論開題報告的邏輯結構(已修改)
2025-01-30 23:24 本頁面
【正文】 論開題報告的邏輯結構作者：曹正善 來源：學位與研究生教育學位論文開題報告是研究生教育中十分重要的環(huán)節(jié)。雖然研究生們接受了研究方法的訓練，不缺乏開題報告的相關知識，但是真正讓人滿意的開題報告并不多。開題報告不僅要顯示研究者所要研究的問題，還要揭示這些問題得以提出的依據(jù)以及解決這些問題的基本思路，因此，撰寫開題報告就不能滿足于將開題報告(指研究生培養(yǎng)計劃中的表格式開題報告)諸表格逐一填滿，而是要研究各項之間的邏輯關系，根據(jù)其內(nèi)在的邏輯路線去表達。一、問題提出的邏輯無論開題報告的第一部分要求陳述的具體內(nèi)容有多大差異，它都內(nèi)在地指向研究者要研究的問題。所謂要研究的問題，就是在理論或?qū)嵺`中存在但又還沒有研究或沒有得到徹底研究的問題，它主要指以下三個方面的內(nèi)容：①現(xiàn)有的研究根本就沒有意識到或發(fā)現(xiàn)的新問題；②已有的研究還沒有運用或運用得不夠成熟的視角和方法；③研究者直覺地預感到可能成立的新觀點(相當于研究假設)。問題與問題是相互聯(lián)系的，研究者可以從他人所提出的問題中生出新問題，因此研究者必須對相關文獻加以研究(包括文獻綜述或文獻述評，以下簡稱文獻研究)，找到其中所研究的問題。文獻研究當然可以是對研究現(xiàn)狀的把握，不過研究現(xiàn)狀這一說法很容易給研究者以誤導，似乎只要知道當前該領域的研究情況就可以了，其實并不盡然，因為問題從來都是在歷史中形成的，如果不把握問題發(fā)展的歷史，不僅難以理解當前正在研究的問題，更重要的是無法覺察問題的發(fā)展趨勢，如果不以問題的發(fā)展趨勢為前提的話就不可能提出具有前沿意義的問題來。強調(diào)對研究現(xiàn)狀的把握，在很大意義上是因為當前的研究文獻隱含著研究問題形成與發(fā)展的歷史。事實上，許多研究文獻在前言里或多或少地會對所研究的問題及其歷史作簡要敘述，如果研究者能夠意識到這一點的話，可以追溯出問題的形成與發(fā)展史，這就為接近前沿創(chuàng)造了基礎，當然對前沿的接近不能沒有跨年度研究文獻的支持。如果研究者把前沿問題(或者自認為所提出的問題是新問題)作為自己的研究重點，就不能不把問題的形成歷史納入其視界之內(nèi)，可見，歷史意識對研究者來說是非常重要的。當然，強調(diào)研究現(xiàn)狀，還有一個原因乃在于研究者不想把新問題作為研究重點，而是要謀求對已成共識的問題的解決，
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