【正文】 2012下半年大二班教育教學工作計劃教師 呂 敏一、班級情況分析班級概況經(jīng)過了一個暑假，孩子們又重新回到幼兒園學習、生活和游戲。幼兒從中班到大班，不僅個頭長高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。大部分幼兒能獨立地進餐、疊被、穿衣等。有些能力強的幼兒還能主動地幫助同伴，為同伴整理玩具、圖書，提醒同伴及時按教師的信號活動，還能積極地幫助老師整理餐后的毛巾、桌面等，是老師的好幫手。班級幼兒發(fā)展特點本學期開學初，我們對幼兒進行了全面的觀察、分析，并結合各幼兒領域的發(fā)展概況，以及大班幼兒的年齡特征的發(fā)展概況等，小結出以下幾點本班幼兒的發(fā)展特點：（1）幼兒發(fā)展優(yōu)勢學習興趣在上學期時，我們便發(fā)現(xiàn)班里的許多孩子進步了，學習的興趣大大提高，在活動中總能在教師的引導下積極、主動地參與到活動中。一方面表現(xiàn)在幼兒對活動本身的興趣，每次教師講述故事時，教室里就特別安靜，大家的視線都聚集到一處，目不轉睛地看著老師，聽著老師講著；每逢遇到有圖片的活動課，他們的注意力也十分集中，大家爭先恐后地發(fā)表自己的想法、意見、感受；在個美術活動中，幼兒能認真地傾聽老師的講解，操作時一絲不茍地進行，個別幼兒還會主動幫助同伴進行操作。另一方面表現(xiàn)幼兒隨著集體學習氛圍的增強，引發(fā)的主動參與活動的情景，其中幼兒的積極主動性不容忽視。這點在游戲活動中由為明顯，一般情況下，李梓軒、陳冠宇、張宇月等小朋友參與的積極性特高，在他們的主動嘗試和帶領下，激發(fā)了許多本處于半熱狀態(tài)的其他幼兒，增強他們主動學習、參與的熱情。肌體發(fā)展班中的男孩子占了三分之二，因此全體幼兒顯得十分活躍，在各自由活動的時間里孩子們跑啊、跳啊，充分的活動著身體，無形當中促進了幼兒肌體的發(fā)展。另外，孩子們喜歡音樂，特別是活潑的曲風，喜歡隨音樂隨意地擺弄身體各部位，喜歡跟著老師做各種活動身體、放松身體的動作。在小肌肉的發(fā)展上也十分不錯，他們能很好地使用體育器械、美工用品等。自我展現(xiàn)大部分的孩子喜歡在集體面前表現(xiàn)自己，請幼兒為大家唱歌時舉手的人很多，上來表演者更會做著各種動作表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)自己，比如劉昕愉、邱雅笛、陳子平小朋友是其中最突出的孩子，每次都能在大家面前好好的表演一番。胡越塵、李彥凝、姬愈佳雖然嗓門很小，有點怯場，但他們也十分喜歡為同伴表演，總會盡力地去做、去唱，“演出”結束還會看到孩子們喜悅、滿足，甚至是為自己驕傲的表情。班里的鄭江富、吳若水等的幼兒雖缺乏獨立去表演的勇氣，但他們能和同伴一起大膽地表演。幼兒隨著年齡的增長，掌握的本領越多，享受過的成功越多，自我展現(xiàn)的愿望也會越加強烈，因此在我班幼兒已有的表現(xiàn)力的基礎上，為他們創(chuàng)造機會和舞臺，他們一定能更加成熟、穩(wěn)健地展現(xiàn)自己。（2）薄弱環(huán)節(jié)學習習慣幼兒已初步形成了一定的學習習慣，但是仍有許多不足之處。在安靜地傾聽他人講話方面我班幼兒十分欠缺。對一部分自信、講話聲音響亮的孩子，大家是會聽些的，但那些音量中等，或是輕的孩子們他們就不怎么聽。畢竟孩子能大聲講話的為數(shù)不多，這問題的根源則是孩子的傾聽習慣，他們不能安靜的傾聽他人講話不僅會阻礙同伴以及自身的身心發(fā)展，而且在對教師把握整個活動有著嚴重的影響，長期的不良傾聽習慣會讓孩子處于孤立狀態(tài)，思維和行為都會如此。另外，半數(shù)以上的幼兒，不能較長時間地保持一定的坐姿，或是隨意擺弄雙腳、雙手，或是轉身、扭頭等等，孩子有許多的小動作。做小動作也正是孩子分散注意力的開始，或許做小動作時孩子已找到一個比活動更感興趣的事，于是坐姿便成為傾聽的基礎。從小培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣能為幼兒今后的學習打下基礎，也只有良好的學習習慣（坐姿、傾聽……）才是幼兒成長的春雨。 交往能力現(xiàn)在家庭基本上都是獨生子女，孩子們的玩伴也逐漸的減少。每次家訪我們問家長：“孩子日常都和誰一起玩？”，家長們幾乎給了我們一個一致的答案：一個人玩，或者是爸爸媽媽、爺爺奶奶。這種交往環(huán)境使得我們的孩子常處于被動交往的狀態(tài)，習慣了等他人來叫喚，習慣著大人讓著自己，什么事情都順著自己，對幼兒的交往能力的發(fā)展有著極消極的影響?，F(xiàn)在我們班約有三四位孩子會和人爭搶玩具，或是因為玩具該有誰玩而爭論不休；約有十位孩子自由活動時總是一個人玩，不主動和他人交流或者說只在他人來訪時才會和他人交往；約有五位幼兒把握著物品持有者的身份，玩玩具的時候只拿自己的東西，偶有一回別的小朋友拿走了他的東西，就弄得情緒不愉快，有時還爭著吵著要自己的東西；約有半數(shù)的幼兒不懂得與人分工、合作。幼兒在交往能力上的欠缺十分明顯。二、教育目標（一）、課題總目標促進幼兒健康水平及情感、態(tài)度、認知能力等各方面的發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。（二）、各領域發(fā)展目標：健康教育：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。 生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力。知道必要的安全保健常識，學習保護自己。 喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。語言樂意與人交談，講話禮貌注意傾聽對方講話，能理解日常用語能清楚的說出自己想說的事喜歡聽故事，看圖書能聽懂和會說普通話社會能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。