河南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)網(wǎng)上考試題庫(已修改)
2024-11-04 19:19 本頁面
【正文】 河南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)網(wǎng)上考試 (2020 年試題 ) 單項(xiàng)選擇題 (每題 1 分 ,共 87 題 ) (1)關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，以下解釋正確的為（ C ） A、教學(xué) 設(shè)計(jì)是指，主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程 B、 完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般包括前期分析、確定教學(xué)內(nèi)容、制訂策略、選擇教學(xué)工具、試行方案、評(píng)價(jià)和修改等過程 C、 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法 D、 所謂信息 化教學(xué)設(shè)計(jì)就是 “ 信息化 ” 的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是 “ 信息化教學(xué) ” 的設(shè)計(jì) （ 2） 下面不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析的選項(xiàng)為（ B ） A、 學(xué) 習(xí)需要分析 B、 教學(xué)評(píng)價(jià)分析 C、 教學(xué)環(huán)境分析 D、 學(xué)習(xí)者只是水平、年齡特征、認(rèn)識(shí)特點(diǎn) （ 3） 教學(xué)媒體可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮很多作用，以下說法不正確的是（ C ） A、 創(chuàng)設(shè)情境 B、 授遞內(nèi)容 C、 代替教師 D、 支持協(xié)作 （ 4） 教師通常需要收集一些音頻材料支持教學(xué)，下面哪些不屬于音頻格式（ D ） A、 *.rm B、 *.mp3 C、 *.mid D、 *.wmv （ 5） 以下教育資源的基本概念不正確的 為（ B ） A、教育資源是指適用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、社會(huì)條件、自然條件 B、學(xué)習(xí)資源是指可資學(xué)習(xí)之源，只包括支撐教學(xué)過程的各類軟件資料 C、當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，則被稱為教學(xué)媒體 E、 媒體成為教學(xué)媒體要具備兩個(gè)基本要素：用于儲(chǔ)存于傳遞以教學(xué)為目的的信息；用于教與學(xué)活動(dòng) （ 6） 學(xué)生在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)或探究討論時(shí)，以下課堂管理行為恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為 ( D ) A、讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)或討論，對(duì)學(xué)生的行為不加干涉； B、在教室里巡視，但僅僅控制課堂氣氛及學(xué)生實(shí)驗(yàn)或討論的進(jìn)程 C、在教室里巡視，如果有學(xué)生需要幫助，才給予他 們必要的指導(dǎo) D、在教室里巡視，同時(shí)參與到學(xué)生的活動(dòng)中去 （ 7） 下面列出的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的說法中，不妥的一項(xiàng)為（ C ） A、在教學(xué)評(píng)價(jià)前，讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的內(nèi)容 B、評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn) C、評(píng)價(jià)活動(dòng)在教學(xué)結(jié)束后開展 D、學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任 （ 8） 在小學(xué)四年級(jí)自然課《骨骼和關(guān)節(jié)》中，教師準(zhǔn)備了以下的教學(xué)活動(dòng)： ①拼圖游戲，把骨骼貼在人體的相應(yīng)部位上； ② 組織學(xué)生觀察人體的骨骼的多媒體圖片，認(rèn)識(shí)人體主要骨的名稱和位置； ③ 出示連線圖，圖中的物品與人體骨骼中的哪一部分相似； ④ 介紹部分骨骼的作用； 如果你是這位教師，請(qǐng)選擇你安排的教學(xué)組織順序（ B ） A、 ① ③ ② ④ B、 ② ① ④ ③ C、 ① ② ④ ③ D、 ④ ③ ② ① （ 9） 關(guān)于信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的功能，以下說法不正確的是（ A ） A、代替教師的角色 B、可以展示教學(xué)內(nèi)容 C、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 D、方便師生交流 （ 10） 教師要在課堂上接入網(wǎng)絡(luò)，以下設(shè)備哪一種是必需的（ C ） A、投影儀 B、實(shí)物展示臺(tái) C、網(wǎng)絡(luò)接口 D、掃描儀 （ 11） 在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行處理時(shí)需要做些分析 ， 比如作對(duì)比分析學(xué)生前后幾次成績(jī)的變化是可能要引用以前的成績(jī)表的數(shù)據(jù) 項(xiàng)，引用同一個(gè)工作薄中的某個(gè)表時(shí)要在該表名稱后加上符號(hào)：（ C ） A、 @ B、 C、！ D、 amp。 （ 12） 對(duì)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，不正確的一項(xiàng)為（ B ） A、在信息化教學(xué)過程中，需要側(cè)重考慮如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境，對(duì)教和學(xué)的過程提供支持 B、教師只需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握教學(xué)基本功，就會(huì)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì) C、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以 “ 任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 和 “ 問題解決 ” 作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線 D、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用各種信息資源來支持學(xué) 習(xí) （ 13） 不同的學(xué)生能力、興趣、基礎(chǔ)各不相同，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮并促 進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，下面不符合針對(duì)學(xué)生特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)是（ C ） A、課堂上提問根據(jù)問題難易程度給不同的學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，保證每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中 B、同一堂課，不同的學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況可有不同目標(biāo)層次。例如：把課后作業(yè)分為選做和必做兩部分 C、在 A 班已經(jīng)成功實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)可以照搬到同年級(jí) B 班，效果一定會(huì)很好 D、學(xué)習(xí)中的困難問題可以對(duì)之改造，使之變成若干個(gè)由淺入深的問題。創(chuàng)造條件，設(shè)置臺(tái)階，營(yíng)造氛圍，烘托情景，啟發(fā)興趣，使學(xué)生探索求知過程中，獲得成功 （ 15） 青蛙撲食蚊子的過程很 快，人的肉眼看不到，但在電視 “ 動(dòng)物世界 ” 節(jié)目中，有時(shí)能清楚看到青蛙撲食蚊子的整個(gè)過程，這是經(jīng)過技術(shù)處理而得到的效果，這表現(xiàn)了活動(dòng)畫面具有（ C ) A、時(shí)間的變換特性 B、時(shí)間的壓縮特性 C、時(shí)間的擴(kuò)展特性 D、空間的操作特性 （ 15） 如果想保存在搜索過程中找到一張有用的圖片，可以這樣做（ B ） A、 左鍵單擊你想要的圖片，出現(xiàn)快捷菜單，單擊【圖片另存為】 B、 右鍵單擊你想要的圖片，出現(xiàn)快捷菜單，單擊【圖片另存為】 C、
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