【正文】 請你分析 對同樣的事情，為什么不同 的人會有不同的情緒表現 呢？ 因為每個人看問題的 角度 和 態(tài)度 不同 請看書上 65頁老奶奶的事例 ,并思考 : ? 后來老奶奶的心情發(fā)生了怎樣的變化？為什麼 ? ? 老奶奶的心情轉變說明了什麼？ 你還能例舉出其他類似的事例嗎？ 炎炎夏日 ,你上完體育課 ,口干舌燥的回到教室 ,發(fā)現礦泉水只剩 半瓶了 積極態(tài)度 _________________ 消極態(tài)度_________________ 不錯 ,還有半瓶水可以享用 倒霉 !半瓶水哪里夠喝 ? 情緒與我們個人的態(tài)度是緊密相連的 . 在生活中我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒 . 小章的一天 早上起床 心情不錯， 高高興興 去上學。 語文課 孔夫子深似海，巴金茅盾太厲害。 煩死 了。 課間休息 抓緊時間和同學做游戲。 開心極了 。 中午 一個人坐在位置上“發(fā)呆”，午飯也不想 吃，一切都 無聊 ！ 數學課 上 這次測驗比上次進步了許多，受到 了老師當場表揚，很 興奮 。聽課特別認真。 放學了 本想早早回家，又為小事與同學 惱怒 起來。感到最近 比較煩 ，情緒像天氣， 一會晴一會雨的，讓人捉摸不定的。 17歲的徐力是浙江省金華市第四中學高二學生，徐力從小到大基本上是在母親的細心照料下成長的。母親吳鳳仙工資不高，就幫別人加工毛線衣賺點錢供兒子讀書，徐力考進了學校的重點班，吳鳳仙要求兒子以后每次期中、期末考試成績都要排在班組前 10名。重壓之下的徐力感到母親對自己管得太嚴，而且母親提出的目標無法實現，深感委屈和壓抑。1月 17日中午，徐力放學回家吃過中午飯后，因對母親吳鳳仙的管束不滿，便拿了一把鐵榔頭將母親殺害。 思考： （ 1） 他產生了何種不良情緒？ （ 2）這種不良情緒對他產生了何種不良影響？ （ 3）這案例對你有何種啟示？ 在我們多夢的花季，有著豐富的情緒變化，情緒會給我們帶來勇氣、信心和力量，也會使我們沖動、懦弱、憂郁，甚至做出一些違反道德和法律的事情。所以，情緒需要調控，對任何人都一樣，對我們情緒多變的青少年來說，則更應如此。 每種方法的 含義 每種方法的具體做法 注意轉移法 改變注意焦點 做自己平時感興趣的事 改變環(huán)境 方法之一 如 例 美美睡一覺 翩翩起舞 揮筆作畫 玩玩電腦 其他 …… 在適當的場合哭一場 向他人傾訴 進行劇烈運動 放聲歌唱 合理發(fā)泄情緒 方法之二 理智控制法 方法之三 心理換位 自我激勵 自我暗示 學會升華 自我解嘲 — 就是用理智去控制不良 情緒。 林則徐初到廣州禁煙時，一些腐敗官吏百般阻撓，使他的情緒波動很大，怒不可遏。但他知道暴怒無濟于事，還可能給那幫腐敗官吏找到攻擊他的口實。于是，他竭力控制自己的情緒，寫了“ 制怒 ” 二字掛在墻上，作為警句告誡自己。每當要發(fā)怒時，就注視墻上的 “ 制怒 ”條幅，將怒氣壓下去。 清代作家蒲松齡落第后，情緒一度低落。但他落第不落志，下決心另辟蹊徑干一番事業(yè)。他寫下了這樣一副自勉聯(lián)： 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚； 苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。 他這樣寫了，也這樣做了，終于在自己喜愛并擅長的文學上作出卓越貢獻，留下了傳世名著 《 聊齋志異 》 該圖是徐悲鴻在抗日戰(zhàn)爭期間創(chuàng)作的，是他的情感寄托，畫中奔馬，姿態(tài)各異，意在鼓舞中國軍民奮勇前進，消滅日本侵略軍。 情緒升華法 —— 將苦悶、憤怒等消極情緒與頭腦中的閃光點、社會責任感聯(lián)系起來，從而振作精神，激勵我們奮發(fā)向上。 自我暗示 趙強成績優(yōu)秀，但當他進入中考考場時，也感到緊張，他反復提醒自己：“ 沉住氣，別緊張，會考好的。 ” 后來他真的考出了好成績。 當與同學發(fā)生矛盾，我會從對方角度去考慮問題。 當我不開心時，會找朋友去打球。 當遇到困難時，我會告誡自己 “ 世界上沒有什么不 可克服的困難 ” 。 當我心情郁悶的時候，會選擇去郊游。 當我受到委屈時，會痛快地哭一場。 花謝花飛花滿天， 紅消香斷有誰憐 . 喜 怒 哀 懼 情緒的分類 喜 怒 哀 懼 謝謝 ! 歡迎提出寶貴意見 . 情緒是人的心理活動的重要表現，它產生于人的內心需要是否得到滿足。人的情緒在某種程度上，還反映了對外界事物的態(tài)度。從這個意義上，情緒是人的內心世界的“窗口”。 情緒的定義 情景分析題 情景一： 某考場 ， 一個女同學在考政治時 ， 因緊張而導致許多原本會做的題目做不出來 ， 一怒之下把試卷給撕了 ， 并哭著離開了考場 。 情景二： 初一某班同學小 A在一次期終考試時 ， 本屬自己強項的數學考砸了 ， 他難過得流下眼淚 。 試卷發(fā)下后他冷靜地分析了自己出錯的原因 ， 認認真真地把試卷訂正了一遍 ， 并將做錯題的原因記錄在冊 ， 使這次失敗成為鞭策自己的動力 。 1． 這兩位同學的情緒表現有什么不同 。 2． 這兩種不同的情緒狀態(tài)會各自產生什么不同的行為后果 ？ 心理學家曾做過這樣的實驗 : 在一只鐵籠里關進兩只猴子，一只可以自由活動，一只被捆在籠邊上不能自由活動?；\子的一邊有一根絕緣棒，當試驗者每隔半分鐘向籠內通一次電的時候，自由的猴子可能抓住這根絕緣棒免受電擊。實驗開始以后，自由的猴子提心吊膽，總是惦記著每隔半分鐘去抓一次絕緣棒。而不自由的猴子只能聽之任之，倒也很坦然。一段時間后，對兩個猴子進行身體檢查發(fā)現，自由的猴子得了潰瘍病，而不自由的猴子反而安然無恙。 這個實驗表明什么？ 下列哪些情緒表現是消極的表現 ？ 在同一情境下 ，積極的情緒表現應該是什么樣的 ？ 兩類不同的情緒狀態(tài)對你有什么不同的影響 ？ 當你不小心被撞了一下 ， 你大發(fā)雷霆 。 當你喜愛的東西被同學丟或弄壞時 ， 你很惱火 。 你被老師表揚時 ， 你感到很高興 。 你在同學面前被家長當眾斥責時 ， 你感到惱羞成怒 。 你的腳嚴重受傷 ， 不能走路時 ， 你焦慮 、 急躁 。 師語： 情緒猶如雙刃劍。一方面，情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率，促使我們健康成長。這是情緒對人的積極影響。另一方面，情緒也會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。這是情緒對人的消極影響。 我們每個人都有豐富多樣的情緒，并且每一種情緒都會對我們產生不同