科學對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲能運用各種感官，動手動腦，探究問題能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣愛護動植物，關系周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識藝術能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美喜歡參加藝術活動，并能大膽地表達自己的情感和體驗。能用自己喜歡的方式進行藝術活動表現(xiàn)。三、5—6 歲幼兒年齡特征（一）好學、好問好奇是幼兒的共同特點，但大班兒童的好奇與小、中班有所不同。大班兒童不光問“是什么”，還要問“為什么”。好學、好問是求知欲的表現(xiàn)。甚至一些淘氣行為也反映兒童的求知欲。家長、教師都應該保護幼兒的求知欲。不應該因嫌麻煩而拒絕回答孩子的提問。對類似破壞玩具的行為也不要簡單地訓斥了事，而應該加以正面引導，一面耐心講道理，一面向幼兒介紹一些簡單的機械原理，滿足他們渴求知識的愿望。（二）抽象概括能力開始發(fā)展大班兒童的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括性的萌芽。例如，他們已開始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念），能對熟悉的物體進行簡單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜，蘋果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果關系（針是鐵做的，所以沉到水底下了；火柴棒是木頭做的，所以能浮上來）。由于大班幼兒已有了抽象概括能力的萌芽，所以也應該進行一些簡單的科學知識教育，引導他們發(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系，促進智力發(fā)展。（三）、個性初具雛形大班兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”，顯得比較有“主見”。對人、對己、對事開始有了相對穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強，有的有強烈的責任感，有的愛好唱歌跳舞，有的顯示出繪畫才能……四、課程實施計劃（一）基礎課程實施計劃實施目標： 以大地版幼兒創(chuàng)新活動課程為基礎，開展的綜合主題活動，是幼兒園的基礎課程?；A課程力圖表達和踐行《幼兒園教育指導綱要》所倡導的幼兒教育理念，在實踐中力求體現(xiàn)以促進幼兒和諧發(fā)展為根本，尊重幼兒的自主創(chuàng)新，讓幼兒獲得五大領域綜合課程的全面發(fā)展。課程實施原則：（1）計劃性與靈活性相結合的原則。幼兒的發(fā)展是有規(guī)律的，教育的目標也是存在內(nèi)在邏輯關系的，因此，在教育的實施過程中應該有其計劃性。但幼兒的發(fā)展又是有個性差異的，教學中應該尊重幼兒的興趣與需要。因此，既要依據(jù)教學內(nèi)容制定教學計劃，又要考慮本班幼兒的具體情況，考慮他們的興趣、愛好和發(fā)展特點，對教學內(nèi)容作適當?shù)?、合理的調(diào)整、補充和改進。（2）貫穿幼兒一日生活的原則。教學內(nèi)容的生活性，其實質(zhì)是要解決生活世界與科學世界的關系。寓教育于一日生活之中，是幼兒教育的重要特征。在實施基礎課程時，選材應來源于生活，并在使用時一方面要體現(xiàn)教學內(nèi)容的生活性，令一方面還要根據(jù)本班幼兒的實際情況和發(fā)展水平增加和補充相關的教學內(nèi)容，并努力使教學與幼兒的生活相結合。（3）教學手段要具有直觀性的原則。直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于幼兒感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。幼兒主要是形象思維，教師在進行教學時應該利用各種直觀手段創(chuàng)設情境，提高教學效果。（4）堅持家園共育的原則，倡導家庭寓樂成長理念。家庭和幼兒園是幼兒生活中的兩個重要世界，如果家長能夠與幼兒園有效地配合、協(xié)同的進行，可以更好的促進幼兒成長。教育措施：（1）集體備課，共同研討。 每天利用備課時間集體備課，共同討論每一次集體活動的開展，盡量在研討中找到最好的教學方法，有利的促進幼兒開心輕松的學習，力求幼兒在每一次的教學活動中學有所獲，學有所樂。并利用休息時間制作教具，力求教具生動直觀。平行班級共同制作并資源共享。（2）課后及時進行反思，在反思中成長。在每一次的集體教學活動后及時進行反思，反思教案，反思活動過程，反思幼兒以及教師在活動中的表現(xiàn)。及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，有則改之，無則加勉；及時發(fā)現(xiàn)自己的亮點，揚其長避其短。在不斷反思中不斷進步與成長。（3）積極開展教研活動，在研討中共同進步。力求在平行班級積極開展同課異構的教研活動。在對比與研討中找到自己的不足，并虛心學習其他老師的優(yōu)點，不斷提高自己的教學水平。（二）輔助課程實施計劃區(qū)域活動（1）實施目標：讓每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，提供的活動區(qū)至少5個以上，環(huán)境和準備投放材料時，有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解，將收集材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程。（2）實施原則：發(fā)動幼兒集體討論決定區(qū)角布置或墻飾的內(nèi)容，和幼兒一起準備材料并進行設計制作，給幼兒自主選擇和使用材料的權利。我們要改變以往的“檢查者”的角色，把精力從“檢查玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否發(fā)生矛盾了”等問題轉移到幼兒的