiàn)很多前所未料的新問題，精神道德的滑坡讓大家都擔(dān)憂，這其實(shí)也是意識(shí)形態(tài)問題，整個(gè)教育包括教材編寫不可能回避這問題。立德樹人非常必要，教材編寫應(yīng)當(dāng)在這方面有所作為。整個(gè)教材編寫過程，中央和教育部對(duì)立德樹人，體現(xiàn)核心價(jià)值觀是有很多指示和要求的。如何做好？從編寫的指導(dǎo)思想看，是緊密結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)來體現(xiàn)核心價(jià)值觀的。功夫就在這種“結(jié)合”上。我們努力要避免的，是“表面文章”，是“穿靴戴帽”，而要做到“有機(jī)滲透”，使價(jià)值觀化為語文的“血肉”。注意把那些能充分體現(xiàn)核心價(jià)值觀，特別是兩個(gè)“傳統(tǒng)”（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育）融入教材的文章選編、內(nèi)容安排、導(dǎo)語和習(xí)題的設(shè)計(jì)等諸多方面，融入語文所包含的語言教育、情感教育、審美教育，讓學(xué)生樂于接受，起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。老師們拿到新教材，會(huì)感到立意的確比較高了，也很大氣，既體現(xiàn)主流價(jià)值觀，又不停留于“說教”。教育部匯報(bào)時(shí)用了“潤(rùn)物無聲”四個(gè)字，中央領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)審專家對(duì)這一點(diǎn)是非?？春玫?。我們使用這套教材，也應(yīng)當(dāng)注意把核心價(jià)值觀“有機(jī)滲透”，又“潤(rùn)物無聲”，減少說教。在實(shí)際教學(xué)中，這也許不容易做到，但這是我們努力的目標(biāo)。，滿足一