【正文】 考研大綱 記憶實驗 1．感覺記憶實驗 2．短時記憶實驗 3．長時記憶實驗 4．工作記憶實驗 5．內隱記憶實驗 6．前瞻記憶實驗 7．錯誤記憶實驗 8．定向遺忘實驗 9．提取誘發(fā)遺忘實驗 第九章 記憶實驗 ? 早期的記憶研究 ? 中期記憶研究：信息加工理論 ? 當前具體記憶研究的新進展 ? 工作記憶的實驗 ? 內隱記憶的實驗 ? 前瞻記憶的實驗 ? 錯誤記憶的實驗 ? 定向遺忘的實驗 ? 提取誘發(fā)遺忘實驗 引言 ? 記憶是過去經驗在人腦中的反映。 ? 記憶是一個復雜的心理過程，它包括識記、保持、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。 ? 記憶是智力發(fā)展的必要條件。 ? 自從德國心理學家艾賓浩斯 在 1885年發(fā)表他的實驗報告后，記憶就成為心理學中實驗研究最多的領域之一。其后，記憶理論和研究方法即不斷發(fā)展。 ? 50年代出現的信息加工理論（或訊息處理論）把記憶看作是對信息的輸入、編碼、貯存和提取的過程。因而按儲存的時間而分為：瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。這期間盡管研究者們使用的具體方法、材料、儀器和實驗條件不相同，但這些研究有一個重要的共同點，就是把記憶看作是人們對先前經驗的有意識的外顯恢復。 ? 近些年來，一些新的觀點對這個看法提出了挑戰(zhàn)。愈來愈多的研究者提出，不應把記憶看作單一的實體，而應把它看作是由不同的結構、系統(tǒng)或類型所組成，它們之間具有性質不同的功能。他們提出了多重記憶結構這一術語。記憶的多重結構意味著記憶的不同類別或組合，它是指功能相互獨立的過程所引發(fā)的性質不同的記憶效果。 ? 主張存在多重記憶結構這一術語的根本原因在于愈來愈多的證據揭示，在有意識的外顯記憶之外還存在著一個相對獨立的記憶系統(tǒng)，即內隱記憶。這種記憶特點是人們并不是有意識地知道自己擁有這種記憶，它只是在對特定任務的操作上表現出來。 第一節(jié) 記憶的早期研究 ? 兩個人物 ? 艾賓浩斯（ 1850~1909）與巴特利特（ F. C. Bartlett， 1886~1979）是記憶研究的兩位先驅，雖然他們研究記憶的途徑是對立的，但兩人都對后來的記憶研究產生了很大的影響。 （一）艾賓浩斯的研究 ?Ebbinghaus受到 Fechner的《心理物理學綱要》的啟發(fā)，企圖用自然科學的方法來研究英國經驗主義者所描述的聯想過程。他在人為的實驗室條件下產生聯想，并在嚴格控制的條件下對記憶進行客觀的測量。為了使記憶研究數量化 。他創(chuàng)制了兩個工具： ?無意義音節(jié)，節(jié)省法。 對此項工作的評價 ? Ebbinghaus的工作也受到一些責難和非議： ? 一種批評是他制作的無意義音節(jié)并不是完全沒有意義的，且各音節(jié)之間的難度也不一定相等。 ? 另一種批評是關于他自己做被試所產生的一些問題：因為在這種情形下可能產生前攝和倒攝抑制；他自己知道了每一個實驗的目的，這對實驗結果會產生微妙的影響；以他自己一個人的實驗結果不能推廣到其他人身上去，等等。 ? 這些批評并不是全無道理，但 Ebbinghaus介紹了測量記憶的方法，較好地控制了實驗條件，不僅對記憶過程進行了客觀的研究，對印象深度和遺忘量也做到了數量化。 ? 在高級心理過程只能作為思辨哲學研究的課題時，艾賓浩斯能做到這一點確實是難能可貴的。至于他工作中的缺點，如果和他的貢獻比較起來就顯得有些微不足道了。 （二）巴特利特的研究 Bartlett ( — )： 1914年 起在劍橋實驗心理學研究室任教， 1922年任主任，1931年正式成為劍橋大學實驗心理學教授。1944年創(chuàng)建屬于英國醫(yī)學研究院的應用心理學研究所。 1932年被推為皇家學會會員，1948年被授予 “勛爵” ，是英國實驗心理學家第一人 巴特利特對艾賓浩斯的研究持批評態(tài)度。他批評艾賓浩斯為避免過去知識的影響而使用無意義音節(jié)作為學習和記憶的材料，使記憶陷入一種人為的狀態(tài)，因而對日常生活的記憶缺乏現實意義。