【正文】 社會心理學 心 理 咨 詢 師 培 訓 關 于 我 劉艷菊，女， 1972年生人。自 1995年開始從事哲學、心理學教學工作。 2022年至今從事心理咨詢及培訓工作。山東省優(yōu)秀教師，山東省教學能手，國家級心理咨詢師。 ☆ 2022年，接受精神分析和認知療法培訓，并在醫(yī)院心理咨詢門診實踐一年。 ☆ 2022年，和朋友一起創(chuàng)辦第一個公益心理咨詢網(wǎng)站 ——中國心理互助網(wǎng)。任海威青少年發(fā)展中心心理顧問。 ☆ 2022年，成立陽光心理咨詢中心，解決由心理問題導致的情緒困擾和行為異常，主攻：神經(jīng)癥。 ☆ 2022年，成立陽光兒童青少年心理成長中心，開展面向家長的親子溝通講座及針對問題兒童的團體輔導。 聯(lián)系電話： 15965070008 05368682886 第一節(jié) 概述 社會心理學是現(xiàn)代心理學的一門基礎性分支學科 。 除心理學外 ， 社會學 、 文化人類學也與社會心理學有密切的聯(lián)系 ， 對社會心理學的創(chuàng)立與發(fā)展發(fā)揮過重要的作用 。 1908年 ， 美國社會學家 羅斯 （ ） 的 《 社會心理學 》 ， 英國心理學家 麥獨孤 （ ） 的 《 社會心理學導論 》 先后出版 。 一般認為 ， 這兩本著作標志著社會心理學作為一門獨立學科的誕生 。 社會心理學是職業(yè)心理咨詢師要學習的基礎心理學課程 。 心理咨詢師必須掌握并熟練應用社會心理學的基本概念與基礎理論 ， 了解社會心理學的研究方法和主要研究成果 。 第一單元 研究對象和范圍 一、社 會心 理學的定義 （ 一 ） 側(cè)重于心理學的定義 社會心理學自誕生開始 ， 就從心理學和社會學里繼承了兩種基本的研究取向 ， 形成了所謂的 “ 心理學的社會心理學 ” 和 “ 社會學的社會心理學 ” 。 對于 “ 什么是社會心理學 ” 的問題 ， 這兩種研究取向的學者的看法是不一樣的 。 美國心理學家 （ ） 在 《 社會心理學 》（ 1924） 一書中指出 ， 社會心理學是 “ 研究個體的 社會行為和社會意識 的學科 。 ” 社會心理學試圖了解和解釋個體的思想 、 情感和行為怎樣受他人的現(xiàn)實的 、 想象的和隱含的存在所影響 。 他主張社會心理學主要采用實驗研究方法 ， 揭示個體的社會行為的依存條件 ，分析個體心理的變化過程 。 這個定義目前在學術界得到比較廣泛的認可 。 （ 二 ） 側(cè)重于社會學的定義 在側(cè)重于社會學的定義中 ， 具有代表性的是 艾爾烏德 （ ， 1925） 的定義 ， 他指出“ 社會心理學是關于 社會互動 的科學 ， 以群體生活的心理學為基礎 。 以對人類反應 、 溝通以及本能和習慣行為的群體塑造類型的解釋為出發(fā)點 ” ， “ 研究個體的社會行為的心理學有賴于對個體生活在其中的歷史的與社會環(huán)境的理解 ” 。 考慮到近年來社會心理學家們比較普遍的看法和社會心理學的一般研究內(nèi)容 ， 我們認為： 社會心理學是研究社會情境中的人的心理過程及其行為規(guī)律的科學 。 二、社會心理學的研究對象 （一）社會行為 行為是有機體的反應系統(tǒng)。社會行為是人對社會因素引起的并對社會產(chǎn)生影響的反應系統(tǒng)。它包括個體的習得行為、親社會行為和反社會行為、人際合作與競爭，以及群體的決策行為等等。 社會行為及其發(fā)展取決于個體與其所處情境的狀況 。 勒溫（ ， 1936） 提出過一個著名的公式： B=f（ P， E） 其中 B——行為 ， P——個體 ， E——個體所處的情境 ， f——函數(shù)關系 上面的公式的含義是：行為是個體及其情境的函數(shù) 。 即個體行為是個體與其所處情境相互作用的結(jié)果 。 勒溫指出 ， “ 要理解和描述行為 ，人和他所處的情境必須被看成是一個相互依賴的因素群 。 ” （ 二 ） 社會心理 社會心理是 社會刺激 與社會行為之間的中介過程 ，是 由社會因素引起并對社會行為具有引導作用的心理活動 。 社會心理活動不僅與個體所處的即時情境有關 ， 而且與其過去形成的 經(jīng)驗 以及個體的 人格特征 有密切關系 。 社會行為與社會心理二者緊密相連 ， 前者是外顯的 、客觀存在的 ， 比較容易觀察；而后者則是內(nèi)隱的 、 屬于個體的主觀世界 ， 不能直接觀察 。 