【正文】 護理科研工作總結 (共 9 篇 ) ：工作總結 護理 科研 個人工作總結 科研生產(chǎn)半年工作總結 科研工作者工作總結 篇一： XX年護理科研工作總結 XX年護理科研工作總結 一、護理科研方面： 今年在區(qū)級的立項項目有（ 1）護士對壓瘡危險因素預測能力現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究。市級的立項項目有兩項（ 1）社區(qū)高血壓患者認知情況調(diào)查與研究； （ 2）醫(yī)后護理協(xié)作網(wǎng)在社區(qū)糖尿病病人的應用研究。以上立項項目已如期開展。 今年完成市級的立項項目有： ICU 的微量注泵持續(xù)人工氣道濕化的應用 （已申請結題）。 二、論文完成情況 2月份舉辦了 XX年優(yōu)秀護理論文交流會。（ XX年總共收到護理論文 220 篇，其中有 9 篇論文發(fā)表在省級刊物， 9 篇文章在大會上進行交流，并給予獎勵）。 2XX 年共交來護理論文 224篇，評出黃鳳珍等 11位同志的 17篇論文為醫(yī)院護理優(yōu)秀論文，這 18篇論文均發(fā)表在省級刊物，按規(guī)定給予獎勵。 三、存在問題： 重點?？莆赐瓿煽蒲?、革新項目。 XX、 XX年各有 1項目由于立項前考慮欠周到未能如期開展（骨科的主動功能鍛煉聯(lián)合靜脈泵預防骨折術后肢體腫脹深靜脈栓塞的效果觀察 。急診科的數(shù)字化管理分區(qū)輸液）。 在省級刊物發(fā)表論文數(shù)及在核心刊物發(fā)表論文數(shù)達醫(yī)療質(zhì)量管理年要求。 針對存在問題，今年繼續(xù)指導和管理護理科研工作，盡可能按計劃完成立項項目，爭取區(qū)級立項項目，并對不按計劃完成任務的科室，按獎懲條例處罰，年終做好總結，以此提高護理人員的理論水平和研究水平。 護理部 XX年 12月 31日 XX年護理科研工作計劃 隨著護理專業(yè)的發(fā)展，護理科研已成為護理專業(yè)發(fā)展的基礎，并逐步成為醫(yī)學研究的重要組成部分。我們?yōu)榱诉m應新世紀對護理工作的更高要求，為了不斷提高護理人員 理論水平和研究水平、開拓創(chuàng)新思維，有利于個人的成長，并通過總結護理工作的經(jīng)驗和教訓，以此來不斷提高護理質(zhì)量，促進護理事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)制訂計劃如下： 成立二級科研組織機構網(wǎng)絡。 各科室調(diào)整護理科研學術小組成員，專人負責，護士長為第一負責人，并積極組織開展科研、革新工作，要求重點專科每年要有 1~2 項科研項目，各科每年要有 1 項小革新項目，年初將課 題報護理部，注意收集資料，做好記錄，年底做好總結，去年未完成的科研今年繼續(xù)按計劃完成，全院要有市級以上立項項目三項。 護理科研學術管理組成員對各科申 報的項目進行審批，并定期檢查各科科研或革新開展情況。 定期召開已立項課題進展匯報會，督促課題按計劃完成。 學術小組長定期組織相關學術活動。 鼓勵護士積極撰寫論文，積極投稿，選派優(yōu)秀論文參加全國區(qū)內(nèi)的論壇交流會，要求全體護理人員年底交護理論文一篇到護理部，各科護長要求每年有 1 篇論文在省級以上刊物發(fā)表，年終普通科室有 1篇論文、重點專科有 2篇論文在省級以上刊物發(fā)表，并與獎懲掛鉤。 開展護理科研、技術革新競賽活動，年度組織對護理科研、革新項目進行評議并獎勵。 年初組織優(yōu)秀論文 、新技術交流會一次并按規(guī)定給予獎勵。護理部 XX年 12月 25日 篇二：護理科研項目總結 (進展 )報告 護理科研項目總結（進展）報告 （年度： ） 項目名稱 項目負責人 起止年月填寫日期 復旦大學護理科研基金管理委員會 2 3 4 篇三：學習《護理科研》課程體會 學習《護理科學研究》的課程體會 科學研究是人們以科學的觀點與方法，對未知事物進行的探 索、觀察和分析，從而發(fā)展有關科學知識的認識活動?？