【正文】 2)心理現(xiàn)象 一般分為心理過(guò)程與人格兩大方面。 心理過(guò)程 1認(rèn)知過(guò)程，認(rèn)知是最基本的心理過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象。 2 情緒情感過(guò)程 3 意志過(guò)程。意志是人自覺(jué)的確定目標(biāo)，并根據(jù)目的去 調(diào)節(jié)和支配自身的行動(dòng)，克服困難去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。意志活動(dòng)是人類(lèi)所特有的心理現(xiàn)象。 人格 是個(gè)體在遺傳的基礎(chǔ)上，在社會(huì)化過(guò)程中所形成的穩(wěn)定的、具有一定傾向性的心理品質(zhì)或特征的總和。它包括人格傾向性和人格特征兩方面， 1 人格傾向性包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、觀念、信念、世界觀、自我意識(shí)等。 2 人格特征。人的能力、性格、信念、世界觀逐漸形成。 3)心理學(xué)的研究方法 1實(shí)驗(yàn)法 。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法，自然實(shí)驗(yàn)法 2測(cè)驗(yàn)法 。測(cè)驗(yàn)法就是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)驗(yàn)，對(duì)被試的某些心理品質(zhì)進(jìn)行測(cè)定，研究心理現(xiàn)象的方法。信度指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性、一致性程度。效度測(cè)驗(yàn)結(jié)果的正確性、有效性程度。 3 調(diào)查法 。調(diào)查法是以收集被試各種材料，間接了解其心理現(xiàn)象的一種方法。分為書(shū)面調(diào)查和口頭調(diào)查 .4 臨床法 。 5個(gè)案法 4)心理學(xué)的 研究原則 包括客觀性原則，系統(tǒng)性原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則 。研究任務(wù) （學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義） 1 描述心理現(xiàn)象 2解釋心理活動(dòng)機(jī)制 3 預(yù)測(cè)和控制心理行為 。研究領(lǐng)域 ，分為 4 個(gè)層次1基礎(chǔ)研究 2 心理現(xiàn)象研究 3心理對(duì)象研究 4 活動(dòng)領(lǐng)域?qū)哟? 5)亞里士多德 《靈魂論》 被認(rèn)為是歷史上 第一部論述心理學(xué)的專(zhuān)著 6）現(xiàn)代心理學(xué)的學(xué)派 紛爭(zhēng) 。 1 構(gòu)造主義心理學(xué)。馮特開(kāi)創(chuàng)的 實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 既標(biāo) 志著心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中分離出來(lái)，也標(biāo)志著心理學(xué)上第一個(gè)思想學(xué)派 — 構(gòu) 造主義心理學(xué) 的開(kāi)始。 2 機(jī)能主義心理學(xué)。代表人物詹姆斯。 3行為主義心理學(xué)（行為科學(xué)）行為主義心理學(xué)史 20 世紀(jì)初在美國(guó)興起的一個(gè)心理學(xué)派，是現(xiàn)代心理學(xué)中影響很大的一個(gè)學(xué)派，其創(chuàng)始人是美國(guó)心理學(xué)家華生。 4 完形主義心理學(xué)。代表人物韋特默、考夫卡、苛勒。格式塔。 5精神分析心理學(xué)，弗洛伊德 .6 人本主義心理學(xué)，用來(lái)訪者中心治療，對(duì)來(lái)訪者無(wú)條件的積極關(guān)懷，使來(lái)訪者實(shí)現(xiàn)自己，維持自己，提高自己。 7 認(rèn)知主義心理學(xué) 8 精神心理學(xué) 。 當(dāng)代心理學(xué)呈現(xiàn)出多種 研究取向整合和分支學(xué)科繁茂發(fā)展的特點(diǎn)。 7)為什么要學(xué)習(xí)心理學(xué) 心理學(xué)是從事教育活動(dòng)的基礎(chǔ)科學(xué) 1 教育活動(dòng)要遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。教育活動(dòng)的基本規(guī)律一個(gè)是社會(huì)發(fā)展規(guī)律，一個(gè)是個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律。 2教師工作要有心理學(xué)的指導(dǎo)。 3 掌握和運(yùn)用心理學(xué)理論是教師專(zhuān)業(yè)化的主要指標(biāo) . 1 描述心理現(xiàn)象 2解釋心理活動(dòng)機(jī)制 3 預(yù)測(cè)和控制心理行為 8） 教師職業(yè)必備的心理素質(zhì)。 1高尚的職業(yè)品德 2 廣博的知識(shí) 3完善的人格 4全面的能力。教師能力主要包括教育教學(xué)能力，組織管理能力，系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力。組織管理能力是教師職業(yè)能力的核心之一。系統(tǒng)學(xué)習(xí)能 力包括自學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)能力、信息資料的加工利用能力、創(chuàng)新能力。 