二者的主體都是生活在社會中的個人 。 三、社會心理學的研究范圍 社會心理學家感興趣的研究領域非常廣泛 。 一般來說 ， 社會心理學的研究可分為四個層面：個體層面 、 人際層面 、 群體層面和社會層面 。 （ 1） 在個體層面 ， 主要研究內(nèi)容是個體社會化與自我意識 、 社會知覺 、 態(tài)度 、 社會動機 、 社會學習等等 。 （ 2） 在人際層面 ， 主要研究個體之間的相互作用如人際溝通 、 人際關系等等 。 （ 3） 在群體層面 ， 主要研究內(nèi)容有群體凝聚力 、 群體心理氛圍 ，以及個體與群體的相互作用 、 社會影響等等 。 （ 4） 在社會層面 ， 主要研究內(nèi)容有風俗 、 時尚 、 階層 、 階級 ， 以及民族心理特征 、 國民性等等 。 本章重點介紹社會心理學有關個體層面的概念和研究 ， 也部分涉及人際層面與群體層面的問題和研究 。 關注的中心是個體 關注的中心是群體和社會 嘗試通過分析即時的刺激 、 心理狀態(tài)和人格特質(zhì)來理解和解釋社會行為 嘗試通過分析一些社會變量，如社會地位、社會角色、社會規(guī)范等來理解和解釋社會行為 研究的主要目的是預測行為 研究的主要目的是描述行為 實驗法為主、調(diào)查法為輔 主要研究方法是調(diào)查和參與觀察法 國際上的核心學術刊物是美國心理學會（ APA）的 《 人格和社會心理學 》 國際上的核心學術刊物是美國社會學會（ ASA）的 《 社會心理學季刊 》 專欄 兩種取向的社會心理學 心理學的社會心理學 社會學的社會心理學 （ 引自 ： Social Psychology， 1996. 第 9頁 ） 第二單元 社會心理學簡史 德國心理學家艾賓浩斯 （ ，1908） 有一句名言 ， “ 心理學有一個長期的過去 ，但只有一個短暫的歷史 。 ” 這個論斷對于社會心理學也是適用的 。 根據(jù)美國學者 霍蘭德 （ ，1976）的研究，社會心理學的發(fā)展可劃分為 哲學思辨、經(jīng)驗描述與實證分析三個階段 。這三個階段也就是社會心理學的啟蒙期、形成期及確立期。 一、哲學思辨階段 哲學思辨階段 從古希臘開始 ， 延續(xù)到 19世紀上半葉 。其特點是 ， 根據(jù)哲學思辨及社會準則來認識社會行為 。 在這一階段 ， 有關的社會心理學思想是和一般的心理學見解混雜在一起的 ， 很難把 “ 純 ” 的社會心理學觀點分離出來 。 追根溯源 ， 現(xiàn)代的很多社會心理學見解都可以在古代哲學家那里找到思想源頭 。 圍繞著 “ 人性 ” 的哲學爭論 ， 可視為 最早的社會心理學研究 。 古希臘的蘇格拉底和柏拉圖認為 ， 人性雖無法完全擺脫生物遺傳的制約 ， 卻深受教育和環(huán)境的影響 ， 教育和社會能改變?nèi)诵?。 人類行為及人性是由社會決定的 。 這種觀點后來被 18世紀德國哲學家康德 （ ） 和法國的啟蒙主義學者盧梭 （ ） 等人繼承與發(fā)展 ， 他們認為人性具有潛在的 “ 善 ” ， 使人趨惡的是社會的邪惡 ， 因此改變?nèi)诵缘那疤崾歉淖兩鐣?。 但是 ， 古希臘的亞里士多德卻認為 ， 人性由生物或本能決定的 ， 社會源于人的自然本性 。 社會不可能從根本上改變?nèi)诵?。 這種見解為 16世紀的意大利哲學家馬基雅維里 （ ）和 17世紀的英國哲學家霍布斯 （ ） 等人所發(fā)展 。 他們認為人生來就是自私和邪惡的 ， 因此須受法律的強制 。 這一階段對人性的爭論的假說 ， 不能用經(jīng)驗方法獲得證明 ， 因而不具有科學形態(tài) 。 但這類的思考和爭論對后來的社會心理學具有啟蒙作用 。 二、經(jīng)驗描述階段 這一階段是 從 19世紀中葉到 20世紀初 。 其 特點 是 ， 在觀察的基礎上 ， 對人類的心理活動和行為方式進行客觀的描述和分析 。 對社會經(jīng)驗的描述分析主要在歐洲進行 。 馬克思指出：“ 工業(yè)的歷史和工業(yè)的已經(jīng)產(chǎn)生的對象性的存在 ， 是一本打開了人的本質(zhì)力量的書 ， 是感性地擺在我們面前的人的心理學 。 ” （ 見馬克思： 《 1844年經(jīng)濟學 —哲學手稿 》 ， 人民出版社 1979年 ， 第 80頁 ） ， 在 19世紀中葉到 20世紀初 ， 隨著工業(yè)的發(fā)展和社會進步 ， 人類對了解自身的需求極其現(xiàn)實可能性都在不斷增加 ， 相關的心理學 、 社會學 、 文化人類學都陸續(xù)建立起來 。 這一切 ， 都為現(xiàn)代社會心理學的形成提供了合適的土壤 。 這一時期 ， 有一些重要的學術思潮對社會心理學起了直接的 “ 催生 ” 作用 。 （ 1） 達爾文的進化論 它使許多心理學家傾向于從生物學和人類學的角度研究人類本性 ， 并從進化的觀點研究人類社會行為模式的變化 。 （ 2） 德國的民族心理學 19世紀下半葉至 20世紀初 ， 德國民族心理學先后出現(xiàn)了三次對社會心理學的形成有重大意義的事件 。一是拉扎魯斯 （ ） 等人主編的 《 民族心理學與語言學雜志 》 出版 （ 1859） ； 二是謝夫勒（ ） 首先在現(xiàn)代意義上提出社會心理學這一術語 （ 1875） ；三是被稱為現(xiàn)代心理學之父的馮特（ ） ， 歷時 20年 （ 19001920） 出版了 10卷本《 民族心理學 》 。 美國學者薩哈金 （ ，1982） 指出： “ 民族心理學所關心的就是社會心理學 ” 。 （ 3）法國的群眾心理學 它是法國早期社會學的產(chǎn)物。在 《 模仿律 》（ 1890）中，塔爾德（ ）提出用模仿解釋人的社會行為；迪爾凱姆（ ）在 《 社會學方法的規(guī)則 》 （ 1895）一書中主張社會不能還原為個體，群體并非個體之和。群體是一種結(jié)構形式，能以與構成它的個體不同的方式思考、感受和行動。列朋（ ）的 《 群眾心理學 》 （ 1895）是法國社會心理學有關群體意識理論發(fā)展的高峰。 （ 4） 英國的本能心理學 英國本能心理學的代表人物是麥獨孤 ， 他的理論受到了達爾文的影響 。 在 《 社會心理學導論 》（ 1908） 一書 ， 他指出 “ 先天的或遺傳的傾向是一切思想和行動的基本源泉和動力 ” ；并提出求食 、拒絕 、 創(chuàng)新 、 逃避 、 斗爭 、 性與繁衍 、 母愛 、 親合 、控制 、 服從 、 創(chuàng)造和建設等十二種本能 ， 認為從這些本能可以衍生出全部社會現(xiàn)象和社會生活 。 （ 5）奧地利的精神分析學派 精神分析的代表人物是弗洛伊德（ ）。他的理論基礎是潛意識（也稱 “ 無意識 ” ）、性本能，以及本我、自我（ ego） *和超我的人格結(jié)構，這些概念是在 《 夢的解析 》（ 1900）、 《 精神分析引論 》 （ 1917）等書中提出的。弗洛伊德與社會心理學有關的著作有： 《 圖騰與禁忌 》 （ 1913）、《 群體心理學與自我分析 》 （ 1921）、 《 幻覺的未來 》（ 1927）、 《 文明及其不滿 》 （ 1930）。盡管心理學界對弗洛伊德褒貶不一，但他對現(xiàn)代社會心理學的影響卻是深遠的。 經(jīng)驗描述階段是社會心理學的形成時期 ， 1908年美國社會學家羅斯和英國心理學家麥獨孤的社會心理學專著的分別出版，標志著社會心理學作為一門獨立學科的誕生。 三、實證分析階段 這一階段 始自 20世紀 20年代 。 其特點是 ， 社會心理學從描述轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究 ， 從定性研究轉(zhuǎn)向定量研究 ， 從純理論研究轉(zhuǎn)向應用研究 。 此后 ， 由于研究方法的進步 ， 社會心理學取得了越來越豐富的研究成果 ， 在社會生活中的影響日益廣泛 。 社會心理學中使用實證方法的 先驅(qū) 是美國的 特里普力特（ ） 和德國的 莫德 （ ） 。 在他們進行的他人存在對個體行為影響的實驗的基礎上 ， （ ） 開展了一系列的實驗研究 ， 提出了社會促進的概念 ， 認為 “ 合作群體中存在的社會刺激 ， 會使個體的工作在速度和數(shù)量方面有所增加 ” 。 他的名著 《 社會心理學 》（ 1924） 開創(chuàng)了實驗社會心理學的研究方向 ， 使社會心理學建立在實驗和可操作的概念基礎之上 。 隨后 ， 墨菲（ ） 夫婦出版了 《 實驗社會心理學 》 （ 1931） 。 由于實證方法的引入和確立 ， 社會心理學最終奠定了自己的科學地位 。 20世紀的 40年代是社會心理學蓬勃發(fā)展的