福建省化學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)課件淺談人類(lèi)對(duì)配合物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(已修改)
2025-01-28 20:24 本頁(yè)面
【正文】 1. 創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突 激發(fā)探究欲望 2. 假設(shè)、聯(lián)想、探究 培養(yǎng)預(yù)測(cè)能力 3. 質(zhì)疑、反思、驗(yàn)證 提高探究能力 4. 應(yīng)用、整合、歸納 構(gòu)建知識(shí)體系 淺談 《 人類(lèi)對(duì)配合物結(jié)構(gòu) 的認(rèn)識(shí) 》 教學(xué)設(shè)計(jì) 建陽(yáng)一中 緣起： 1994年 12月至 1995年 3月，清華大學(xué) 92級(jí)化學(xué)系物理化學(xué)和儀器分析專(zhuān)業(yè) 2班學(xué)生朱令中了鉈毒，病情嚴(yán)重。 1995年 4月 10日開(kāi)始，為救治清華女生朱令鉈中毒，各國(guó)醫(yī)生為 她 “ 網(wǎng)上會(huì)診 ” ，曾引起國(guó)內(nèi)外輿論界的轟動(dòng) 。 1995年 4月底，經(jīng)北京市職業(yè)病衛(wèi)生防治所的陳震陽(yáng)教授化驗(yàn)確 診后，在協(xié)和醫(yī)院，用 某藥 救治。 在服用 該藥 后不到 24小時(shí)內(nèi)，朱令體內(nèi)的鉈量開(kāi)始下降， 10天 之后，她的血液、腦脊液中鉈離子的含量就降至為零。 天價(jià)元代鬼谷子下山青花瓷 該藥是一種 配合物叫 普魯士藍(lán) 普魯士藍(lán) 是一種深藍(lán)色的顏料，在畫(huà)圖和青花瓷器中應(yīng)用。 是 1704 年普魯士人狄斯巴赫在染料作坊中為尋找藍(lán)色染 料，而將獸皮、獸血同草木灰在鐵鍋中強(qiáng)烈地煮沸而得到的。 直到 20年以后，一些化學(xué)家才了解普魯士藍(lán)是什么物質(zhì)， 也掌握了它的生產(chǎn)方法。 后經(jīng)研究確定其化學(xué)式為 KFe[Fe(CN) 6 ] (六氰合亞鐵鉀 ) 。 德國(guó)的前身普魯士軍隊(duì)的制服顏色就是使用該種顏色， 直至第一次世界大戰(zhàn)前夕才更換成土灰色。 在醫(yī)療上鉈可取代普魯士藍(lán)上的鉀后，形成不溶性物質(zhì)隨糞便排出，對(duì)治療經(jīng)急慢性鉈中毒有一定療效。 ? 【 問(wèn)題 1】 向 Fe2(SO4)3溶液中分別加入 過(guò)量 的 NaOH溶液和氨水溶液現(xiàn)象是否相同？請(qǐng)分別寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子反應(yīng)方程式。 新課開(kāi)始先面向?qū)W生現(xiàn)有發(fā)展水平，向?qū)W生提出問(wèn)題： 問(wèn)題 1： 讓全班學(xué)生思考回答。學(xué)習(xí)新知識(shí)前，首先 通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)進(jìn)行診斷學(xué)生原有知識(shí)與技能的理解情況，探明學(xué)生已經(jīng)知道了什么。新課這樣導(dǎo)入目的，是為了喚醒學(xué)生已有的觀念性知識(shí)，以便學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上構(gòu)建新的化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與下面學(xué)習(xí)的新知識(shí)的聯(lián)系與差別做好學(xué)習(xí)準(zhǔn) 備，埋下伏筆。面向前概念 1 創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突 激發(fā)探究欲望 ? 【 問(wèn)題 2】 CuSO4 溶液分別與 2mol/L的NaOH溶液和氨水溶液現(xiàn)象是否相同？ 讓學(xué)生思考猜想回答，全班學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答很容易產(chǎn)生相異構(gòu)想（因?yàn)閱?wèn)題 1問(wèn)題 2的情況相似），認(rèn)為現(xiàn)象都是相同的，都生成藍(lán)色沉淀且不溶解。 【 實(shí)驗(yàn) 1 】 取兩支試管分別加入 ,再分別滴入 2mol/L的 NaOH溶液和 2mol/L的氨水溶液，觀察現(xiàn)象是否相同？ 實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生觀察到： CuSO4 溶液加入 NaOH溶液，藍(lán)色溶液中產(chǎn)生藍(lán)色沉淀，逐漸增多，堿液過(guò)量，沉淀也不減少。 CuSO4 溶液滴加氨水時(shí)，開(kāi)始就產(chǎn)生藍(lán)色沉淀，逐漸增多，當(dāng)加入氨水 1mL時(shí)，生成沉淀最多，再繼續(xù)滴加氨水時(shí)，沉淀溶解減少，當(dāng)氨水滴加到 2mL時(shí)，沉淀正好消失，形成了絳藍(lán)色的溶液。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生全神貫注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，當(dāng)看到加氨水藍(lán)色沉淀消失時(shí)，全班學(xué)生情緒立即高漲，甚至欣喜異常，在活躍的氣氛中，大家都感覺(jué)到奇怪，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象怎么與我們想象的不同呢？是什么原因呢？ 對(duì)眼前的事實(shí)與已有的觀念性認(rèn)識(shí)的沖突 ，感到困惑，學(xué)生自然提出了這樣的問(wèn)題：該反應(yīng)究竟生成了什么物質(zhì)呢？通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，全班同學(xué)發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，提出了費(fèi)解的問(wèn)題，自然產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。 ? 所以在學(xué)習(xí)新概念、新知識(shí)時(shí)，首先要厘清學(xué)生的前概念，從學(xué)生已有的觀念性知識(shí)入手，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，這既鞏固了學(xué)生原有的知識(shí)，又使學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前，頭腦中并不是一片空白，都有一些前概念，學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)、概念、觀念，對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容都會(huì)產(chǎn)生種種影響，學(xué)生對(duì)新知識(shí)意義的自主構(gòu)建必須建立在原有知識(shí)基礎(chǔ)上。 ? 從這一層面上講，新概念建構(gòu)的本質(zhì)更多地是聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，即教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)真實(shí)的問(wèn)題情景促成學(xué)生將原有的前概念轉(zhuǎn)化（轉(zhuǎn)變）為科學(xué)概念。 ? 學(xué)生在初中已形成了這樣的一個(gè)化學(xué)觀念： “ 鹽溶液與堿溶液反應(yīng)都生成氫氧化物沉淀 ” ，但實(shí)驗(yàn) 1就使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn) 1的新發(fā)現(xiàn)，暴露出了新知識(shí)、新現(xiàn)象原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的前概念的矛盾，從而產(chǎn)生了懷疑，這就使學(xué)生覺(jué)察到了自己原來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有缺
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