【正文】 《 心理學(xué) 》 考試大綱解讀 ?基礎(chǔ)性 ?應(yīng)用性 ?時(shí)代性 命題思路： 題型與分值 ? 單選題： 1 ? 12題 2 ? 12題 ? 填空題： 1?3題 1?3題 ? 簡(jiǎn)答題： 5?1題 5?2題 ? 分析題： 5 ? 1題， 10 ? 1題 15?1題 2022年（ 35分） 2022年（ 52分） 認(rèn)知發(fā)展與教育 情感、意志發(fā)展與教育 個(gè)性發(fā)展與教育 學(xué)習(xí)心理與教育 學(xué)生心理健康與教育 教師心理 心理學(xué) 認(rèn)知發(fā)展與教育 ? 感知覺及其規(guī)律的應(yīng)用、學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng) ? 記憶及其品質(zhì)、記憶過程及其規(guī)律、記憶規(guī)律在教學(xué) 中的應(yīng)用 ? 想象及學(xué)生想象力的培養(yǎng) ? 思維及其品質(zhì)、思維過程、創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng) ? 問題解決的思維過程、影響問題解決的因素、 創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng) ? 注意及其功能、注意的基本特征（品質(zhì)）注意規(guī)律在 教學(xué)中的應(yīng)用 ? 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論 一、 感知覺的定義 感覺：人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的 個(gè)別屬性 的反映。 知覺：人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的 整體的反映。 感覺和知覺的關(guān)系如此密切，所以通常把它們合稱為感知覺。 ? 感知覺 二、感知覺的規(guī)律 感受性及其變化 適應(yīng) 對(duì)比 感覺相互作用 聯(lián)覺 感覺的相互補(bǔ)償 敏感化 知覺 的 基本特征 整體性 選擇性 理解性 恒常性 三、感知規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用 – 感知的強(qiáng)度律 – 感知的組合律 – 感知的 差異律 – 感知的理解律 – 感知的協(xié)同律 – 感知的活動(dòng)律 四、學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng) – 觀察 —— 一種有目的、有計(jì)劃、持久的知覺活動(dòng)，是知覺的特殊形式和高級(jí)形態(tài) – 觀察力是指全面、正確、深入地觀察事物的能力。 – 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力應(yīng)該注意的方面 ? 引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù) ? 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí) ? 引導(dǎo)學(xué)生制訂觀察計(jì)劃和提出觀察的方法 ? 引導(dǎo)學(xué)生討論、交流并匯報(bào)觀察成果 一、記憶的定義 指 過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映 。 二、記憶的分類 – 形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶 – 感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶 – 內(nèi)隱記憶和外顯記憶 – 陳述性記憶和程序性記憶 ? 記憶 三、記憶的品質(zhì) 記憶的敏捷性 記憶的持久性 記憶的正確性 記憶的備用性（最重要的標(biāo)準(zhǔn)） 四、記憶過程及其規(guī)律 識(shí)記 —— 保持 —— 再認(rèn)或回憶 識(shí)記：識(shí)記是識(shí)別和記住事物，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。 無意識(shí)記與有意識(shí)記 機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記 保持：保持是在識(shí)記的基礎(chǔ)上，鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。 遺忘的規(guī)律 遺忘的原因（干擾說：前攝抑制、倒攝抑制） 再認(rèn)或回憶：在不同條件下恢復(fù)過去經(jīng)驗(yàn)的過程。 再認(rèn)：過去經(jīng)歷過的再度出現(xiàn)時(shí)，能夠把它們 加以確認(rèn)的過程。 回憶：過去經(jīng)歷過的事物不在面前，能把它們 在腦中重新呈現(xiàn)出來的過程。 五、記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 – 明確識(shí)記目的，加強(qiáng)有意識(shí)記 – 加強(qiáng)理解記憶，掌握識(shí)記方法和技巧 （ 分類記憶法 、系統(tǒng)化記憶法、諧音記憶法、直觀形象法、歌訣記憶法、操作記憶法等） – 盡量減少和避免干擾 – 合理組織復(fù)習(xí) （如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)？） ? 及時(shí)復(fù)習(xí) ? 合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 ? 復(fù)習(xí)多樣化 ? 試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合 ? 適當(dāng)過度學(xué)習(xí) ? 想象 一、想象的定義 想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。 二、想象的種類 – 不隨意想象和隨意想象 – 隨意想象：再造想象和創(chuàng)造想象 – 幻想：創(chuàng)造想象的一種特殊形式， 指一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來的想象 。 三、學(xué)生想象力的培養(yǎng) – 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象動(dòng)機(jī) – 幫助學(xué)生正確理解詞語或圖表所標(biāo)志的意義 – 豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備 – 引導(dǎo)學(xué)生展開想象活動(dòng) 一、思維的定義 思維是指對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接的、概括的反映，它所反映的是同一類事物的共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。 思維的特征 間接性和概括性 二、思維的種類 – 動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維 – 集中思維和發(fā)散思維 （發(fā)散思維的三個(gè)特征） – 直覺思維和分析思維 ? 思維 三、思維的品質(zhì)及其培養(yǎng) 思維的品質(zhì) – 思維的廣闊性與深刻性 – 敏捷性與靈活性 – 條理性與邏輯性 – 創(chuàng)造性 – 批判性 學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng) – 加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問題 – 運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性 – 加強(qiáng)言語訓(xùn)練 – 發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，抑制定勢(shì)的消極影響 – 加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的鍛煉 四、思維的過程 分析與綜合（思維過程的基本環(huán)節(jié)） 比較與分類 抽象與概括 具體化與系統(tǒng)化 五、創(chuàng)造性及其培養(yǎng) 創(chuàng)造性 —— 指人們運(yùn)用已有的知識(shí)、信息，產(chǎn)生出新穎的、獨(dú)特的、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的特性。 創(chuàng)造性的影響因素： – 智力因素 – 知識(shí)因素 – 人格因素 – 環(huán)境因素 如何開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？ – 創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍 – 加強(qiáng)創(chuàng)造性思維方式與創(chuàng)造技法的訓(xùn)練，掌握創(chuàng)造策略 – 塑造創(chuàng)造性人格，激發(fā)創(chuàng)造潛能 – 開展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造靈感 一、問題與問題解決 問題解決的特征：