艾賓浩斯過于注意記憶的材料而忽視了被試的態(tài)度和他們過去的經驗等影響記憶的其他因素。 Bartlett認為人總能在不知不覺中將新的事物納入自己的圖式中，并不斷地對已有的圖式進行重建。記憶的心理重建理論（ reconstruction）： Bartlett認為記憶是一種心理重建的過程，而且這個過程是在一定的社會環(huán)境中進行的，具有一定的社會性。 “ 一百個讀者就有一百個哈姆雷特 ” ? Bartlett總結了心理重建過程中的三種特點： ? 記憶的內容比原來識記的內容更加簡略概括，一些不太重要的細節(jié)趨于消失，而主要內容及顯著特征被保持。 ? 保持的內容變得更鮮明，一些細節(jié)被加以強調，更加突出、生動，更具特色。 ? 識記的內容被已有的經驗同化，某些細節(jié)被改變了，使整個內容更符合被試的知識背景和文化背景。 對 Bartlett的評價：貢獻 ? Bartlett進行過很多方面的研究，但他是以識記的研究而著名的。 ? 他所建立的圖式理論，以及心理重建的理論都是很有影響的。其中的圖式理論對今天的認知心理學家也起了重要的作用。 ? 不僅如此，他的心理學方法在英國也是很有影響的。他強調心理作用的社會性和整體性，堅持心理學應從實驗室走向社會，這也是他研究工作的一個特點。 Ebbinghaus和 Bartlett實驗 的比較 ? 他們都是經驗主義的心理學家，都試圖通過觀察和實驗的方法，而不是思辨的方法去揭示心理規(guī)律；但是 Ebbinghaus是新聯想主義的心理學家，而Bartlett是格式塔學派的心理學家，他們的研究是有很大區(qū)別的。 第二節(jié) 中期記憶研究：信息加工理論 記憶是一個結構化的信息加工過程：編碼、存儲、提取。 記憶研究的三大模型： 一、記憶的多重存儲模型 二、記憶的加工層次 三、 編碼特異性原則 ? 一、多重存儲模型的內涵 ? 記憶的多重存儲模型強調記憶作為不同的結構而存在，所以多重存儲模型又叫做形態(tài)模型（ modal model）。它強調每一結構都具有自己的特點，如感覺存儲、短時存儲與長時存儲作為 3種不同的記憶結構（ memory structure），在信息存儲的時間長短、容量和遺忘快慢等方面是不同的。 記憶的多重存儲模型 感覺記憶 ? 在感覺記憶中，心理學家研究得最多的是視覺形象的存儲（ iconic memory）與聽覺回聲的存儲（ echoic memory）。 ? 美國心理學家 Sperling 在 1960年關于視覺形象存儲的研究是經典性的。 ? 全部報告法：要求被試在識記完材料后 ， 盡量將識記的全部項目再現出來 ， 以此確定感覺記憶的保存量 。 ? 部分報告法：要求被試識記完材料后 ， 盡量將指定的部分項目再現出來 ， 通過再現識記材料占總材料的比例確定感覺記憶的保存量 。 部分報告法避免了由于呈現時間短暫 、 回憶材料過多 、 其他干擾和遺忘因素對感覺記憶保持量的影響 。 ? Sperling采用全部報告法，他同時呈現給被試 9… 個數量的字母，呈現時間我 50毫秒，字母呈現完畢后，立即要求被試盡量多的把字母報告出來。結果表明，當呈現字母少于 4個時，被試可以完全呈現報告出來，當多于 5個時，被試的報告開始出現錯誤，被試正確報告?zhèn)€數為 。他認為在感覺記憶中所保持的信息可能比個體報告法的數量要多。 ? Sperling， 1960的部分報告法實驗認為這個數值被大大低估了，因為或許有很多信息在被試尚未來得及報告以前便從感覺記憶中消退了。為此，斯珀林變更傳統(tǒng)研究程序，設計了部分報告法實驗。 實驗過程：實驗中，用速示器呈現 3X4的字母卡片，呈現時問為 50毫秒。與傳統(tǒng)方法不同的是，部分報告法并不要求被試努力報告所有 12個字母，而是在每次刺激呈現完畢后給出隨機的聲音提示，指定被試報告某一行的字母。斯珀林認為，由于被試在觀察字母時根本不知道接下來必須報告哪一行，所以被試還是需要記憶 12個字母，因此從部分報告法對單行項目的平均報告率，可以無偏地估計被試對所有 12個項目的記憶容量。這一研究結果表明，感覺記憶容量遠遠超過了此前整體報告法的結論，而達到平均 。