以學生為主體創(chuàng)建新型初中英語課堂畢業(yè)論文(已修改)
2025-04-15 23:23 本頁面
【正文】 以學生為主體,創(chuàng)建新型初中英語課堂 在現(xiàn)階段，教師僅僅憑著一張嘴，一本課本來從事教學，已不再受學生歡迎了，那種滿堂灌填鴨式的教學，不僅使教師教得枯燥無味，而且還會挫傷學生的學習積極。因此教師必須改變自己的傳統(tǒng)做法，建立以學生為主體的課堂結構，樹立以學生為主體的教學觀念，使課堂真正成為學生培養(yǎng)能力的場所。因此，在英語教學中，教師應該學會運用正確的指導方法，把教學的舞臺讓給學生，促使學生主動把握英語學習，增加英語知識的吸收，提高英語學習的技能，以此來達到學生自主發(fā)展的目的，并最終提升其綜合素質。我認為需在如下方面提升課堂教學意識:一激發(fā)興趣，提升英語學習的熱情注重以人為本，營造活躍情境，開展多種英語活動。為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織的課內(nèi)課外的活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，增強學生的自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，從要我學進而發(fā)展為我要學，進而長久保持其對英語學習的興趣。我堅持每節(jié)課堂上均有小活動，具體做法是嘗試在每一節(jié)課的首尾時間，請一名同學用英語講一個笑話。這樣嘗試了一段時間后，發(fā)現(xiàn)效果很好。許多學生因此閱讀了大量的課外小故事，閱讀面增大了，英語語感也增強了。學生每天5分鐘的英語聽力和口語輪流訓練，不僅聽力和口語能力提高了，而且增強了他們的自信心。二 優(yōu)化心理素質,消除學生英語學習的心理障礙缺乏信心、膽怯、意志不堅強往往是阻礙學生在英語課中實施自主學習的障礙，這也是如何開發(fā)非智力因素的問題。我認為,消除學生課堂中自主學習的心理障礙可從以下幾方面著手:、學生進行學習活動的難度應符合學生的實際水平，盡可能給絕大多數(shù)學生創(chuàng)造成功的機會，以免挫傷學生的信心，從而消除學生學習活動的心理障礙。 ，對于不同程度的學生，可以給予不同程度的學習活動。如對話和課文的學習，最終目的是語言運用。對于語言能力差的學生來說，要適當背誦原文，因為他們的關鍵問題是語言儲存量小，語感不強，這阻礙了他們口語的組織，應該向他們強調，背誦指的是反復朗讀，直到脫口而出，從而達到增加語言量，加強語感的目的。對于基礎扎實、語言豐富的學生，他們有能力對材料進行歸納、整理、重新組合，因此可要求他們復述課文。提倡自主學習要面向全體學生，避免挫傷部分學生的積極性。三培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學生的創(chuàng)新思維能力要學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個keywords讓學生自己去編一些內(nèi)容。例如教完興趣愛好這一話題時，根據(jù)詢問他人愛好的幾種方式，讓學生重編對話，這樣使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。第一條建議跟帖 643樓 有些教師經(jīng)常抱怨說，兒童在上課時調皮，做小動作……這些話總使我覺得困惑莫解。如果能夠認真地思考一番，怎樣設法讓每一個學生在課堂上都在進行腦力勞動，那么上述的情況是絕不會發(fā)生的！一定要用心愛自己的學生教自己的學生。 “沒有也不可能有抽象的學生?！闭f得多好！教師不能用死板的教條去勉強不同層次的學生，即便是多數(shù)人認同的“一類”學生彼此之間也都各自不同。無論是只看重“優(yōu)秀”層面或者是只著眼“落后”層面的教育教學，都是不科學的，也都是傷害學生心靈的，它無法實現(xiàn)真正意義上教育的成功。在某個階段，特別是因為學生年齡小、對于教師和學校還存有害怕的時候會帶來一些群體表層的
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