煤礦班組長(zhǎng)能力培訓(xùn)課程(已修改)
2025-02-02 23:05 本頁(yè)面
【正文】 目 錄 上一頁(yè) 下一頁(yè) 退 出 企業(yè)班組長(zhǎng)安全管理能力提升 與班組培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè) 班組長(zhǎng)培訓(xùn)課程 目 錄 上一頁(yè) 下一頁(yè) 退 出 第一問(wèn)題： 現(xiàn)在的班組長(zhǎng)好干嗎？為什么？ 第二問(wèn)題 : 什么是違章指揮？ 第三個(gè)問(wèn)題： 培訓(xùn)能帶給你什么（作用是什么）？ 第四個(gè)問(wèn)題： 什么情況下要撤出工作面？ 第五個(gè)問(wèn)題： 我們?cè)趺磥?lái)認(rèn)識(shí)自身 的價(jià)值？ 課堂調(diào)查（認(rèn)知自我） 目 錄 上一頁(yè) 下一頁(yè) 退 出 1－－：一個(gè)目標(biāo) 3－－：三個(gè)理念 4－－：四種意識(shí) 5－－：五種能力（素質(zhì)核心） 1－－：一種方法 －－經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)培訓(xùn)考核合格的班組長(zhǎng)不一定是車(chē)間、區(qū)隊(duì)滿意或稱(chēng)職的班組長(zhǎng)，所以我們一定要轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式；而“ 13451”模式確定了清晰的班組長(zhǎng)培訓(xùn)方向、新的培訓(xùn)內(nèi)涵和其管理能力提升發(fā)展的路徑。 第一講 班組長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)管理能力提升 的 “ 13451”培訓(xùn)模式的建立 返 回 目 錄 上一頁(yè) 下一頁(yè) 退 出 明確一個(gè)目標(biāo)：一人明白 全班安全 要 點(diǎn) 為什么我們會(huì)確定和追崇這樣一個(gè)目標(biāo)？ 這個(gè)目標(biāo)有哪些特征和內(nèi)涵（如何解讀）？ 這個(gè)目標(biāo)符合我們企業(yè)的實(shí)際嗎？能夠接受嗎？（ 大家可以探討一下 ） 它是長(zhǎng)期的煤礦培訓(xùn)實(shí)踐總結(jié)而來(lái)的； 它是一種人才培訓(xùn)戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)換； 它是培訓(xùn)附加值的計(jì)算公式； 它是班組長(zhǎng)培訓(xùn)的方向意識(shí)指引和導(dǎo)航儀； 它是班組長(zhǎng)培訓(xùn)的核心價(jià)值體現(xiàn)和素質(zhì)支撐。 目 錄 上一頁(yè) 下一頁(yè) 退 出 樹(shù)立三種理念－－ “ 三個(gè)更重要 ” 一、看出問(wèn)題比處理問(wèn)題更重要（凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢）！ 二、說(shuō)的好比做的好更重要（重視團(tuán)隊(duì)力量）！ 三、悟性比干勁更重要（我思所以我行）！ 延伸 眼里沒(méi)活，手中沒(méi)法！ “ 領(lǐng)頭羊 ” 一定要會(huì) “ 呼喚 ” ！ 高手指路不如自己去感悟！ 目 錄 上一頁(yè) 下一頁(yè) 退 出 強(qiáng)化四種意識(shí)：信念、責(zé)任、防范、改進(jìn) 一、 信念 －－堅(jiān)信事故是一定可以避免的（不違章照樣可以出煤、照樣可以進(jìn)尺、照樣可以生產(chǎn)。共同走出傳統(tǒng)安全管理觀的盲區(qū)）； 二、 責(zé)任 －－誰(shuí)的責(zé)任誰(shuí)買(mǎi)單（不是所有的“單”我們都能買(mǎi)得起的。責(zé)任面前沒(méi)有盟友）； 三、 防范 －－一條防范措施往往能夠消滅十條教訓(xùn)（多一種防范就少一份風(fēng)險(xiǎn)、“防范勝于救災(zāi)”。防范是成本最低的消滅安全事故的方法）； 四、 改進(jìn) －－（煤礦的“工廠”是一個(gè)特殊并變化著的“工廠”。只有不斷的、持續(xù)的改進(jìn)才能有效應(yīng)對(duì)這些變化，才能跳出“經(jīng)驗(yàn)依賴(lài)”、“路徑依賴(lài)”的管理模式 ）。 －－上述“四種意識(shí)”濃縮了現(xiàn)代班組安全管理的思想和文化精髓，是班組長(zhǎng)發(fā)展“理念”的解讀和素質(zhì)模型的基礎(chǔ)支撐。 