5 專(zhuān)業(yè)的技能。包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能，教學(xué)語(yǔ)言技能，教學(xué)監(jiān)控技能，教學(xué)操作和示范技能，教學(xué)評(píng)價(jià)技能，教學(xué)研究技能，思想教育及心理輔導(dǎo)技能 第二章 中學(xué)生的身心特征 1)神經(jīng)系統(tǒng)包括 中樞神經(jīng)系統(tǒng) （腦和脊髓，是心理產(chǎn)生的主要 基礎(chǔ) 。）和周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)（脊神經(jīng)、腦神經(jīng)、植物性神經(jīng)（交感神經(jīng)、副交感神經(jīng)）。腦由 腦干、間腦和小腦 組成。腦神經(jīng)一共是12 對(duì)。 2)通常將 生長(zhǎng)和發(fā)育分為 4 個(gè)時(shí)期 。胎兒期，初生兒到成人的時(shí)期，成人期，老年期 3)真正的 定位說(shuō) 開(kāi)始于失語(yǔ)癥病人 的臨床研究。 4)反射 是有機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對(duì)內(nèi)外環(huán)境刺激作出的規(guī)律性回應(yīng)。在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下完成的，沒(méi)有神經(jīng)系統(tǒng)的動(dòng)物只具有對(duì)外界刺激的感應(yīng)性，而不具有反射能力。分為條件反射和無(wú)條件反射。 反射弧 實(shí)現(xiàn)反射活動(dòng)的神經(jīng)通路，由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器 5 部分組成。 無(wú)條件反射 是與生俱來(lái)的，不學(xué)即會(huì)的反射。 條件反射 是機(jī)體在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天訓(xùn)練和學(xué)習(xí)建立起來(lái)的暫時(shí)性的反射，是反射活動(dòng)的高級(jí)形式。 經(jīng)典條件反射 ， 巴甫洛夫 最早提出 和 工具性條件反射 （操作性條件反射） 斯金納 發(fā)明“斯金納箱”。 5)廣義的 心理的發(fā)生發(fā)展 指從動(dòng)物到人類(lèi)的心理演變過(guò)程，它包括動(dòng)物心理的發(fā)生于發(fā)展和人類(lèi)心理的發(fā)生與發(fā)展。狹義的心理發(fā)展指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展，指?jìng)€(gè)體從出生到成熟，再到衰老整個(gè)生命歷程中的心理發(fā)展。個(gè)體心理發(fā)展分為 10 個(gè)階段 。乳兒期（ 01歲）嬰兒期（ 13 歲）幼兒期，也叫學(xué)齡前期（ 歲）童年期，也叫學(xué)齡初期 ( 歲 )少年期，也叫學(xué)齡中期（ 歲）青年初期也叫學(xué)齡晚期（ 歲）青年中期（ 1925 歲）成年期（ 2545 歲）中年期（ 4565 歲）老年期（ 65 歲以后） 6)個(gè)體 心理發(fā)展 的 年齡特征 。有 階段性、連續(xù)性、穩(wěn)定性、可變性 的特點(diǎn)。以及差異性。個(gè)體心里發(fā)展的動(dòng)力：教育和社會(huì)。 7)影響個(gè)體心理發(fā)展的因素 。（包括遺傳，教育，環(huán)境和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。擴(kuò)展簡(jiǎn)答：為什么說(shuō) 遺傳 決定論是錯(cuò)誤的？因?yàn)橛绊憘€(gè)體發(fā)展的因素有 4個(gè)，相互之間缺一不可，相輔相成，片面強(qiáng)調(diào)一個(gè)事錯(cuò)誤的。）一、 遺傳因素 （是心理發(fā)展的物質(zhì)前提。）1遺傳，指上代的許多生物特征 傳遞給下代的過(guò)程，通過(guò)遺傳獲得的、與生俱來(lái)的解剖生理特征成為遺傳素質(zhì)。 2生理成熟。指機(jī)體結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)育完善的過(guò)程，依賴(lài)于個(gè)體種族遺 傳的發(fā)展程序，有一定規(guī)律性，為心理發(fā)展提供了新的可能性。二、自然環(huán)境因素，空氣質(zhì)量、噪聲、擁擠和自然災(zāi)害對(duì)的人的心理與行為影響很大。 8)中學(xué)生的身體發(fā)育特征 。青春期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的鼎盛時(shí)期，成為生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰（第一個(gè)生長(zhǎng)高峰在 01歲）身高，體重，頭面部發(fā)生明顯變化。青春期兒童的生理機(jī)能也迅速增強(qiáng)。1初中生生理發(fā)育成熟，特別是性機(jī)能成熟，使初中生有成人感，獨(dú)立傾向日益嚴(yán)重。 2心理發(fā)展有這樣的特點(diǎn)：思維的片面性和表面性依然存在，思維的自我中心性。這些特點(diǎn)的存在使初中生考慮問(wèn)題比較片面，沖動(dòng)和草率。情緒 上心理活動(dòng)強(qiáng)烈，固執(zhí)，狂暴，自我意識(shí)發(fā)展的盲目膨脹，情感抗挫折能力差。這些都會(huì)引起初中生產(chǎn)生逆反心理，盲目自尊或妄自菲薄，情緒易大起大落。 