【正文】 附件 1： 教育部高職院校人才培養(yǎng)工作評估說課要點 （參考） 說課是指教師在備課的基礎(chǔ)上，面對專家，以語言為主要表述工具，系統(tǒng)而概括地解說自己對所任課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點，教學(xué)設(shè)想、方法、 改革思路 等。說課教師由專家選定，并提出具體說課要求。一般有以下幾個要點： 課程目標(biāo) 即在專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中所起的主要作用、與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。 課程資源 1）師資。 2）實驗（訓(xùn)）項目所需的場地、教學(xué)儀器設(shè)備（含教學(xué)用多媒體）、易耗品等。 3）課時（含理論、實驗、實訓(xùn)等）。 4）教材（含網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件的 建設(shè)）。 課程內(nèi)容 1）主要模塊（含實踐）取舍依據(jù)、之間的關(guān)系。 2）與專業(yè)中前后課程的邏輯關(guān)系。 課程實施 即主要教學(xué)方法及采用依據(jù)。 課程評價 1）學(xué)習(xí)效果考核方式。包括筆試（開卷、閉卷）、操作、口試等。 2）教學(xué)效果的評價方式。包括學(xué)生評教、教師評學(xué)；教師評教；督導(dǎo)評教等。 改革思路 附件 2： 高職高專 人才培養(yǎng)工作 評估教師說課活動要點 細(xì)化 （供參考） 在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估和高職高專教育教學(xué)改革示范專業(yè)建設(shè)評估中 ,專家組可以通過隨 機(jī)聽課和隨機(jī)抽調(diào)授課教師進(jìn)行說課活動 ,對教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平進(jìn)行考察評價 。 一、教師說課活動的主導(dǎo)思想 說課 ,是在教師備課的基礎(chǔ)上 ,向同行和專家敘述教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動。在高職高專教育教學(xué)評估的說課活動中 ,授課教師將對課程教學(xué)大綱的理解 ,對教材及教學(xué)參考資料的運用處理 ,教學(xué)過程中采取的教學(xué)方法手段以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等清楚地敘述和展示出來 ,同行和專家向授課教師提出課程教學(xué)的有關(guān)問題 ,共同研討高職高專教育教學(xué)理念和提高教學(xué)質(zhì)量等問題 。 在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估和高職高專 教育教學(xué)改革示范專業(yè)建設(shè)評估中 ,以培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線 ,適應(yīng)生產(chǎn) ,建設(shè) ,管理 ,服務(wù)第一線需要的高技能專門人才和高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才作為評估的基本標(biāo)準(zhǔn) ,通過說課活動考察被評估學(xué)校和被評估專業(yè)教師的教育教學(xué)思想觀念 ,教學(xué)能力和教學(xué)水平 。同時對高職高專教育教學(xué)改革起到導(dǎo)向作用 ,引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)運用教育教學(xué)基本理論 ,奠定扎實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ) ,練好教學(xué)基本功 ,提高學(xué)識水平和教學(xué)水平 。 二、教師說課活動的目的 在高職高專教育教學(xué)評估中 ,通過有目的地抽取某些理論課程和實踐環(huán)節(jié)的授課教師進(jìn)行說課活動 ,可以對被評估學(xué)校和被評 估專業(yè)的以下一些方面進(jìn)行考察 : 教師的專業(yè)基礎(chǔ)理論功底和知識結(jié)構(gòu) ,教師了解本專業(yè)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展動態(tài)和掌握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的情況 ,教師汲取新知識 ,掌握新技術(shù)的能力。 教師的教學(xué)基本功和現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能 。 教師對任教專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) ,質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解 。 教師參加教學(xué)基本建設(shè)情況 :參與教學(xué)計劃和教學(xué)大綱等教學(xué)文件的研究制訂 ,選用 ,編寫教材及其輔助教學(xué)資料 ,參加實驗室建設(shè) ,承擔(dān)理論課程教學(xué)和實驗實訓(xùn)等實踐教 學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作 ,參加教育科學(xué)研究和教學(xué) 法研究活動等情況 。 教師學(xué)習(xí)運用教育教學(xué)基本理論 ,研究探討高職高專教育的基本規(guī)律和掌握高職高專教育教學(xué)基本特點的情況 。 教師掌握專業(yè)技能和職業(yè)專門技術(shù)能力狀況 ,從事生產(chǎn) ,建設(shè) ,管理 ,服務(wù)第一線的實際工作的閱歷。 教師 一專多能 情況 ,就是教師能夠同時承擔(dān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué) ,理論教學(xué)和實踐教學(xué) ,承擔(dān)多門課程教學(xué)能力 。深入不同專業(yè)專門化技術(shù)領(lǐng)域 ,適應(yīng)高等職業(yè)教育專業(yè)多變性 ,多樣性特點情況 。教師掌握理工結(jié)合 ,文理滲透的知識 ,了解交叉學(xué)科 ,邊緣學(xué)科情況 。教師雙語教學(xué)的能力。 三、教師說 課活動的內(nèi)容 在高職高專教育教學(xué)評估中 ,授課教師說課活動的主要內(nèi)容有 : 說課程教學(xué)大綱 課程教學(xué)大綱是專業(yè)教學(xué)計劃的具體化 ,以綱要的形式規(guī)定課程的教學(xué)目的 ,任務(wù) ,知識 ,技能 ,態(tài)度的范圍 ,深度與體系結(jié)構(gòu) ,教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。授課教師必須認(rèn)真深入地鉆研課程教學(xué)大綱 ,樹立為培養(yǎng)職業(yè)人才服務(wù)的思想 ,依據(jù)大綱的要求 ,結(jié)合學(xué)生的實際水平組織教學(xué)。