【正文】 2012下半年大二班教育教學工作計劃教師 呂 敏一、班級情況分析班級概況經過了一個暑假，孩子們又重新回到幼兒園學習、生活和游戲。幼兒從中班到大班，不僅個頭長高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。大部分幼兒能獨立地進餐、疊被、穿衣等。有些能力強的幼兒還能主動地幫助同伴，為同伴整理玩具、圖書，提醒同伴及時按教師的信號活動，還能積極地幫助老師整理餐后的毛巾、桌面等，是老師的好幫手。班級幼兒發(fā)展特點本學期開學初，我們對幼兒進行了全面的觀察、分析，并結合各幼兒領域的發(fā)展概況，以及大班幼兒的年齡特征的發(fā)展概況等，小結出以下幾點本班幼兒的發(fā)展特點：（1）幼兒發(fā)展優(yōu)勢學習興趣在上學期時，我們便發(fā)現班里的許多孩子進步了，學習的興趣大大提高，在活動中總能在教師的引導下積極、主動地參與到活動中。一方面表現在幼兒對活動本身的興趣，每次教師講述故事時，教室里就特別安靜，大家的視線都聚集到一處，目不轉睛地看著老師，聽著老師講著；每逢遇到有圖片的活動課，他們的注意力也十分集中，大家爭先恐后地發(fā)表自己的想法、意見、感受；在個美術活動中，幼兒能認真地傾聽老師的講解，操作時一絲不茍地進行，個別幼兒還會主動幫助同伴進行操作。另一方面表現幼兒隨著集體學習氛圍的增強，引發(fā)的主動參與活動的情景，其中幼兒的積極主動性不容忽視。這點在游戲活動中由為明顯，一般情況下，李梓軒、陳冠宇、張宇月等小朋友參與的積極性特高，在他們的主動嘗試和帶領下，激發(fā)了許多本處于半熱狀態(tài)的其他幼兒，增強他們主動學習、參與的熱情。肌體發(fā)展班中的男孩子占了三分之二，因此全體幼兒顯得十分活躍，在各自由活動的時間里孩子們跑啊、跳啊，充分的活動著身體，無形當中促進了幼兒肌體的發(fā)展。另外，孩子們喜歡音樂，特別是活潑的曲風，喜歡隨音樂隨意地擺弄身體各部位，喜歡跟著老師做各種活動身體、放松身體的動作。在小肌肉的發(fā)展上也十分不錯，他們能很好地使用體育器械、美工用品等。自我展現大部分的孩子喜歡在集體面前表現自己，請幼兒為大家唱歌時舉手的人很多，上來表演者更會做著各種動作表現音樂、表現自己，比如劉昕愉、邱雅笛、陳子平小朋友是其中最突出的孩子，每次都能在大家面前好好的表演一番。胡越塵、李彥凝、姬愈佳雖然嗓門很小，有點怯場，但他們也十分喜歡為同伴表演，總會盡力地去做、去唱，“演出”結束還會看到孩子們喜悅、滿足，甚至是為自己驕傲的表情。班里的鄭江富、吳若水等的幼兒雖缺乏獨立去表演的勇氣，但他們能和同伴一起大膽地表演。幼兒隨著年齡的增長，掌握的本領越多，享受過的成功越多，自我展現的愿望也會越加強烈，因此在我班幼兒已有的表現力的基礎上，為他們創(chuàng)造機會和舞臺，他們一定能更加成熟、穩(wěn)健地展現自己。（2）薄弱環(huán)節(jié)學習習慣幼兒已初步形成了一定的學習習慣，但是仍有許多不足之處。在安靜地傾聽他人講話方面我班幼兒十分欠缺。對一部分自信、講話聲音響亮的孩子，大家是會聽些的，但那些音量中等，或是輕的孩子們他們就不怎么聽。畢竟孩子能大聲講話的為數不多，這問題的根源則是孩子的傾聽習慣，他們不能安靜的傾聽他人講話不僅會阻礙同伴以及自身的身心發(fā)展，而且在對教師把握整個活動有著嚴重的影響，長期的不良傾聽習慣會讓孩子處于孤立狀態(tài)，思維和行為都會如此。另外，半數以上的幼兒，不能較長時間地保持一定的坐姿，或是隨意擺弄雙腳、雙手，或是轉身、扭頭等等，孩子有許多的小動作。做小動作也正是孩子分散注意力的開始，或許做小動作時孩子已找到一個比活動更感興趣的事，于是坐姿便成為傾聽的基礎。從小培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣能為幼兒今后的學習打下基礎，也只有良好的學習習慣（坐姿、傾聽……）才是幼兒成長的春雨。 交往能力現在家庭基本上都是獨生子女，孩子們的玩伴也逐漸的減少。每次家訪我們問家長：“孩子日常都和誰一起玩？”，家長們幾乎給了我們一個一致的答案：一個人玩，或者是爸爸媽媽、爺爺奶奶。這種交往環(huán)境使得我們的孩子常處于被動交往的狀態(tài)，習慣了等他人來叫喚，習慣著大人讓著自己，什么事情都順著自己，對幼兒的交往能力的發(fā)展有著極消極的影響?，F在我們班約有三四位孩子會和人爭搶玩具，或是因為玩具該有誰玩而爭論不休；約有十位孩子自由活動時總是一個人玩，不主動和他人交流或者說只在他人來訪時才會和他人交往；約有五位幼兒把握著物品持有者的身份，玩玩具的時候只拿自己的東西，偶有一回別的小朋友拿走了他的東西，就弄得情緒不愉快，有時還爭著吵著要自己的東西；約有半數的幼兒不懂得與人分工、合作。幼兒在交往能力上的欠缺十分明顯。二、教育目標（一）、課題總目標促進幼兒健康水平及情感、態(tài)度、認知能力等各方面的發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。（二）、各領域發(fā)展目標：健康教育：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。 生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力。知道必要的安全保健常識，學習保護自己。 喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活。語言樂意與人交談，講話禮貌注意傾聽對方講話，能理解日常用語能清楚的說出自己想說的事喜歡聽故事，看圖書能聽懂和會說普通話社會能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國?？