邵武市小學生綜合素質測評質量分析(已修改)
2025-04-03 12:17 本頁面
【正文】 邵武市小學生綜合素質測評質量分析2006～2007學年度，市教育局領導組織初教股、德育股、初培處就測評學生綜合素質以全面推進我市素質教育進行了研討，決定以國家課程計劃為基本內(nèi)容，包括學生基本社會生活常識、直接或間接社會生活經(jīng)驗，作為小學生的基本綜合素質的內(nèi)涵，學年末，在城區(qū)小學開展測試試點?，F(xiàn)將測試情況分析如下：關于小學三年級學生綜合素質評價試驗情況分析邵武市初培處 朱紅卷面共設計測試題五大題（我會填、我會判、我會選、我會做、連線題），40道小題（思品與生活11道、語文2道、數(shù)學5道、英語2道，音樂1道、美術4道、體育3道、科學與計算機11道、綜合實踐1道）。每道試題表述清楚，適合三年級學生的知識水平及認知水平,學生一讀題就明白題意，一拿起筆就能答。試題以國家課程計劃各學科為主，同時設計部分學生日常生活必須知道的小常識。國家課程計劃中的學科以最基礎知識為主，目的通過測試，檢驗學生形成能力情況，促進學校真正做到開齊、開足、上好課程計劃所有學科，全面提高學生的綜合素質。這次測試由學校組織并評卷。我們僅對各校上報的成績進行統(tǒng)計分析。從各校上報的成績統(tǒng)計的總體情況看，各題的正確率都在百分之九十二以上。由此可見，各校均能認真執(zhí)行國家課程計劃，開齊開足課程，重視學生綜合素質的。評價題中的思品與生活類題目占的比例較大，主要檢測家庭教育、學校教育、社會教育對學生產(chǎn)生的影響，引導學生從小樹立良好的道德風尚。數(shù)學科類主要檢測學生對數(shù)學知識在生活實際中的運用。有一類題是測試學生對計量單位感知。如“我的身高是150平方厘米”、“打字時，人體與顯示器的距離約為20厘米左右”等。大多數(shù)學生知曉計量單位，懂得找問題，下筆時能做出正確的判斷。正確率為：昭小99%、水小97%、熙小95%、東小99%、越小94%。也有少數(shù)學生不知自己的身高，對計量單位沒有基本的感知。另有一類題是測試學生對數(shù)字的感知，測試學生的運算能力如何。如“我從4326145五張卡片中拿出2張做除法，得到的商是86，余數(shù)是3，你猜我拿的是——和——”等，全市的正確率分別是85％、97％、92％、99%、94%，由此可見學生對數(shù)字有較強的感知，基本運算能力較強。思品與生活方面，測試題基本來自義務教育課程標準教科書（一、二、三年級）。少數(shù)題目為日常生活常識。共有11小題。如：“過馬路時要走—————”、判斷“小令早上起床吵著媽媽幫她穿衣服。”行為的對錯等題目，學生對什么是文明禮貌、尊老敬長等優(yōu)良行為懂得做出正確判斷。從統(tǒng)計結果來看，正確率高。音樂基本常識題，如判斷：“頓音記號要唱得短促、輕快?！比姓_率在90%以上。美術方面試題主要測試學生認知、感知美及動手創(chuàng)造美的能力。體育方面試題主要是考查學生是否具有良好的鍛煉習慣。試卷中僅出現(xiàn)兩道與語文相關題目，五校能達到要求的為90%。英語設計兩道題，一是見面問候語，用選擇的形式；二是生活常識。兩題的正確率只有90％、91％?？茖W與計算機共設計11道題，我們認為科學常識是構成一個人素質的很重要因素，從小培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是當今學校義不容辭的責任。學生的綜合素質，來之于對知識的學習、掌握和運用；學生在學校學習的知識來源于各學科的教學。學校教育的最終目的是發(fā)展學生的能力，而不僅是應對考試。學生知識的學習又在于運用，在于和生活實際相結合。因此，從學校教育的角度出發(fā)，對學生的綜合素質評價，我們首先從對各學科知識的認知、感知入手，從學生對生活周邊環(huán)境入手。本次測評是繼四月份抽檢后的又一次測評，從本次評價結果來看，優(yōu)于第一次的抽檢?？梢娢沂姓谶M行的“學生綜合素質評價”試驗，有利于促進學校認真執(zhí)行國家課程標準，有利于督促教師自覺上足上好各類課程，很好很順地扭轉過去常抓且不見效果的“開足開齊各類課程”，為全面提高學生的綜合素質起催花劑作用。關于小學四年級學生綜合素質評價試驗情況分析邵武市初培處 張世應 本次測評在城區(qū)七所學校進行。卷面共設計測試題50道，測試內(nèi)容以國家課程計劃各學科最基礎知識為主，同時設計部分學生日常生活必須知道的小常識，如常用電話等；命題采用填空、選擇、判斷、連線、簡答五種形式。測評目的在于檢查學生是否掌握必備的學科基礎知識和基本技能、是否能將課堂所學知識運用于生活實際以及學生綜合素質能力形成情況。
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