微視頻在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究(已修改)
2025-01-27 04:05 本頁面
【正文】 題目：微視頻在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究目 錄第一章 緒論 1 研究背景 1 當(dāng)前的信息技術(shù)課程面臨著前所未有的挑戰(zhàn) 1 微視頻為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)提供了新思路 2 研究目的與研究意義 2 研究目的 2 研究意義 2 研究方法 2 文獻(xiàn)綜述 2 問卷調(diào)查法 8 教學(xué)實驗法 8 研究內(nèi)容 8 研究進(jìn)度 8第二章 研究綜述 8. 研究的相關(guān)概念 8 研究的理論基礎(chǔ) 10 微視頻的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 11 第一章 緒論 研究背景 當(dāng)前的信息技術(shù)課程面臨著前所未有的挑戰(zhàn)信息技術(shù)課堂是各類學(xué)校培養(yǎng)和提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的重要場所。近年來，素質(zhì)教育改革雖在全國各地大范圍開展，但素質(zhì)教育發(fā)展仍不成熟，傳統(tǒng)教育模式弊端仍然普遍存在[1]。在我國大部分地區(qū)，考試成績和升學(xué)率仍然是教育主管部門、學(xué)校和家長關(guān)注的焦點，而信息技術(shù)課因其學(xué)科評價方式不當(dāng)，學(xué)科地位較低，加上教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的特殊性，信息技術(shù)課存在很多問題，比如：教材版本過舊，理論與實踐相脫節(jié)，考試范圍及題型過于單一；信息的碎片化打壓了學(xué)生的積極性與探索精神，信息的迅速更新也給學(xué)生帶來了亂花漸欲迷人眼的困惑。這些問題行為的存在嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高[2]。另外，當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)對校園軟硬件環(huán)境提出了較高要求，但很多學(xué)校網(wǎng)站不完善，很多學(xué)校沒有自己獨立的網(wǎng)絡(luò)資源，對于實驗的開展多了一層顧慮；網(wǎng)絡(luò)資源版本繁多，尋找下載整合比較繁瑣，造成效率低下[3]。再加上，來自于各種新技術(shù)的威脅，使得我國信息技術(shù)課的面臨著巨大挑戰(zhàn)。 微視頻為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)提供了新思路中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域[4]。然而，當(dāng)前社會信息技術(shù)領(lǐng)域日新月異，信息技術(shù)課程必須走在教學(xué)領(lǐng)域信息技術(shù)革新的最前沿，將最新、最便捷、最有效的信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，在實踐操作過程中不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和操作能力，以跟上時代發(fā)展的步伐[5]。 微視頻的興起為信息技術(shù)課教學(xué)面臨的難題提供了新的思路和解決方案。利用微視頻可以將教學(xué)內(nèi)容生動化，為教學(xué)設(shè)計中引入部分提供更多的情節(jié)展示；可以剪輯教師形象片，拉近與學(xué)生的距離；可以將教學(xué)內(nèi)容虛擬的部分具象化，使學(xué)生一目了然；可以展示操作型軟件的整個操作過程，并為多次回看提供教學(xué)資源[6]。 研究目的與研究意義 研究目的 研究意義 研究方法 文獻(xiàn)綜述為了分析對微視頻的研究，本文在中國知網(wǎng)中查閱關(guān)于以“微視頻”為主題的文獻(xiàn)，在進(jìn)行搜索的時候，和“微視頻”有關(guān)的文獻(xiàn)共有1342篇。時間跨度主要分布在2006年至2016年間。圖1給出的是關(guān)于“微視頻”文獻(xiàn)的發(fā)表情況：圖1“微視頻”文獻(xiàn)的發(fā)表情況從圖中數(shù)據(jù)可知，關(guān)于微視頻的研究最早開始于2006年，且2006年正好也是中國網(wǎng)絡(luò)微視頻發(fā)展的第一年，從時間節(jié)點來看，兩者是一致的。2006年對于微視頻的發(fā)展來說是非常有意義的一年，因為在這一年，在不同的網(wǎng)站中開始出現(xiàn)微視頻。從圖中數(shù)據(jù)還可以看出，關(guān)于微視頻在教學(xué)中應(yīng)用的研究總體上來說數(shù)目并不大，真正發(fā)展起來是從2011年，即從2011年開始，微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用才逐步發(fā)展起來，對這一現(xiàn)象的研究也隨之增加了。2011年，以“佛山市中小學(xué)優(yōu)秀微視頻作品展播平臺”和“微視頻網(wǎng)”的相繼成立，標(biāo)志著國內(nèi)正式進(jìn)入到了國內(nèi)微視頻時代。隨后，微視頻的發(fā)展呈現(xiàn)出了良好的趨勢，特別是最近幾年，微視頻的發(fā)展突飛猛進(jìn)[7]。據(jù)圖2顯示可知，時間截止到2016年年底，在中國龐大的網(wǎng)絡(luò)視頻用戶中，網(wǎng)絡(luò)視頻用戶超過了6億，超過網(wǎng)民的半數(shù)以上。微視頻用戶占視頻用戶的絕大部分。自此，國內(nèi)的微視頻正式步入了發(fā)展的軌道。圖2 微視頻占網(wǎng)絡(luò)視頻用戶的比例圖 通過對微視頻文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)，在文獻(xiàn)中將微視頻用到教學(xué)領(lǐng)域的研究是非常少的，約占文
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