茖W研究 是一個嚴肅的探索和思維過程，其落腳點是發(fā) 展科學理論和技術，而《護理科學研究》是學習醫(yī)學護理科研思路與方法的一門課程，是為了使我們了解醫(yī)學護理科研的基本方法和基本程序，開闊我 們的視野，激發(fā)我們對醫(yī)學科學研究的興趣以及對本專業(yè)的熱愛，通過《護理科學研究》課程的學習來培養(yǎng)和增強我們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、科學態(tài)度、科研能力、科研道德和社會責任感，并且 為畢業(yè)課題論文的完成做好鋪墊。以下結合《護理科學研究》課 程的學習實踐談談對這門課程的學習體會。 一、注重基礎知識講授 我們的課程學習分為：基礎知識、基本實踐二個部分。第一 部分包括 十二個章節(jié)的基礎知識。第一章創(chuàng)新性思維簡述，主要 學習創(chuàng)新性與思維概述、創(chuàng)新性思維基本構成，創(chuàng)新性思維培養(yǎng)、創(chuàng)新性思維在護理研究中 。第二章護理研究概述；第三章護理科 研的選題，包括選題的基本原則與要求，科研課題的來源與種類、選題的方法、基本程序和科研項目的申報 。第四章文獻的檢索與 閱讀；第六章護理科研的循證原則；第七章護理研究方案的設計； 第八章科研課題的申報；第九章護理研究結果的處理；第十章護 理研究報道；第十一章科研成果的鑒定；第十二章科研成果評獎。 第二部分鍛煉我們利用網(wǎng)絡獲得醫(yī) 學文獻、分析醫(yī)學科研領域常見問題及科研寫作能力，這樣的學習方法使我們明白這種交叉學科的思路更加有利科研創(chuàng)新和解決醫(yī)學或生命科學研究中的復雜問題。 實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) , 授課教師豐富的科研經(jīng)驗 , 長期工作在學術前沿，以保證科研實踐和科研經(jīng)驗為學習提供廣闊的空間。授課老師介紹了自己當時如何想到某個選題， 有什么樣的背景，又如何從選題思路的萌發(fā)到怎樣建立起來假說，最后思路怎樣進一步完善。這種結合實例的學習對我們有更多的直接的幫助和啟發(fā)作用。而基礎知識及專題講座除了安排從事過教學科研工作多年，有豐 富科研工作積累的教師外，還安排了另外一些教師講課，具有不同的專業(yè)背景和知識結構以及科學研究方向的教師的講課呈現(xiàn)出了更多豐富的學術思想，對啟發(fā)創(chuàng)新思維有更多的幫助。 二、強調(diào)創(chuàng)新是科研選題的靈魂 科學研究強調(diào)科研的核心是對未知事物的探索、觀察和分析，它的生命力在于創(chuàng)新。科研能力實質(zhì)上就是知識創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是科研的生命線，尤其是基礎性研究的選題，必須要具有產(chǎn)生新見解、獲得新發(fā)現(xiàn)的可能性 。應用研究的選題，也必須要具有發(fā)明新技術、新材料、新工藝、新產(chǎn)品或將已有的先進技術應用于新領域的可能性。創(chuàng)新性的來源可以 是前人或他人未研究過的問題 ?；驅η叭嘶蛩艘蜒芯窟^的題目進一步發(fā)展、補充或修正 。也 可以是將國外或其它領域的科技新進展結合我國實際或本領域的特點進行創(chuàng)新性研究。了進一步凸顯創(chuàng)新的重要性，基礎知識這部分的內(nèi)容可以就創(chuàng)新水平分四個層次來理解。第一層：新理論、新方法研究新問題 (創(chuàng)新性強 )。第二層：新理論、新方法研究老問題 (創(chuàng)新性較強 )。第三層：舊理論、舊方法研究新問題 (創(chuàng)新性一般 ) 。第四層：填補空白，跟蹤研究不算創(chuàng)新。 科研中提出科學問題就是創(chuàng)新過程，而且是最難做到的。愛因 斯坦指出：“提出一個問題往往比解 決一個問題更重要”?？蒲姓n題的選擇是研究過程的起點，是貫穿于全部科研過程的主題思想，是科研工作基本內(nèi)容和目標的高度概括。應該要抓住關鍵科學問題選題。同時，還要強調(diào)建立假說是科研選題的核心環(huán)節(jié)。沒有假定，實驗無從談起。任何科研必須先有假說，實驗只不過是驗證假說的根本途徑而已。 三、創(chuàng)新實踐及時融入學習環(huán)節(jié) 主動參與學習是創(chuàng)新學習的前提和基礎 , 也是我們學生自主學習的一種能力。