而鑒于部分報告法中報告過程仍然占用時間，信息消退的影響仍不可避免，實際的感覺記憶容量恐怕還要大得多。 2. 短時記憶 ? 概念：短時記憶是指在刺激作用終止后，對信息保持到十幾秒直至一分鐘左右的記憶。例如，當我們打電話時，從電話簿上查到所需要的電話號碼后，能立即根據記憶在電話機上撥出這個號碼，但事過之后，對這個號碼就記不清了。短時記憶是信息從感覺記憶通往長時記憶的一個中問環(huán)節(jié)或過渡階段。短時記憶對信息的儲存具有暫時性、動態(tài)性和操作性的特點。相對于感覺記憶來說，短時記憶的容量十分有限，一般為 7177。 2個組塊 (chunk)。 ? 編碼定義： ? 對外部刺激的物理信息進行轉換，使之成為適合于記憶系統(tǒng)的貯存和加工的代碼形式。 ? 記憶系統(tǒng)的代碼主要有兩種：感覺代碼（聽覺代碼和視覺代碼）和語義代碼。 ? （ 1） Sternberg的經典研究 ? 實驗步驟 ?16個數字構成的數字串為實驗材料 ?數字一個個的相繼呈現，每個數字呈現 。 ?數字呈現完畢后 2s呈現探測數字，同時開始計時。 ?被試回答探測數字是否在呈現數字中出現過。 ?被試回答完畢，計時停止。 ? 研究目的： ? 通過反應時隨識記項目數量（記憶集）大小而變化的情況，了解短時記憶的信息提取過程。 ? 信息提取過程： ? 假設一：如果測試項目與“記憶集”中的全部項目同時進行比較，那么被試的反應時將不會隨識記項目數量的多少而變化。 ? 假設二：如果測試項目與記憶集中的全部項目一個個的相繼進行比較，那么被試的反應時將隨識記項目數量的增多而增加。 ? 變量的控制 ? 多次實驗，每次的識記項目和測試項目都要更換。 ? 全部實驗中，測試項目數量的一半在識記項目中，一半不在識記項目中，即“是”和“否”反應各占一半。 ? 測試項目若出現在識記項目中，則多次實驗中均勻的分布在識記項目系列的不同位置上 。 ?研究結果 ? 系列掃描的具體過程： ? 假設三：從頭至尾的掃描預測：當 反應為“是” 時，反應時將與 反應為“否”時相近； ? 假設四：自我停止的掃描預測，當 反應為“是” 時，反應時將短于 反應為“否”時的反應時。 ? 假設四的進一步推測：因為測試項目均勻的分布在實際項目系列的各個位置上，所以平均起來只需要與記憶集中的一般項目進行比較： RT=38N+397 =38(N+1)/2+397 =38 N/2+416 =19N+416 短時記憶的信息提取是一個從頭至尾的系列掃描過程 ? 其他可能的情況： ? 系列位置效應與自我停止掃描： ?將識記項目數量增多或將項目呈現速度加快出現系列位置效應，系列的開始和結尾部分提取更快。 ?自我停止掃描的合理解釋：掃描從項目系列的兩端開始進行，搜索到需要的項目后便停止。 ? 能量有限與同時比較： ? 測試項目與記憶集中的全部項目是同時比較的，加工能量的分配造成了反應時隨識記項目增多而增加 ? 如果記憶集中的項目少，那么平均分配給每個項目的能量就多些，比較進行的就快些。 ? 如果記憶集中的項目多，那么平均分配給每個項目的能量就少些，比較進行的就慢些。 （ 2）短時記憶中的遺忘 ? 實驗研究 ? 造成遺忘的原因是什么？這是歷史上經常爭論的一個問題。 ? 有一種假設認為遺忘是信息自然消退的結果。即信息的強度隨時間的消逝而減弱，別無其它原因；另一種假設認為遺忘是儲存在短時記憶中的信息被其它信息干擾造成的。即信息的強度由于新信息進入短時記憶而減弱。 ? 了一個巧妙的實驗，企圖使上述混淆在一起的兩個變量分開。他們把這個實驗方法叫做探查法。 ? 實驗的程序是呈現一系列數字，例如 16個，讓被試識記。最后一個數字叫做探查數字。這個數字在它前面的數字系列中只出現過一次。當最后一個數字呈現時都伴隨一個純音，表明它是探查數字。被試的任務就是要從前面呈現的一系列數字中找出一個探查數字，并把它后面的一個數字報告出來。 ? 從應報告的數字后面的一個數字數起，直到把最后一個數字數完，這些數字叫做間隔的數字，也就是起干擾作用的數字。呈現這些間隔的數字所需要的時間叫做間隔的時間。 ? 實驗中自變量可以是間隔的數字的多少，也可以是間隔時間的長短。 ? 因變量則是正確再現的百分數，這是根據多人多次實驗計算出來的平均數。 ? 根據自然消退