學校教育科研發(fā)展趨勢與熱點展望兼談教育科學規(guī)劃課題申報(已修改)
2025-01-25 21:15 本頁面
【正文】 學校教育科研發(fā)展趨勢與熱點展望 兼談教育科學規(guī)劃課題申報 湖南省教育科學規(guī)劃辦常務副主任、規(guī)劃所所長、副研究員李倡平 2022年 5月 25日 一、學校教育科研的地位與作用越來越為各級領(lǐng)導所關(guān)注和重視； “ 教育科研是教育第一生產(chǎn)力 ” ； “ 教育科學是所有學校共同的學科和共同的專業(yè) ” 巳日益成為大家共識； 1623年英國哲學家培根首次提出 “ 教育學” 。 9年后捷克教育家夸美紐斯發(fā)表第一部嚴格意義上的教育著作 《 大教學論 》 。 教育學科已成為大學教學研究中規(guī)模最大的專業(yè) 。 不重視教育科研的校長不是好校長 ， 不重視教育科研的教師不會是一個優(yōu)秀的教師 ， 充其量只是一個合格的教書匠 。 教師即研究者 ，尤其是大學的教師更應該是研究者 。 ――― 學校教育科研有效地促進了教育行政管理和學校管理 、 決策的科學化與民主化； （ 過去是 “ 三拍 ” ,拍腦袋 、 拍桌子 、拍屁股 ） 沒有領(lǐng)導參與的研究是白研究 ， 沒有研究的領(lǐng)導是瞎領(lǐng)導 。 讓教師參與教育問題的研究 ， 對學習的評價無法與教學實踐分離； ――― 教育科研極大地提升了學校的社會影響力和知名度； 科研出成果、科研出人才、科研出質(zhì)量 ,科研出特色、科研上層次。 ―― 教育科研培養(yǎng)和造就了一大批優(yōu)秀的教師和校長； 教育科研是一種很有成就的活動 ， 其中最大的成就在于培養(yǎng)提高教師 ， 促進教師自身成長 。 教育科研的成果可分為顯性成果與隱性成果 。 而教師的成長是一種最大的隱性成果 ， 在公開發(fā)表的論文和出版的著作后面是教師專業(yè)水平和能力的有力支撐 。 在這方面有許多成功的實例 。 二 、 學校教育科研的領(lǐng)域更加寬廣和視野更加開闊 。 隨著教育實踐的不斷豐富以及經(jīng)濟社會的發(fā)展 ， 教育不再象過去意義上的封閉 ， 教育與經(jīng)濟社會更加有著千絲萬縷的聯(lián)系 ， 作為教育科研同樣 如此 。 從外部來看： 經(jīng)濟的發(fā)展 、 社會的進步為教育科研開拓了許多新的領(lǐng)域；如從教育經(jīng)濟學的角度來看 ， 教育消費需求與能力的研究；學校教育成本與教育收費問題的研究；義務教育的投入與經(jīng)費保障的機制問題的研究；貧困家庭學生資助問題的研究；公共教育經(jīng)費分配與使用效益的研究； 從教育公益性 、 公平性的角度來看 ， 和諧社會視野下的教育公平和效益的研究；貧困人口子女教育與社會階層流動研究；貧困大學生就業(yè)扶助的理論與實踐研究；弱勢群體子女 （ 包括殘疾兒童 ） 教育的問題的研究；農(nóng)村留守兒童教育的問題研究；進城務工農(nóng)民子女平等受教育的問題研究； 從教育立法的角度來看 ， 修訂教師法 、高等教育法 、 學位條例等相關(guān)問題的研究；學校與學生法律關(guān)系的研究；教育投入法律與政策的研究；學校辦學行為的法律監(jiān)督機制的研究； 從教育與政府社會市場關(guān)系的角度來看 ，政府 、 市場 、 社會學校的關(guān)系的研究；政府在發(fā)展教育中的責任 、 權(quán)限和作用的研究；地方教育行政管理體制創(chuàng)新研究；高校辦學組織形式的研究； 從民族教育來看 ， 國家西部大開發(fā)為民族地區(qū)
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