茖W對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲能運用各種感官，動手動腦，探究問題能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣愛護動植物，關系周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識藝術能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美喜歡參加藝術活動，并能大膽地表達自己的情感和體驗。能用自己喜歡的方式進行藝術活動表現。三、5—6 歲幼兒年齡特征（一）好學、好問好奇是幼兒的共同特點，但大班兒童的好奇與小、中班有所不同。大班兒童不光問“是什么”，還要問“為什么”。好學、好問是求知欲的表現。甚至一些淘氣行為也反映兒童的求知欲。家長、教師都應該保護幼兒的求知欲。不應該因嫌麻煩而拒絕回答孩子的提問。對類似破壞玩具的行為也不要簡單地訓斥了事，而應該加以正面引導，一面耐心講道理，一面向幼兒介紹一些簡單的機械原理，滿足他們渴求知識的愿望。（二）抽象概括能力開始發(fā)展大班兒童的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括性的萌芽。例如，他們已開始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念），能對熟悉的物體進行簡單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜，蘋果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果關系（針是鐵做的，所以沉到水底下了；火柴棒是木頭做的，所以能浮上來）。由于大班幼兒已有了抽象概括能力的萌芽，所以也應該進行一些簡單的科學知識教育，引導他們發(fā)現事物間的各種內在聯(lián)系，促進智力發(fā)展。（三）、個性初具雛形大班兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”，顯得比較有“主見”。對人、對己、對事開始有了相對穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強，有的有強烈的責任感，有的愛好唱歌跳舞，有的顯示出繪畫才能……四、課程實施計劃（一）基礎課程實施計劃實施目標： 以大地版幼兒創(chuàng)新活動課程為基礎，開展的綜合主題活動，是幼兒園的基礎課程。基礎課程力圖表達和踐行《幼兒園教育指導綱要》所倡導的幼兒教育理念，在實踐中力求體現以促進幼兒和諧發(fā)展為根本，尊重幼兒的自主創(chuàng)新，讓幼兒獲得五大領域綜合課程的全面發(fā)展。課程實施原則：（1）計劃性與靈活性相結合的原則。幼兒的發(fā)展是有規(guī)律的，教育的目標也是存在內在邏輯關系的，因此，在教育的實施過程中應該有其計劃性。但幼兒的發(fā)展又是有個性差異的，教學中應該尊重幼兒的興趣與需要。因此，既要依據教學內容制定教學計劃，又要考慮本班幼兒的具體情況，考慮他們的興趣、愛好和發(fā)展特點，對教學內容作適當的、合理的調整、補充和改進。（2）貫穿幼兒一日生活的原則。教學內容的生活性，其實質是要解決生活世界與科學世界的關系。寓教育于一日生活之中，是幼兒教育的重要特征。在實施基礎課程時，選材應來源于生活，并在使用時一方面要體現教學內容的生活性，令一方面還要根據本班幼兒的實際情況和發(fā)展水平增加和補充相關的教學內容，并努力使教學與幼兒的生活相結合。（3）教學手段要具有直觀性的原則。直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于幼兒感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。幼兒主要是形象思維，教師在進行教學時應該利用各種直觀手段創(chuàng)設情境，提高教學效果。（4）堅持家園共育的原則，倡導家庭寓樂成長理念。家庭和幼兒園是幼兒生活中的兩個重要世界，如果家長能夠與幼兒園有效地配合、協(xié)同的進行，可以更好的促進幼兒成長。教育措施：（1）集體備課，共同研討。 每天利用備課時間集體備課，共同討論每一次集體活動的開展，盡量在研討中找到最好的教學方法，有利的促進幼兒開心輕松的學習，力求幼兒在每一次的教學活動中學有所獲，學有所樂。并利用休息時間制作教具，力求教具生動直觀。平行班級共同制作并資源共享。（2）課后及時進行反思，在反思中成長。在每一次的集體教學活動后及時進行反思，反思教案，反思活動過程，反思幼兒以及教師在活動中的表現。及時發(fā)現自己的不足，有則改之，無則加勉；及時發(fā)現自己的亮點，揚其長避其短。在不斷反思中不斷進步與成長。（3）積極開展教研活動，在研討中共同進步。力求在平行班級積極開展同課異構的教研活動。在對比與研討中找到自己的不足，并虛心學習其他老師的優(yōu)點，不斷提高自己的教學水平。（二）輔助課程實施計劃區(qū)域活動（1）實施目標：讓每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，提供的活動區(qū)至少5個以上，環(huán)境和準備投放材料時，有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解，將收集材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程。（2）實施原則：發(fā)動幼兒集體討論決定區(qū)角布置或墻飾的內容，和幼兒一起準備材料并進行設計制作，給幼兒自主選擇和使用材料的權利。我們要改變以往的“檢查者”的角色，把精力從“檢查玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否發(fā)生矛盾了”等問題轉移到幼兒的