論述小學(xué)生解題能力的現(xiàn)狀及其培養(yǎng)和提高策略(已修改)
2025-04-03 12:22 本頁面
【正文】 論述小學(xué)生解題能力的現(xiàn)狀及其培養(yǎng)和提高策略 摘要 目前小學(xué)生在解題方面存在很多問題，為培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，通過對(duì)小學(xué)生解題能力現(xiàn)狀的分析提出如下教學(xué)建議：激勵(lì)引導(dǎo)，樹立信心強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生解題能力養(yǎng)成一題多說的思維習(xí)慣 目的性要強(qiáng)精選典型例題，注重解題思路規(guī)范答題，重視非智力因素加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)解題創(chuàng)新能力提高解題的準(zhǔn)確率 ?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生、解題能力、策略 【論文類型】應(yīng)用、基礎(chǔ)引言小學(xué)生解題能力是一種個(gè)體心理特征，是解題活動(dòng)的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制，是個(gè)體在解題過程中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是概括化、系統(tǒng)化的解題知識(shí)和解題技能。只有在解題知識(shí)不斷概括、解題技能不斷熟練的基礎(chǔ)上，通過遷移將各種解題經(jīng)驗(yàn)加以概括化和系統(tǒng)化，解題能力才能真正形成。作為教師，要培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，必須對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力的現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)有效的分析，找出問題的病因，形成高效的對(duì)策，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分小學(xué)生存在著數(shù)學(xué)解題能力缺陷，這將嚴(yán)重影響著學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問題能力的提升。只有找出學(xué)生解題能力存在的基本問題，我們才能準(zhǔn)確制定其對(duì)策，那么小學(xué)生解題能力主要存在哪些方面的問題呢？，不能融會(huì)貫通《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)并關(guān)注情感、態(tài)度的培養(yǎng)?！痹谌S目標(biāo)中，知識(shí)與技能目標(biāo)是首要目標(biāo)，它具有奠基作用。學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在知識(shí)的掌握、建構(gòu)、內(nèi)化、運(yùn)用的過程中形成的。由于小學(xué)生存在心理不穩(wěn)定、急躁、好動(dòng)等心理傾向，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)不到位，例如對(duì)于各種數(shù)學(xué)概念、定律、公式、技能等不能正確理解和掌握，時(shí)常處于一種似懂非懂的狀態(tài)，解決問題時(shí)沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊，找不到解決數(shù)學(xué)問題的有效路徑，從而嚴(yán)重地影響了解決問題的效果。，產(chǎn)生定勢(shì)思維心理學(xué)研究表明，人在學(xué)習(xí)過程中使用某一認(rèn)知方式進(jìn)行思維，重復(fù)的次數(shù)越多，越有效，那么在新的相似情境中就會(huì)優(yōu)先運(yùn)用這一方式。學(xué)生往往在做大量的練習(xí)或重復(fù)的練習(xí)時(shí)不會(huì)仔細(xì)審題，只看到題目的表象就開始運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解題，這就是一種思維慣性的現(xiàn)象。雖然說思維定勢(shì)有助于人們進(jìn)行類比思維，從而更加順利和快捷地解決部分問題，但容易使學(xué)生盲目運(yùn)用特定經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的方法去對(duì)待一些貌似而神異的問題，結(jié)果造成錯(cuò)誤的解題。，依賴心理嚴(yán)重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。而在實(shí)際生活中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管得過細(xì)，容易使孩子產(chǎn)生依賴心理，如每次的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)給孩子仔細(xì)檢查，圈出錯(cuò)誤的地方讓孩子訂正，而不是教給孩子檢查的方法，讓孩子學(xué)會(huì)檢查、學(xué)會(huì)糾錯(cuò)等。有時(shí)教師的教法單一也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，例如教師過于注重解題方法的傳授，而不讓學(xué)生去主動(dòng)地嘗試學(xué)習(xí)、嘗試解題，忽略了對(duì)學(xué)生的“扶放教學(xué)”，使大批學(xué)生面對(duì)新的問題不敢去大膽嘗試，依賴于聽教師的正確答案。由于學(xué)生沒有經(jīng)歷觀察操作、
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