思考題 目 錄 上一頁(yè) 下一頁(yè) 退 出 要 點(diǎn) 提升五種能力－－ “ 5L”能力元素 （重點(diǎn)內(nèi)容） 一、 看出來(lái)－－問(wèn)題管理能力 二、說(shuō)出來(lái)－－話語(yǔ)管理能力 三、停下來(lái)－－現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行能力； 四、撤出來(lái)－－避（抗）災(zāi)能力 五、寫(xiě)下來(lái)－－自我提升能力 －－“ 5L” 元素是班組長(zhǎng)能夠切實(shí)履行現(xiàn)場(chǎng)安全管理責(zé)任的能力支撐，它構(gòu)成一個(gè)班組現(xiàn)場(chǎng)安全管理的閉環(huán)系統(tǒng)，是一個(gè)具有邏輯關(guān)系的能力鏈。 目 錄 上一頁(yè) 下一頁(yè) 退 出 看出來(lái)－－問(wèn)題管理能力 一、行為目標(biāo)： 對(duì)現(xiàn)場(chǎng)（崗位）危險(xiǎn)源進(jìn)行準(zhǔn)確的、全面的辨識(shí)和預(yù)知。 二、行動(dòng)方式： “ 五覺(jué)”即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)、直覺(jué)“ +判別； 三、提升途徑： 班組危險(xiǎn)預(yù)知活動(dòng)、危險(xiǎn)源辨識(shí)卡訓(xùn)練以及班組安全互檢、崗位手指口述、個(gè)性化考試、經(jīng)驗(yàn)積累等等。 四、行動(dòng)障礙： “ 視而不見(jiàn)”、“等閑視之” “以點(diǎn)帶面”、“傳統(tǒng)習(xí)慣”等以及不能“由表及里”和“深入細(xì)致”。 五、能力特征： 是一個(gè)職業(yè)積累過(guò)程，包括班組長(zhǎng)的個(gè)人經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、智慧、悟性（心理技能）、學(xué)習(xí)過(guò)程等，是上述諸要素共同作用的體現(xiàn)，具有前置性特征。 目 錄 上一頁(yè) 下一頁(yè) 退 出 “看不出來(lái) ” 的原因及其后果？ 一、 主觀上： 眼睛大、習(xí)慣了、沒(méi)想過(guò)、大意粗心、不重視。 二、 客觀上： 要求、環(huán)境、制度、設(shè)施、知識(shí)面、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、性格。 三、 其它原因： 培訓(xùn)不到位，沒(méi)有這方面專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練活動(dòng)。 四、 后果呢？ 危險(xiǎn)來(lái)了不知道、身在危險(xiǎn)中不知道危險(xiǎn)、不能有效的切斷事故鏈、應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)準(zhǔn)備不充分 .看不出問(wèn)題、看不出差距，工作上彎路多、效率低，管理水平難以提高。 總之，看不出問(wèn)題就是最大的問(wèn)題！ 目 錄 上一頁(yè) 下一頁(yè) 退 出 說(shuō)出來(lái)－－話語(yǔ)管理能力 行為目標(biāo)： 說(shuō)明白、聽(tīng)明白、干明白； 行動(dòng)方式 ： 提問(wèn)、布置、編故事、吼叫、呼喚、講述、強(qiáng)調(diào)、交代、交談、玩笑、比劃、號(hào)召等等； 能力特征： 是語(yǔ)言化的指揮藝術(shù)、管理文化和個(gè)人魅力的綜合體現(xiàn)，是班組團(tuán)隊(duì)建設(shè)、班組現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的關(guān)鍵元素，是融合先天條件和后天努力共同的結(jié)晶； 提升途徑： 班前會(huì)、培訓(xùn)互動(dòng)、演講競(jìng)賽、辯論會(huì)、糾紛處理、文化交流等。 行動(dòng)障礙 ： 不敢說(shuō)、不愿說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、說(shuō)不出口等。解決辦法：引導(dǎo)、訓(xùn)練、示范、觀摩、比試、考核、激勵(lì)等等。 目 錄 上一頁(yè) 下一頁(yè) 退 出 返 回 一、為什么說(shuō)不出來(lái)？ 先天因素，不善于說(shuō)，善于干； 心理因素，膽怯、緊張和環(huán)境影響； 知識(shí)因素，肚里沒(méi)“貨”，知識(shí)面窄、經(jīng)驗(yàn)積累少、講不出什么； 方法因素，不知從何講起（茶壺里的餃子）、怎么講等等。 二、說(shuō)不出來(lái)有什么后果或影響呢？ 領(lǐng)導(dǎo)的要求。執(zhí)行力水平。 規(guī)程、措施、標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。 各種隱患、矛盾的解決。 生產(chǎn)
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