【正文】 第五課 能夠承受挫折 一 、 素質(zhì)教育目標 （ 一 ） 知識教學目標 1． 要求學生掌握的概念：挫折 。 2． 通過學習懂得人生難免有挫折 ， 并了解造成挫折的多種因素 。 3． 了解人們對挫折的承受能力是不同的 。 4． 通過學習懂得挫折孕育著成功 。 （ 二 ） 能力訓練目標 通過教學著重幫助學生學會遇到挫折時 ， 能夠正確分析造成挫折的原因 ， 并能尋找到戰(zhàn)勝挫折的具體有效的方法 。 同時 ， 當別人遇到挫折時 ， 有能力鼓勵和幫助別人克服消極情緒 ， 去戰(zhàn)勝挫折 。 （ 三 ） 情感培養(yǎng)目標 通過教學培養(yǎng)學生不畏挫折的可貴的心理品質(zhì)和樂觀向上的生活態(tài)度 ， 并鼓勵學生樹立正確的人生目標 ， 做生活的強者 ， 而且在別人遇到挫折時能無私地伸出援助之手 。 二 、 整體感知 本課針對當代學生對挫折的承受能力普遍較差的現(xiàn)象 ， 教育學生正確認識挫折 ，積極對待挫折 ， 對于提高學生思想 、 心理素質(zhì) 、 增強戰(zhàn)勝挫折的能力 ， 奠定科學人生觀的基礎(chǔ) ， 具有重要意義 。 從教學層次上來看 ， 通過本課的學習 ， 使學生對前面講過的課程 ， 如 “ 鍛煉心理品質(zhì) ” 、 “ 磨礪堅強意志 ” 有更深刻的認識 ， 也為后面將要講的 “ 勇于開拓進取 ”“ 塑造良好性格 ” 打下了基礎(chǔ) 。 第一框題 ， “ 人生難免有挫折 ” ， 闡述了挫折的定義以及挫折難以避免的原因 ，使學生在心理上做好迎接挫折的思想準備 ， 放棄逃避挫折的僥幸心理 。 第二框題 ， “ 人們對挫折的承受能力是不同的 ” ， 從 “ 生活目標不同 ” 、 “ 生活態(tài)度不同 ” 、 “ 生活閱歷不同 ” 、 “ 心理準備不同 ” 、 “ 身體狀況不同 ” 、“ 受到幫助和支持的情況不同 ’ 等方面 ， 闡述了造成人們對挫折承受能力不同的原因 。 第三框題 ， “ 挫折孕育著成功 ” ， 指出由于人們對挫折的承受能力各有不同 ，因而挫折所造成的后果也各有不同 。 闡明了挫折的兩重性 —— 消極作用和積極作用 。 挫折是壞事 ， 但在一定的條件下可以變成好事 。 同時闡述了挫折三個方面的積極作用 。 第四框題 ， “ 積極地對待挫折 ” ， 闡述了如何做到積極地對待挫折以及戰(zhàn)勝挫折的具體方法 ， 更好地指導學生的實踐行為 。 四個框題的內(nèi)容從理論到實踐層層遞進 ， 融為一體 ， 形成了嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu) 。 三 、 重點 、 難點及解決辦法 （ 一 ） 重點 1． “ 為什么人生難免有挫折 ” 是本課的重點之一 。 通過教學使學生做好迎接挫折的心理準備 ， 破除有些學生幻想避免挫折的僥幸心理 。 只有講好了這個問題 ，才能為后面幾個框題內(nèi)容的講解提供必要的前提 。 2． “ 造成人們對挫折承受能力不同的原因 ” 是本課的又一重點 。 講好這個問題 ，可促使學生樹立正確的生活目標 ， 培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度 ， 有助于增強他們對挫折的承受能力 。 （ 二 ） 難點 l． “ 挫折的兩重性 ” 是本課的一個難點 。 “ 挫折是壞事 ， 但也可以變成好事 ” 。 “ 挫折具有兩重性 ” ， 這些在理論上有一定難度的問題 ， 對學生的認識水平來說 ， 具有一定的難度 。 2． “ 怎樣才能做到積極地對待挫折 ” ， 是本課的踐行部分 ， 教育學生掌握積極對待挫折的具體方法 ， 把不畏挫折的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為積極對待挫折的具體行為 ，“ 以知導行 ” ， 有一定的難度 。 另外 ， “ 怎樣才能做到積極地對待挫折 ” 中的“ 樹立正確的人生理想 ” 、 “ 要有不畏挫折的氣概 ” 、 “ 學會冷靜地對待挫折 ”這三個問題在理論上有一定難度 ， 教師要把它講得生動 、 形象 、 通俗易懂 ， 難度就更大了 。 （ 三 ） 解決辦法 l． “ 為什么人生難免有挫折 ” ， 在教學中可以采用如下的方法： 方法一 通過教師的講解 ， 指出造成挫折的因素是多方面的 ， 人們無法避開這些因素 ， 并對造成挫折的各種因素進行具體的分析 。 方法二 運用電化教學的手段 ， 在講自然因素時 ， 將反映自然災(zāi)害的錄像片（ 如火災(zāi) 、 水災(zāi) 、 地震等 ） 放給學生看 ， 使學生從感性上直觀地認識到 ， 人類無法完全地避免這些災(zāi)害給人類帶來的挫折 。 方法三 運用大量事例來進行說明 ， 并注意在講家庭和學校因素以及個人因素時 ， 引導學生多舉一些身邊的事例 ， 更具有說服力 。 2． “ 造成人們對挫折承受能力不同的原因 ” ， 在教學中可采用如下的方法： 方法一 從正反兩方面來分別進行闡述 。 方法二 選用一些確切 、 生動 、 易于為學生接受的事例 ， 以增強說服力 。 方法三 在講解過程中 ， 注意啟發(fā)學生思考問題 ， 舉自己身邊的事例 ， 以調(diào)動學生的學習積極性 。 3． “ 挫折的兩重性 ” ， 在教學中可采用如下方法： 方法一 可通過具體 、 生動的事例 ， 激發(fā)學生的情感 ， 并把道理滲透在事例中 ，夾敘夾議 ， 使學生更易于接受 。 方法二 在適當?shù)臅r候 ， 運用電化教學的手段 ， 直觀 、 形象 ， 更易于打動學生 ，從而產(chǎn)生感情上的共鳴 ， 使思想境界得到升華 。 4． “ 怎樣才能做到積極地對待挫折 ” ， 在教學中可采用如下方法： 方法一 運用典型事例感染學生 ， 對學生進行榜樣教育 。 方法二 在講解過程中 ， 邊講邊問邊議 ， 啟發(fā)學生積極思考問題 ， 使課堂氣氛活躍 。 方法三 在適當?shù)臅r候 ， 運用電化教學的手段 ， 使學生的情感受到感染 ， 也使所學的內(nèi)容更生動 、 更深刻 。 方法四 可開展以 “ 積極對待挫折 ” 為主題的各種活動 。 四 、 課時安排 4課時 五 、 教縣準備 投影機 、 投影片 、 錄像機 （ 或影碟機 ） 、 錄像帶 （ 或 VCD光盤 ） 、 錄音機 、錄音帶等 。 六 、 學生活動設(shè)計 第一課時 1． 實話實說：請大家講一講自己經(jīng)歷的挫折 。 2． 挫折感調(diào)查：在下面幾種情況下你有什么感受 ？ 心清如何 ？ 3． 講故事：你能講一個名人經(jīng)歷挫折與坎坷的故事嗎 ？ 4． 說一說：你自己印象最深刻的一次挫折是哪一次 ？ 原困是什么 ？ 