【正文】 第一篇：教研組長會議《草原》是一篇情景交融的散文,主要講述了作者老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色，以及受到內蒙同胞熱情款待的情景。課文語言清新優(yōu)美, 線索清晰分明，贊美了草原的美麗風光，表達了蒙漢兩族人民的深厚情誼，體現了祖國是各族人民團結友愛的大家庭。所以，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學內容的重點。課文的結尾句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，濃縮了作者的情感，是學生理解的難點。本文通篇文質兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，取舍教材是關鍵。因此，我將此文教學安排為兩課時。第一課時主要完成第一、二自然段的教學，領略草原的風光美。第二課時再引導學生體會草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時的教學。我制定了以下教學目標：知識目標：學習掌握有關生字新詞，能正確認讀并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等詞語。能力目標：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思；能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么 情感目標：讓學生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國和民族團結的情感。三、說建議新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是“教學生會念書”，而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，“以讀為本，以讀代講”。因此在本課的教學中，我將采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學生體會草原的風光美，并品味語言的表達效果。其次，我將巧妙運用多媒體，為學生創(chuàng)設情境，幫助學生理解重點詞句，啟發(fā)學生想象，體會文中意境，并配合學生進行有感情地朗讀訓練，從而達到突破重難點的目的。，激發(fā)興趣《語文課程標準》指出：要“愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的 主動意識。”《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美。因此，開課之初（課件），我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶、迂回曲折??為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生，于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。，整體感知，理清脈絡 這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即“風光美”和“人情美”。學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。，感受“風光美”課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經典之作。于是，我先課件設計了幾個問題（課件問題），讓學生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學生充分自主學習的基礎上，再交流品讀。在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面，一邊反復朗讀；并借助多媒體展示草原圖片（課件），讓學生圖文結合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學生們帶入那遼闊、美麗的草原風光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個詞的理解，可以出示國畫圖片（課件），通過畫面的比較，讓學生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。在學生充分理解詞句的基礎上，指導學生反復誦讀，要讀出“高歌一曲”時的激情，讀出“低吟小詩”時的陶醉。同時引導學生學會由表及里地思考問題，如“走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子河！”（出示句子）一句，我引導學生從標點符號入手，注意句中為什么用！體會作者見到河時，那分驚喜！這樣的逐層設疑理解，定能掀起學生層層思考的漣漪。在學生反復品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”相信學生通過一次又一次地體會中心句，不僅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫?！钡囊饩常髡邔Σ菰钌畹臒釔壑橐矊⒃趯W生內心一次次升華。為了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向學生再次展現一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現草原美景，一定能牽動學生內心的情感。這一整體回讀，也將使學生與文本、作者再次產生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊飛的美麗畫卷。在此意境中，學生定能身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對草原的無限熱愛。就當學生沉浸在此意境中時，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生拿出課前收集的有關草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學生互相交流學文后的收獲、感觸并走上講臺朗讀課文、贊美草原的詩歌或展示親自去草原拍攝的照片（課件），使學生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。