【正文】 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) (Ⅰ )(中頻 ) (實驗 ) (Ⅰ )(高頻 ) (實驗 ) 第 2 講 染色體變異和人類遺傳病 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 染色體結(jié)構(gòu)的變異 觀察下列圖示，填出變異類型并回答相關(guān)問題 1 ．染色體結(jié)構(gòu)變異的類型 ( 填序號及名稱 ) __ __ __ 。 ② 缺失 ③ 重復(fù) ④ 倒位 ⑤ 易位 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 2 ．屬于基因突變的是 ，屬于基因重組的是 。 ( 填序號 ) 3 ．可在顯微鏡下觀察到的是 。 ( 填序號 ) 4 ．基因的數(shù)目和排列順序均未發(fā)生變化的是 。 ( 填序號 ) ① ⑥ ②③④⑤⑥ ① 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 染色體數(shù)目變異 1 ． 單倍體、二倍體及多倍體的判斷 觀察下面圖示，回 答相關(guān)問題： 雄果蠅的染 色體組成 工蜂染色體組成 無籽西瓜染色體組成 ① ② ③ 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) ( 1) 染色體組： a ．概念：細(xì)胞中的一組 ，在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異，這樣的一組染色體叫做一個染色體組。 b ．組成：如圖 ① ，其染色體組可表示為 或 。 非同源染色體 Ⅱ 、 Ⅲ 、 Ⅳ 、 X Ⅱ 、 Ⅲ 、 Ⅳ 、 Y 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) ( 2) 染色體的倍性 a ．單倍體：體細(xì)胞中含有 染色體數(shù)目的個體。如圖 ( 填序號 ) ； b ．二倍體：由 發(fā)育而成的，體細(xì)胞中含有 個染色體組的個體。如圖 ( 填序號 ) ； c ．多倍體：由受精卵發(fā)育而成的，體細(xì)胞中含有 以上染色體組的個體，如圖 ( 填序號 ) 。 本物種配子 ② 受精卵 兩 ① 或三個 三個 ③ 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 2 ． 特點 ( 1) 單倍體：植株 ，高度不育。 ( 2) 多倍體：莖稈粗壯， 都比較大，等營養(yǎng)物質(zhì)的含量都有所增加。 長得弱小 葉片、果實和種子 糖類和蛋白質(zhì) 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 3 ． 人工誘導(dǎo)方法 ( 1) 圖中 ① 和 ③ 操作是 ，其作用原理是 。 ( 2) 圖中 ② 過程是 。 ( 3) 單倍體育種的優(yōu)點是 。 用秋水仙素處理幼苗 秋水仙素抑制紡錘體形成 花藥離體培養(yǎng) 明顯縮短育種年限 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 【判斷】 ( 1) 一個染色體組中染色體數(shù)就是體細(xì)胞染色體數(shù)目的一半。 ( ) 【提示】 只對二倍體生物符合。 ( 2) 體細(xì)胞中含兩個染色體組的個體是二倍體，含有三個或三個以上染色體組的個體是多倍體。 ( ) 【提示】 也可能是單倍體。 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) ( 3 ) 單倍體細(xì)胞中只含有一個染色體組。 ( ) 【提示】 直接由配子發(fā)育而來的，不管體細(xì)胞中含有幾個染色體組都是單倍體。 ( 4) 人工誘導(dǎo)多倍體的唯一方法是用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗。 ( ) 【提示】 還可用適當(dāng)?shù)牡蜏卣T導(dǎo)。 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 人類遺傳病的類型、特點及實例 ( 對點連線 ) 類型 特點 實例 【提示】 a － ② － Ⅱ b － ③ － Ⅲ c － ① － Ⅰ 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 【判斷】 ( 1) 不攜帶遺傳病基因的個體不會患遺傳病。 ( ) 【提示】 染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目異常也會患遺傳病。 ( 2 ) 禁止近親結(jié)婚能降低各種遺傳病的發(fā)病率。 ( ) 【提示】 能降低隱性遺傳病的發(fā)病率。 ( 3) 調(diào)查人類常見的遺傳病時，不宜選多基因遺傳病。 ( √ ) ( 4) 家族性疾病不一定是遺傳病，大多數(shù)遺傳病為先天性疾病，后天性疾病也可能是遺傳病。 ( √ ) 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 染色體結(jié)構(gòu)變異 1. 染色體結(jié)構(gòu)變異 ( 1) 染色體結(jié)構(gòu)變異與基因突變的區(qū)別 ① 從是否產(chǎn)生新基因上來區(qū)別： a ．染色體結(jié)構(gòu)變異使排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，從而導(dǎo)致性狀的變異； b ．基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變。包括 DNA 堿基對的替換、增添和缺失?；蛲蛔儗?dǎo)致新基因的產(chǎn)生，染色體結(jié)構(gòu)變異未形成新的基 因。 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) ② 通過光學(xué)顯微鏡區(qū)別： a ．染色體變異可借助光學(xué)顯微鏡觀察； b ．基因突變、基因重組用光學(xué)顯微鏡觀察不到。 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 2 ． 易位與交叉互換的區(qū)別 染色體易位 交叉互換 圖解 區(qū)別 位置 發(fā)生于非同源染色體之間 發(fā)生于同源染色體的非姐妹染色單體間 原理 屬于染色體結(jié)構(gòu)變異 屬于基因重組 觀察 可在顯微鏡下觀察到 在顯微鏡下觀察不到 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 3. 辨析染色體變異的方式 圖 a 為三體 ( 個別染色體增加 ) ；圖 c 為三倍體 ( 染色體組成倍增加 ) ；圖 b 和圖 f 皆為染色體結(jié)構(gòu)變異中的重復(fù)；圖 d和圖 e 皆為染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失。 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) ( 2022 福建高考 ) 某男子表現(xiàn)型正常，但其一條14 號和一條 21 號染色體相互連接形成一條異常染色體，如圖甲。減數(shù)分裂時異常染色體的聯(lián)會如圖乙，配對的三條染色體中，任意配對的兩條染色體分離時，另一條染色體隨機(jī)移向細(xì)胞任一極。下列敘述正確的是 ( ) 圖甲 圖乙 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) A ． 圖甲所示的變異屬于基因重組 B ．觀察異常染色體應(yīng)選擇處于分裂間期的細(xì)胞 C ．如不考慮其他染色體，理論上該男子產(chǎn)生的精子類型有 8 種 D ．該男子與正常女子婚配能生育染色體組成正常的后代 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 【思路分析】 解答此題的思維導(dǎo)圖如下： 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 【解析】 根據(jù)三種可遺傳變異的差異，分析題干所述