創(chuàng)意性物理演示實驗的開發(fā)成果總結(jié)(已修改)
2025-04-04 05:30 本頁面
【正文】 《創(chuàng)意性物理演示實驗的開發(fā)》成果總結(jié)成 果 完 成 人：楊巨環(huán)、郝向朋、趙立新、初勝、趙春芳課題指導：東北師范大學教授 韓長明、劉春光一、現(xiàn)實背景及意義（一）新課程理念下的創(chuàng)意性演示實驗物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，物理新課程理念下對演示實驗有了新的認識，中學物理課程教學活動，不應強調(diào)借助與電腦制造虛擬環(huán)境。應盡可能在親近生活的、有新創(chuàng)意的演示來進行課堂教學，讓每個學生都能在真實情景中體會有所體會和思考?！段锢碚n程標準》提倡師生利用身邊隨手可得的物品進行創(chuàng)新實驗，這不僅可以鍛煉教師的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而且讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關(guān)系。讓學生真正經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程。新的課程框架必修課程總量精簡，強調(diào)實驗與研究訓練的重要性。近幾年大多數(shù)學校的學生基礎(chǔ)試驗設施明顯不足已經(jīng)開始表現(xiàn)出來。很多中學的物理實驗儀器設備是按舊教材體系配置的，陳舊、功能單一，其數(shù)量和性能已不能滿足物理教學實驗的要求。新課標的實施迫切需要對創(chuàng)意性演示實驗的開發(fā)。（二）、國內(nèi)外研究狀況國外重視創(chuàng)意性演示實驗的開發(fā)。理科學生的動手能力、實踐能力和實驗技能的培養(yǎng)是無法單靠黑板或屏幕來達到的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更有賴于實踐。在歐美等發(fā)達國家中，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高，但仍熱衷于創(chuàng)意性演示實驗的開發(fā)。在美國，電視節(jié)目上經(jīng)常制作一些趣味創(chuàng)意性實驗指導學生。加州大學長灘分校的喬治教授和戈特伯教授精于低成本光學演示實驗。在英國當教師要接受制作和表演低成本實驗的技能培訓。我國對創(chuàng)意性演示實驗認識當今在物理教學改革中，提倡利用創(chuàng)意性演示實驗來激勵學生的學習動機，培養(yǎng)動手實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維已成為一種共識。東北師大韓長明教授用塑料瓶制作的簡易教具系列，構(gòu)思巧妙，制作精美，趣味性強這說明了我國物理教育界在創(chuàng)意性演示實驗研究設計等方面取得成就，但因創(chuàng)意性演示實驗制作時耗時多，而對它的開發(fā)在中學還沒有得到應有的重視。（三）開發(fā)意義：真正豐富物理教學資源，有利于新課改；提高物理教師專業(yè)素質(zhì)；提高學生自學能力。目前物理教學必須克服的兩種傾向：一是把演示實驗看成可有可無的輔助手段，不在演示實驗上投入精力，用筆頭畫實驗、口頭講實驗；二是認為創(chuàng)意性演示實驗制作麻煩，而多媒體教學設備，形象逼真操作方便，將電腦模擬實驗作為解決問題的策略。電腦模擬代替演示實驗。這兩種傾向會導致物理數(shù)學化。如果師生依賴于虛擬的世界，學生可能被快速電灌了知識，卻沒有了真正的生活體驗和創(chuàng)新能力。
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