因此 ,說課首先應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)大綱 ,結(jié)合本校的辦學(xué)定位 ,專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況 ,說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo) ,即課程對實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì) 量標(biāo)準(zhǔn) (知識 ,能力 ,素質(zhì)結(jié)構(gòu) )所起的作用 。從專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的全局出發(fā)說明本課程的分工 ,處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合 。說明課程的重點 ,難點及解決辦法。 說明本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系 :本節(jié)課時教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量 ,時間分配和教學(xué)進(jìn)度安排。如果本課程是實踐教學(xué)課程 ,也要根據(jù)教學(xué)大綱說明課程設(shè)計的思想 ,教學(xué)內(nèi)容以及課程目標(biāo)。 說教材和教學(xué)參考資料 說明本課程選用教材 (含講義 ,指導(dǎo)書 ,視聽教材 )情況 ,應(yīng)選用近年出版的高職高專優(yōu)秀教材 (含全國優(yōu)秀 教材 ,國家高職高專規(guī)劃教材或高水平的自編教材 )。說明教材的適用性 ,是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性 ,思想性和實踐性 。是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展水平 。是否符合學(xué)生的接受能力。教師和學(xué)生如何運用教材和教學(xué)參考資料 ,對教材的不足 ,在教學(xué)中如何彌補(bǔ) 教師如何擴(kuò)大學(xué)生的知識面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 ,是否為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開展提供有效的文獻(xiàn)資料或信息資料清單 (含參考書 ,報刊文獻(xiàn) ,網(wǎng)絡(luò)資源信息等 )。實驗教材是否配套齊全 ,滿足教學(xué)需要。 具體結(jié)合本節(jié)課時的教學(xué)說教材和參考資料 ,實際上 是說本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的組織與安排 。準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱對這節(jié)課的要求 ,說出本節(jié)課教學(xué)對學(xué)生知識 ,技能和情感態(tài)度的要求 。與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件 (如圖片 ,數(shù)表 ,資料等 )處理要點 。確定課題重點難點及理由 。對教材內(nèi)容進(jìn)行修改 ,增減處理的理由和依據(jù) ,適當(dāng)增加大綱尚未編入的有重大價值的最新科技成就和生產(chǎn)技術(shù)成果的材料。 說教學(xué)方法手段 基本教學(xué)方法有 :講授法 ,談話法 ,討論法 ,演示法 ,參觀法 ,調(diào)查法 ,練習(xí)法 ,實驗法等?，F(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)堅持啟發(fā)式 ,廢止單向灌輸式教學(xué)方式 ,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 ,自學(xué)輔導(dǎo)法 ,案例教學(xué)法 ,情境教學(xué)法 ,實訓(xùn)作業(yè)法等用于職業(yè)教育取得了較好的教學(xué)效果。 教學(xué)有法 ,但無定法 ,貴在得法 ,教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù) ,師生特點 ,教學(xué)條件等靈活選擇相適應(yīng)的方法 ,配合使用多種教學(xué)方法。要重視現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用 ,能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征 ,對教學(xué)方法和教學(xué)評價進(jìn)行設(shè)計 ,針對不同的教學(xué)內(nèi)容 ,能靈活組合運用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 ,有效地調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí) ,啟發(fā)學(xué)生積極思維 ,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。 舉例說明本課程教學(xué)過程使用的各種教學(xué)方法的使用目的 ,實施過程 ,實施效果 。相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模 。能否融 教 ,學(xué) ,做 為一體 ,如何開展討論式 ,案例式 ,情境式教學(xué) ,在教學(xué)中 ,如何利用板書 ,板圖和實物 ,模型等直觀教具 ,如何恰當(dāng) ,充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段 ,如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用 。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)如何在教學(xué)中發(fā)揮作用 。說明課外輔導(dǎo)方法 ,作業(yè) ,考試考查等教改舉措 :本課程是否采用 雙語教學(xué) 。 本課程教學(xué)方法手段的改革在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面能否取得實效。 如果本課程是實踐教學(xué)課程 ,要說明相對于教學(xué)內(nèi)容 (實驗或?qū)嵺`項目名稱和學(xué)時 )的課程組織形式與教師指導(dǎo)方法 ,考核內(nèi)容與方法 ,教學(xué)創(chuàng)新與特點等。實 踐教學(xué)條件能否滿足教學(xué)要求 。能否進(jìn)行開放式教學(xué) ,預(yù)期效果如何。 說學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主體 ,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué) ,首先受教師教育思想觀念和教學(xué)方法的制約。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)