只有主動參與 , 才能充分發(fā)揮主體的主觀能動作用 , 解放思想、激活思維、發(fā)揮潛能。陶行知先生也說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會 創(chuàng)造的人”。給我們學生一個創(chuàng)新實踐的機會，在課程結束時可以采用開卷考核方式，如考核題目：談談你的畢業(yè)論文課題選題思路、創(chuàng)新點及課題初步設計。學生們在回答這一問題時必定要結合本專業(yè)去思考如何選題、去 進行初步的課題設計。這是一個非常重要的創(chuàng)新思維的訓練過程，不管它是深或是淺，對于創(chuàng)新學習與成長都有十分積極的作用?？傊?，《護理科學研究》課程在研究生學習生涯中至關重要，給我們提供了理論結合實際的平臺，提供了醫(yī)學護理科研的方法與內(nèi)容，提供了進一步優(yōu)化自身素養(yǎng)及提高能力的途徑，研究生期間我們將致力于醫(yī)學及科研的學習 ，有信心將自身推向更高的階層。 篇四：護理研究總結 護理研究：是通過系統(tǒng)的科學研究，解釋護理現(xiàn)象的本質(zhì)，探索護理的活動的規(guī)律，產(chǎn)生新的護理思想和護理知識，解決護理實踐，護理教育，護理管理中的問題，為護理決策提供可靠的有價值的證據(jù)，以提升護理學重要性的依據(jù)。 研究假設：是對指定人群中兩個或多個變量間可能存在的一種正式陳述。 實驗性研究：又稱干預性研究，必須干預在前，效應在后，屬于前瞻性研究。 類試驗性研究：在實驗性研究中，研究設計有對研究對象的干預內(nèi)容，但可能缺少按照隨機原則分組或設有對照組 ，或兩個條件都不具備，干預在前，效應在后，前瞻性研究。 描述性研究：利用已有的資料或特殊調(diào)查的資料，按不同的地區(qū)，不同時間及不同人群特征分組，把疾病或健康狀態(tài)和暴露因素的分布情況真實的描述出來。 分析法：在自然狀態(tài)下，對兩種或兩種以上不同事物，現(xiàn)象，行為或人群的異同進行比較的研究方法。 橫斷面研究：在特定時間內(nèi)通過調(diào)查的方法，對特定人群中某些疾病或健康狀態(tài)及有關因素進行調(diào)查，只能提示疾病與因素之間是否存在聯(lián)系，不能得出有關因果關系的結論，無對照組，可進行組間對比分析。 縱向調(diào)查：是對特定人群 進行定期隨訪，觀察疾病或某種特征在該人群及個體中的動態(tài)變化縱向研究時盡量考慮觀察對象的代 表性，無對照研究。 分析性研究：是針對已存在差異的至少兩種不同的人、事物進行分析比較的研究，是對一種現(xiàn)象的描述。 隊列研究：屬于前瞻性研究，是觀察目前存在差異的兩組或以上研究對象在自然狀態(tài)下持續(xù)若干時間后兩組的情況會如何。 病例對照研究：是一種回顧性研究，從因果關系的時間順序來看是從果查因的研究方法。 總體：根據(jù)研究目的的確定的同質(zhì)觀察單位的總體，是具有相同性質(zhì)是所有個體的某種觀察值的集合，范圍隨研究目的的不 同而改變。 樣本：從總體中隨機抽取的部分觀察單位，其研究變量的實測值構成樣本。 誤差：泛指收集的原始數(shù)據(jù)及其統(tǒng)計指標與真實情況之間的差別，常見原因是偏倚、隨機誤差。 概率抽樣：又稱隨機抽樣，是根據(jù)概率理論，通過隨機化的具體操作流程，保證總體中每個個體均有相等的機會被抽中的抽取樣本的方法，包括簡單隨機抽樣（抽簽法、隨機數(shù)字表法）、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣、整群抽樣、多階段抽樣。 非概率抽樣：又稱非隨機抽樣，是指抽樣未采取隨機抽樣的方法，總體中每一個研究單位被抽取的概率是不確定的。包括方便抽樣、配額抽 樣、目的抽樣、滾雪球抽樣。 問卷法：是研究者通過使用問卷或表格從研究對象獲得研究所需要的信息，包括知識水平、觀點、態(tài)度、信仰、感覺、知覺、 研究工具包括成熟的量表和自行設計的問卷。 信度：使用某研究工具所獲得結果一致程度或準確程度，當使用某研究工具重復測量某一研究對象所得結果一致程度越高，則信度越高。 效度：某研究工具能真實反應它所期望研究的概念的程度。反應期待研究概念程度越高，測量越準確，效度越好。 關鍵詞：專門為標引或檢索醫(yī)學文獻而設計的人工語言，反應文章主