5． 說一說：同學們有沒有這方面的挫折經(jīng)歷 ， 第二課時 l． 說一說：面對這個挫折 ， 你有什么感受和反應(yīng) ？ 2． 議一議：什么樣的人是承受挫折能力較強的人 ？ 什么樣的人是承受挫折能力較弱的人 ？ 3． 討論：面對同一個挫折 ， 一個飽經(jīng)風霜 、 歷經(jīng)磨難的人和一個生活道路平坦 、很少坎坷的人會有什么不同反應(yīng) 第三課時 1． 討論：挫折到底是好事還是壞事 ？ 2． 議一議：這個年輕人在經(jīng)歷了一次又一次的挫折之后 ， 都做了哪些工作去取得成功 。 3． 學生演講： 《 挫折使他更加高尚 》 。 4． 學生演講： 《 川南才女賴雨的故事 》 。 第四課時學生活動設(shè)計 1． 學生演講：徐霞客和 《 徐霞客游記 》 。 2． 議一議：面對重重困難和挫折 ， 徐霞客為什么會產(chǎn)生那么大的精神動力 ， 迎難而上 ， 去戰(zhàn)勝挫折呢 ？ 3． 講故事： 《 鐵杵成針 》 。 4． 說一說： 《 鐵杵成針 》 的故事說明了一個什么道理 ？ 5． 議一議：這個故事對我們有什么啟示 ？ 6． 議一議：你如何理解這句諺語的含義 ？ 7． 說一說：當你遇到挫折時 ， 你是怎樣自我排解和自我疏導的 ？ 你認為哪些方法最為有效 ？ 8． 說一說：你有過請求幫助的經(jīng)歷嗎 ？ 請告訴大家你的體會 。 9． 學生交流經(jīng)驗：請把你積累的經(jīng)驗告訴大家 。 七 、 教學步驟 第一課時 人生難免有挫折 導入新課 （ 投影片 ） 事例 ， 要留級 ， 感到?jīng)]臉見人 ， 就跳樓自殺了 。 事例 ， 自感受委屈難當 ， 百口莫辯 ，結(jié)果以自殺來表明自己的清白 。 這兩位同學在生活中遇到點兒挫折和麻煩 ， 就喪失了生活的勇氣 。 說明他們?nèi)狈γ鎸蛻?zhàn)勝困難 、 失敗 、 挫折的力量和勇氣 。 因此 ， 當困難 、 失敗和挫折來臨之際 ， 選擇了這種消極的逃避方式 。 其實 ， 挫折不僅是對人的磨難 ， 它更能使強者發(fā)憤圖強 。 一個人要想有所作為 ， 就必須能夠承受挫折 。 第五課 能夠承受挫折 （ 板書 ） （ 引導學生閱讀引言中談遷的故事 ） 談遷經(jīng)歷了那么大的挫折 ， 最終取得了成功 。 同學們想一想 ， 在人的一生中 ，能不能不經(jīng)歷挫折就取得成功 ， 做什么事都非常順利呢 ？ 這當然是不可能的 ，因為人生難兔有挫折 。 一 、 人生難免有挫折 （ 板書 ） 新年快到了 ， 人們在祝福親朋好友時 ， 使用頻率最高的詞句是 “ 萬事如意 ” 。“ 心想事成 ” ， 我們都知道 ， 這是不可能完全實現(xiàn)的 ， 只不過是人們的良好愿望而已 。 其實 ， 一個人想要有所作為 ， 隨時都有可能遇到意想不到的困難和挫折 ， 生活中有坎坷挫折 ， 也是不足為怪的 ， 事事幸運 ， 從來沒有遇到過挫折的人是不存在的 。 那么 ， 到底什么是挫折呢 ？ 1． 什么是挫折 （ 板書 ） 實話實說：請大家講一講自己經(jīng)歷的挫折 。 （ 讓學生充分發(fā)言 ， 展示在日常生活中大家認為的挫折內(nèi)容 ， 教師根據(jù)這些內(nèi)容總結(jié)出詞語 ， 如失敗 、 困難 、 受阻 、 失意等寫在副板書上 ， 然后總結(jié) 。 ）