分解課程標(biāo)準(zhǔn)需要關(guān)注的幾個技術(shù)性問題(已修改)
2025-01-26 09:30 本頁面
【正文】 分解課程標(biāo)準(zhǔn)需要關(guān)注的幾個技術(shù)性問題* 朱偉強(qiáng)/華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院副教授，教育學(xué)博士（上海200062） 崔允漷/華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授，教育學(xué)博士（上海200062） 摘 要：分解課程標(biāo)準(zhǔn)是基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、評價和教材開發(fā)需要思考的第一個核心問題，是理解并落實課程標(biāo)準(zhǔn)的一項專業(yè)活動。由于各科學(xué)科性質(zhì)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)方式不同，課程標(biāo)準(zhǔn)的分解可采用順向、逆向兩種路徑操作。整個分解過程可藉由陳述課程標(biāo)準(zhǔn)的句型結(jié)構(gòu)和核心關(guān)鍵詞的分析技術(shù)，選擇剖析核心關(guān)鍵詞的拓展方式，并結(jié)合學(xué)情、校情、教學(xué)資源以及分解者的學(xué)科知識背景和自身教學(xué)經(jīng)驗，作出合理的專業(yè)判斷。 關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)、分解、技術(shù) 課程標(biāo)準(zhǔn)真實地負(fù)載了我們這個國家、這個民族的教育價值觀，是國家期望未來的公民所具有的基本素養(yǎng)在基礎(chǔ)教育課程領(lǐng)域的具體化，也是黨的教育方針在相應(yīng)課程中的具體體現(xiàn)。國家通過課程標(biāo)準(zhǔn)的形式，對基礎(chǔ)教育各科課程預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果做了較為清晰、明確的陳述，規(guī)定了某一學(xué)段或年級所有學(xué)生在教師的幫助下或在自己的努力下需要達(dá)到的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。然而，作為國家層面的課程標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果相對來說比較概括、抽象，故需要教師像專家一樣地思考，通過分解使之成為學(xué)期/模塊的目標(biāo)、單元/課時的目標(biāo)，即成為清晰的、可檢測的學(xué)習(xí)結(jié)果，這就是課程標(biāo)準(zhǔn)的分解。分解課程標(biāo)準(zhǔn)是理解并落實課程標(biāo)準(zhǔn)的一項專業(yè)活動，只有參與分解的過程，老師才能完整理解課程標(biāo)準(zhǔn)；只有實現(xiàn)合理的分解，老師才能貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)。作為教師，理解、細(xì)化并落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)是我們應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，也是教師自身專業(yè)發(fā)展的需要。教師只有從事課程標(biāo)準(zhǔn)分解的專業(yè)活動，才能形成學(xué)科的“大觀念”，才能從“基于教材的教學(xué)”走向“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”，才能實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。然而，分解課程標(biāo)準(zhǔn)是一項需要專業(yè)判斷的高難度工作，分解的過程急需一些專業(yè)技術(shù)的支撐。為了能進(jìn)一步深化落實課程標(biāo)準(zhǔn)，以下幾個與分解課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的技術(shù)問題需要重點關(guān)注。 一、明確課程標(biāo)準(zhǔn)分解的操作路徑由于學(xué)科性質(zhì)和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路的不同，各科課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)方式各異。有的是按主題或知識點分級陳述的，如數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、科學(xué)等；有的是按學(xué)習(xí)領(lǐng)域分學(xué)段/水平陳述的，如語文、體育、音樂、美術(shù)等；有的是按目標(biāo)領(lǐng)域分等級陳述的，如，英語、日語、俄語等。[1]因此，實踐中的課程標(biāo)準(zhǔn)分解，可采用順向或逆向兩種操作路徑。順向的操作路徑是使用分解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本方法[2]，將課程標(biāo)準(zhǔn)分解為具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開發(fā)評價方案，并配合各種知識點或主題開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動，如
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