課堂教學(xué)疑難問題與教學(xué)對策(已修改)
2025-04-06 12:07 本頁面
【正文】 .. .. .. ..課堂教學(xué)中疑難問題與教學(xué)對策221200 江蘇省睢寧高級中學(xué)北校 袁保金新一輪課程改革在我省已經(jīng)進(jìn)行五年了，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在比較突出的問題。1 初高中的銜接問題（1）知識、技能上的銜接問題初中教材內(nèi)容通俗具體，題型少而簡單，每一新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握，體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算要求較高，體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。有些知識點(diǎn)缺乏初中階段的有效訓(xùn)練，致使初高中教材不能達(dá)到有機(jī)的銜接。如必修一主要有：韋達(dá)定理、因式分解、二次問題、三角形四心問題等。（2）教法、指導(dǎo)上的銜接問題初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對來說容量少而且簡單，初中教師重視直觀、形象、示范的作用，常采取小步教學(xué)，教師每講完一個知識點(diǎn)都有一道例題，而且布置相應(yīng)的練習(xí)，師生交流和學(xué)生板演的機(jī)會也較多，對重點(diǎn)內(nèi)容常進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)與鞏固。高中數(shù)學(xué)容量大要求高，教師在講授時進(jìn)度快、重復(fù)少，一學(xué)期需要完成兩本教材，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和思想方法，注重靈活性和邏輯性，致使剛進(jìn)入高中的學(xué)生不容易適應(yīng)，容易產(chǎn)生思維障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。（2）思維、學(xué)習(xí)方式上的銜接問題初中三年的學(xué)習(xí)使得學(xué)生形成了習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，滿足于你講我聽、你做我模仿，缺乏學(xué)習(xí)主動性，缺乏自學(xué)、看書的能力，碰到問題寄希望于老師的講解，依賴性較強(qiáng)。而到了高中，許多學(xué)生往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都頗困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。 對策：（1）教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，了解、分析初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱之處，尊重學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，教學(xué)中做到起點(diǎn)低、緩坡度、勤反饋，從初高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度看待和進(jìn)行教學(xué)銜接，實(shí)現(xiàn)初高中銜接平穩(wěn)過渡。（2）對于知識斷層或嚴(yán)重薄弱的內(nèi)容，教師應(yīng)采用適當(dāng)方法加以彌補(bǔ)。應(yīng)專門安排課時進(jìn)行單獨(dú)或穿插補(bǔ)充。（3）應(yīng)注意教學(xué)方法的銜接。既要考慮高中教學(xué)要求，又要考慮初中教學(xué)實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中注意從直觀形象到邏輯推理，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從關(guān)注練習(xí)到突出方法，從講授為主到探究性、研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的漸進(jìn)過渡。重視對學(xué)生的心理輔導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)。進(jìn)入高中，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法必須改進(jìn)才能適用高中的學(xué)習(xí)，注重預(yù)習(xí)，積極思考，回顧反思，學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生制定“跳一跳夠得著”的合理學(xué)習(xí)目標(biāo)。2 教學(xué)內(nèi)容安排與教學(xué)要求把握問題有些教師缺乏對課程標(biāo)準(zhǔn)和省教研室關(guān)于《江蘇省普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》的學(xué)習(xí)，對教材的編寫體系理解不深，加之高考考試說明的理解不夠，對新老教材的了解不夠，因此在教學(xué)中對知識點(diǎn)的教學(xué)要求把握不準(zhǔn)，教學(xué)中常產(chǎn)生如下問題：（1）有的教學(xué)內(nèi)容仍按照老教材教學(xué)時的要求教學(xué)，補(bǔ)充老教材中刪除的內(nèi)容。（2）不研究課程標(biāo)準(zhǔn)，不學(xué)習(xí)教學(xué)要求，加深對教材中教學(xué)內(nèi)容的難度。（3）不了解教材的編寫體系，不了解有的教學(xué)內(nèi)容分不同階段提升教學(xué)的要求，盲目地在先期教學(xué)中要求一步到位，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。對策：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）。（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)省中小學(xué)教研室下發(fā)的《江蘇省普通高
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