當(dāng)你的同學(xué)出現(xiàn)心理困境時(shí)_初任教師專業(yè)成長(zhǎng)之心理困境(已修改)
2025-02-22 05:17 本頁(yè)面
【正文】 教師專業(yè)化發(fā)展已成為國(guó)際教師教育發(fā)展與改革的主要趨勢(shì)。處于入職初期的新教師的職業(yè)心理狀況，不僅決定著他們能否順利渡過(guò)入職期，制約著教師資源的流向，而且影響到整個(gè)教師職業(yè)生涯的專業(yè)發(fā)展。我們以角色理論為分析框架，全面剖析初任教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的心理困境，并尋求有益之調(diào)適。 一、初任教師的專業(yè)成長(zhǎng)困境 初任教師也稱新教師、新手教師。在我國(guó)，新教師是指完成了師范教育課程，被引入教師專業(yè)崗位，尚未完全適應(yīng)、勝任教學(xué)的教師。有大量研究表明，入職初期是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但處于入職期的新教師又將比處于其他階段的教師遇到更多、更復(fù)雜的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題。 國(guó)外學(xué)者維恩曼（veenman，1984）曾對(duì)1960至1983年間關(guān)于教師教學(xué)工作中所遇到問(wèn)題的近百項(xiàng)實(shí)證研究進(jìn)行了歸納，并提出了初任教師最常遇到的24個(gè)問(wèn)題，其中在前十位的就有：與家長(zhǎng)的關(guān)系、與同事的關(guān)系、由于沒(méi)有充分的準(zhǔn)備時(shí)間而形成的教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重等。博拉姆（bolam，1979）等人寫了一份關(guān)于初任教師在任教第一年中所遇到問(wèn)題的報(bào)告。報(bào)告中指出初任教師遇到的困難主要有：師生關(guān)系不好；有些小學(xué)缺乏合格的頂替教員；有些中學(xué)缺乏某些學(xué)科的頂替教員；一月份入學(xué)的學(xué)生跨兩個(gè)學(xué)年，這給教學(xué)造成困難；導(dǎo)師和試用教師同時(shí)不任課，這比較難以安排等。 我國(guó)學(xué)者王小棉（1999）的研究表明，初任教師在任職初期所遇到的困難主要有：處理與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事關(guān)系的問(wèn)題；處理教育學(xué)生過(guò)程中的師生關(guān)系問(wèn)題；處理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生方面的問(wèn)題；處理教學(xué)過(guò)程中教材等方面的問(wèn)題；處理與家長(zhǎng)及校外有關(guān)方面的關(guān)系問(wèn)題等。另外，趙昌木（2004）曾對(duì)196名教師進(jìn)行了調(diào)查研究，研究表明，在初任教師任教時(shí)期，經(jīng)常遇到的困難或問(wèn)題依次是（依據(jù)教師回答問(wèn)題出現(xiàn)的頻率排序）：（1）教材不熟，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)；（2）教法不靈活，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（3）教學(xué)管理能力差，難以維持課堂紀(jì)律；（4）不能與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通；（5）不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（6
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