中學(xué)生這個(gè)年齡階段是個(gè)人發(fā)展的危機(jī)期及如何度過(guò) 答案為915 9)中學(xué)生心理發(fā)展的一般特征 。 1 過(guò)渡性。從幼稚期向成熟期過(guò)渡，表現(xiàn)：中學(xué)生的身心發(fā)展既具有兒童期的特點(diǎn)又具有成熟期的特點(diǎn)，處于半幼稚半成熟狀態(tài)，在身體發(fā)育方面和思維水平的發(fā)展方面，具體思維向形象思維發(fā)展，各種心理特征逐漸接近成人。 2閉鎖性。指思維的發(fā)展，青少年把探索的視線轉(zhuǎn)向自己的內(nèi)部，心理活動(dòng)開(kāi)始轉(zhuǎn)向自己 的內(nèi)心世界，這在斯普蘭格理論中叫做第二次誕生，而在湯姆利爾茨的理論中稱(chēng)作內(nèi)部的獲得時(shí)期。記日記是青少年的共同特點(diǎn)。青少年的閉鎖性還表現(xiàn)在與人交往中變得不那么坦率了，即使對(duì)最親近的人也不能做到毫無(wú)保留，有時(shí)可能以各種形式做回答而拒絕回答。心理學(xué)家把這種特點(diǎn)叫做不坦率性，對(duì)成人閉鎖對(duì)同齡人開(kāi)放。 3 社會(huì)性，觀察、思考和判斷社會(huì)中的種種現(xiàn)象與問(wèn)題，有自己的看法，社會(huì)情感性豐富和穩(wěn)定，通過(guò)社會(huì)環(huán)境中與人、事、物的交互作用而逐漸學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，了解別人。 10)中學(xué)生心理發(fā)展的具體表現(xiàn) 。 1 中學(xué)生思維的發(fā)展。初中生思維最主 要的特點(diǎn)就是其思維的抽象邏輯性。體現(xiàn)在：運(yùn)用假設(shè)，邏輯推理，運(yùn)用邏輯法則。矛盾性體現(xiàn)在：思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯，思維的片面性和表面性依然存在，思維活動(dòng)中的自我中心的出現(xiàn)。 2 高中生思維的發(fā)展特點(diǎn)：高中生的抽象邏輯思維已具有充分的假設(shè)性、預(yù)計(jì)性及內(nèi)省性。形式邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)，辯證邏輯思維迅速發(fā)展。抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進(jìn)入成熟期。 11)高中生形式邏輯思維的發(fā)展 主要表現(xiàn)在其概念，推理和邏輯法則的運(yùn)用能力等三個(gè)方面的發(fā)展特點(diǎn)上。概念的發(fā)展，推理能力的發(fā)展，運(yùn)用邏輯法則的發(fā)展。 高中生的情緒的發(fā)展特點(diǎn) ： 1情緒的延續(xù)性 2情緒的豐富性 3情緒的特異性。 情感發(fā)展的特點(diǎn) ：1情感逐漸由不穩(wěn)定到穩(wěn)定 2情感豐富多彩，復(fù)雜而深刻。 12)中學(xué)生情緒情感的發(fā)展 。（與低級(jí)生理需要相聯(lián)系）情緒特點(diǎn)： 1 強(qiáng)烈、狂暴性與溫和細(xì)膩性共存。 2 可變性和固執(zhí)性共存。3內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。情感特點(diǎn)： 1自我意識(shí)增強(qiáng)，自尊的迫切需要 2 情感有文飾、內(nèi)隱和曲折性。 3情感容易受挫，忍受能力差 13)中學(xué)生人格的發(fā)展 。初中生。 1 意識(shí)高漲。大約在 13歲是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期。 2反抗心理。第一反抗期出現(xiàn)于 24 歲之間，第二反抗期出現(xiàn)于初中階段。在結(jié) 交朋友方面也有新特點(diǎn)：交友范圍縮小，重視友誼，與異性朋友之間的關(guān)系，與父母關(guān)系的變化，與教師關(guān)系的變化。 14)高中生人格的發(fā)展特點(diǎn)： 1 自我意識(shí)的高度發(fā)展。高中階段是個(gè)體自我概念逐漸達(dá)到穩(wěn)定的時(shí)期，高中生逐漸學(xué)會(huì)了全面，客觀，辯證的看待自己、分析自己。 2 價(jià)值觀的確立 3 自治需求 第三章 中學(xué)生的學(xué)習(xí) 1)廣義的學(xué)習(xí) 指人和動(dòng)物在生活中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)并由經(jīng)驗(yàn)引起相對(duì)持久的心理和行為變化的過(guò)程。 狹義 是指人類(lèi)的學(xué)習(xí)，即人在實(shí)踐活動(dòng)中，以語(yǔ)言為工具，積極主動(dòng)的獲得社會(huì)及個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。 2)學(xué)生 學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 有：學(xué)生的學(xué)習(xí)是 在學(xué)校，由教師指導(dǎo)，以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主的一種有目的、有計(jì)劃地獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力、體力，形成品德的過(guò)程。 1 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)的 2學(xué)生