，布置任務授課至此，我小結過后，以布置下節(jié)課的任務結束本節(jié)課的教學：“俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們再一起去體會草原上鄂溫克族人民的熱情好客?！笨傊以谡麄€教學環(huán)節(jié)的設計上，盡量合理地利用現代信息技術與教學有機整合，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養(yǎng)學生的想象及創(chuàng)造能力，使學生真正學有所獲，體現語文教學的實效性 2一、教材分析教材特點：《白楊》這篇課文寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。文章在表達上的特點是：①通過對人物神態(tài)變化的細節(jié)描寫，反映人物心理變化；②采用了托物言志，借物喻人的寫作方法，引人深省，發(fā)人深思。教材位置：《白楊》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組的專題是“走進西部”，通過學習本組課文，要讓學生了解西部，熱愛西部，立志建設西部。本組課文的重點訓練項目是繼續(xù)培養(yǎng)學生把握課文主要內容、聯系上下文、體會優(yōu)美語言和含義深刻的句子的能力。二、學情分析五年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，比如：能把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情；能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵,體會其表達效果。這對于學習本文來說有較好的基礎。關于“借物喻人”的寫作特點，學生也并不陌生，在五年級上冊的15課《落花生》一課中已經接觸過了。對于本課來講，由于學生生活的時代距文章背景時代較遠，學生可能對當時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設者為什么要到邊疆去工作、建設這對于祖國建設的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。教師在教學中要補充相關資料，幫助學生理解。三、學習目標 根據本課所處位置和教材特點，針對五年級學生認知規(guī)律，依據課程標準三個維度的要求，確定本課學習目標如下：學習本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。抓重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。體會借物喻人的寫作特點。四、教學重點及難點教學重點：引導學生通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質；深入體會 3 文中含義深刻的語句，感受新疆建設者扎根邊疆、無私奉獻的精神。教學難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。五、教法學法根據本課故事性比較強的特點，要讓學生在情境中學習，讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣、表達自己見解的欲望，可以采用引導學生運用朗讀，質疑問難、合作探究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。在教學中主要通過結合時代背景、抓重點詞語、讀寫結合的方式幫助學生理解，并適當的結合課文內容設計課件等方法幫助學生從視覺上感知理解。六、教學過程本課可用2課時完成全篇課文教學，第一課時包括“導入新課，全文初探，重點深究，總結全文”等環(huán)節(jié)，第二課時包括“領會表達，拓展延伸”等環(huán)節(jié)，重點說第一課時的教學設計。（一）全文初探，質疑問難，整體感知在學生預習課文的基礎上，請學生匯報預習收獲，在這一環(huán)節(jié)中，力圖解決這樣幾個問題，一是全文的主要內容，二是要解決一些重點詞語的讀音掃清閱讀障礙。三、瀏覽全課文，質疑。歸納有價值的問題白楊有什么特點？爸爸表白什么樣的心？爸爸在沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？教師總結鼓勵學生質疑問難的勇氣和習慣，進入下一環(huán)節(jié)的教學。【意圖：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。教師在日常教學中有意識地培養(yǎng)學生的質疑能力，是提高學生語文素養(yǎng)的重要方法之一。也為下面的學習確定了方向。】（二）抓重點詞語，感受戈壁生活教師出示幾張戈壁灘的圖片，請學生談談看后的印象。然后出示課文的第一自然段，重點理解“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”，感受戈壁灘的自然條件十分惡劣?！疽鈭D：目的是讓學生抓重點語句體會戈壁灘的荒無人煙和惡劣的條件，為后面感悟爸爸的優(yōu)秀品質做鋪墊?！浚ㄈ┲攸c深究，體會西部建設者的高尚情操 4默讀416自然段，對于同學們提出的問題你是怎樣理解的？引導學生試著自己解決提出的問題。抓重點段12自然段，結合學生提出的問題，我分三個層次進行教學： 第一個層次：抓重點語句，體會白楊特點。“同學們，請你自己讀讀爸爸介紹白楊的這段話，想想爸爸眼中的白楊有什么特點？把重點的詞句畫下來。”這一層次的教學重點指導學生抓住重點詞語“哪兒……哪兒”“不管……不管……總是……不……也不”體會白楊樹高大挺直、適應性強、堅強不屈的特點。然后，引導學生體會爸爸對白楊的感情:“多么高大的白楊樹！多么堅強的白楊樹！你體會到爸爸對白楊樹的情感了嗎？你能體會著爸爸對白楊樹的欣賞和贊美之情讀一讀嗎？通過指名讀、評讀、男女聲比賽讀、齊讀的形式，讀出爸爸對白楊的贊美之情。第二個層次：了解當時的情況，揣摩爸爸的心愿。教師啟發(fā)學生思考第二個問題：“爸爸表白什么樣的心？請同學們默讀課文第15至16自然段，靜心思考。” 學生充分讀書思考、交流。明確大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。同樣，邊疆需要爸爸，爸爸就在這里扎根。交流后，我再讓學生回顧課文，思考：現在，孩子們知道些什么？那么他們不知道什么呢？教師根據學生的理解，相機出示課件，介紹當時的時代背景：（見課件）有了這些了解，你對這位父親又有了怎樣的認識？再次出示第12自然段，回讀，加深理解?？匆豢?，爸爸和白楊有哪些相似的地方？引導學生從對白楊特點的了解，過渡到理解爸爸就是具有白楊品格的人。通過對比理解，總結板書：扎根邊疆、建設邊疆。是啊，爸爸贊美白楊樹，其實也是在表白著自己的心愿，是在贊美