高中歷史問題式教學(xué)策略(已修改)
2024-11-02 09:34 本頁面
【正文】 高中歷史問題式教學(xué)策略 雙流藝體中學(xué)王雄 一、問題式教學(xué)策略的提出 愛因斯坦曾經(jīng)說過： “ 提出問題往往比解決問題更重要。 ” 李政道教授也說過： “ 學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)提問題，學(xué)習(xí)怎樣問問題。 ” 海森堡也說的： “ 提出正確的問題往往等于解決了問題的大半。 ” 宋代著名學(xué)者陸九淵說： “ 為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。 ” 在新課程背景下： ? 問題是思維的開始。 ? 問題是把學(xué)生引向知識(shí)殿堂的鑰匙 ? 問題是連接教師組織教學(xué)與學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)的重要手段。 ?《 新課程標(biāo)準(zhǔn) 》 的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往，持續(xù)發(fā)展的過程；強(qiáng)調(diào)構(gòu)建充滿生命的課堂教學(xué)體系，歷史教師依據(jù)高中歷史新課標(biāo)的教學(xué)的三維目標(biāo)（知識(shí)和能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀）設(shè)計(jì)的教學(xué)問題應(yīng)是構(gòu)成教學(xué)程序的一個(gè)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。 ?教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和口語訓(xùn)練的重要手段。精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，能開啟學(xué)生智力的大門，打開學(xué)生滔滔不絕的話匣子，有利于提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流，所以說，優(yōu)化課堂提問必將使師生雙方形成會(huì)教 — 會(huì)學(xué)，優(yōu)教 — 優(yōu)學(xué)，善教 — 善學(xué)的教學(xué)良性循環(huán)。課堂提問是一種技巧，更是一門藝術(shù) ,它駕馭著參差不齊、瞬息萬變的學(xué)情，制約著學(xué)生思維的發(fā)展，也是對(duì)教師知識(shí)和能力的展示。 課堂教學(xué)根本目的： 既要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生 提問的意識(shí)和提問的能力 。 我國(guó)的教育 教育學(xué)生如何解決問題 西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育 教育學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何提出問題 傳統(tǒng)教育和西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育的差異 一堂好課應(yīng)該是： 充滿了學(xué)生不完全懂而又有濃厚興趣去研究的各種問題。 要讓學(xué)生能提出問題，教師必須能發(fā)現(xiàn)問題，提出高質(zhì)量的問題。 我們要盡可能注意歷史教學(xué)中問題提出的策略。 問題式教學(xué)的信息交換模式： 二、問題式教學(xué)的特點(diǎn)與功能 問題式教學(xué)的作用 （ 1） 激發(fā)學(xué)生熱情 ， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性（轉(zhuǎn)換了角色，既是信息的接受者，又是信息的發(fā)出者） （ 2）能大大提高學(xué)生的注意力（問題不聽清楚，無法繼續(xù)學(xué)習(xí)） （ 3）大大提高了學(xué)生的思維能力 （每位學(xué)生都按自己的認(rèn)知方式，對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行快速地分析、加工、推理、論證等一系列思維活動(dòng) —— 有序、獨(dú)立、敏捷、全面） （ 4）提高
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