班主任培養(yǎng)學(xué)生管理班級文化建設(shè)之研究(已修改)
2025-01-18 16:46 本頁面
【正文】 [德育論文一等獎 ] 班主任培養(yǎng)學(xué)生管理班級文化建設(shè)之研究 【摘要】： 如果說班級建設(shè)是一種化學(xué)物質(zhì)，那么班級文化建設(shè)則是這種化學(xué)物質(zhì)的催化劑。我們常常要求自己的學(xué)生不要終日碌碌無為，像行尸走肉般度日如年；一個班級，如果沒有了屬于它自己的班級文化建設(shè)，又何嘗不是“金玉其外，敗絮其中”？ 班級是學(xué)校的基本學(xué)習(xí)陣地，也是學(xué)生們生活的主要場所。作為班級建設(shè)的催化劑，班級文化建設(shè)是在教師文化和學(xué)生文化的溫床中孕育而成的。它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至影響人格的樹立?？v觀近幾年，國內(nèi)一些班主任工作管理案例，發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)秀 的班主任都能運用自己的智慧和能力，親力親為處理好學(xué)校里的各種大小事。然而，本人認為，一名理想的班主任，應(yīng)該學(xué)會讓學(xué)生做到“老師在與不在，學(xué)生都能自覺”。本論文就“班主任如何培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建班級文化的能力，促使班級建設(shè)”進行了探討并提出了一些方法和建議，旨在小結(jié)出有助于班級文化建設(shè)的實質(zhì)方法，讓班主任在以后的教育道路上走得更加輕松。 【關(guān)鍵字】：培養(yǎng) 班級文化建設(shè) 學(xué)生管理能力 一．班級文化建設(shè)的定義 班級文化建設(shè)的定義不是唯一的。在教育家們研究的基礎(chǔ)上，我們可以這樣來理解班級文化的涵義：班級文化建設(shè) 實際上是由潛移默化地影響著學(xué)生文化構(gòu)建與發(fā)展的教師文化和學(xué)生個體共同具有的價值觀念和行為方式的學(xué)生文化所結(jié)合的總體。作為一種綜合性的教育力量，班級文化建設(shè)班級文化表現(xiàn)出一個班集體獨有的精神風(fēng)貌，是一個班級的脊梁骨。它具有約束、激勵、凝聚和同化的作用。這種文化一旦形成便潛意識地被同學(xué)們所接受并成為傳統(tǒng)，受其約束、激勵；同時形成共識的道德行為規(guī)范，它在班級管理及學(xué)校管理中凸顯重要作用。而有些教育學(xué)家則認為，班級文件化建設(shè)可以分為硬文化和軟文化。所謂硬文化，指可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室 衛(wèi)生情況，座位的安排，教室墻壁上的名言警句，展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長廊；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語等等。軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。比如班歌，班旗的選定等等。因此，綜合以上觀點，從廣義上說，班級文化在建設(shè)是指班級生活中一切文化要素的建設(shè)。從狹義上說，班級文化建設(shè)是指一個班集體里形成的獨特的能夠為全體班級成員認可和遵守的價值觀念、思想作風(fēng)、行為準則和共有集體輿論、學(xué)習(xí)風(fēng)氣總和的建設(shè)。 二．班級文化建設(shè)的意義 兩個外表一樣的透明 玻璃瓶里分別裝了兩種性質(zhì)不同但顏色一樣的液體。如果我們不去品嘗，那么一定會認為這兩種液體是同樣的。只有我們品嘗后方可知道這兩種液體的濃度是不一樣的。濃度不一樣就決定了物體的性質(zhì)不一樣。同樣地，不同程度的班級文化，造就了不一樣的班風(fēng)。大部分中學(xué)都會在學(xué)期末評選“標(biāo)兵班”，“文明班”，這些都直接反映了一個班集體的文化建設(shè)的好與壞。教育家指出：優(yōu)秀的班級文化對學(xué)生良好習(xí)慣的形成有著不可替代的作用，這種文化的形成關(guān)系到班級的穩(wěn)定和諧，關(guān)系著學(xué)校教育的成敗，關(guān)系著學(xué)生人品的形成，更關(guān)系著終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展的前途，甚至 關(guān)系著將來我國整體國民素養(yǎng)的提高。健康向上的班級文化氛圍造就健全的人格，具備健全人格的人，必定對社會的發(fā)展起促進作用。反之，所學(xué)知識越多，對社會的危害也就越大。 三．班級文化建設(shè)的研究狀況和不足之處 正如論文上述所言：班級文化建設(shè)是教師文化建設(shè)和學(xué)生文化建設(shè)的結(jié)合體。班級文化建設(shè)正好給予了老師們一個良好的機會去展示自我價值。與此同時，隨著國內(nèi)教育制度的改革，新課標(biāo)的試用，我們應(yīng)該越來越重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。然而，在漫長的教育研究道路上，我們過多的忽略了學(xué)生的主體地位。這也正是目前班級文化建設(shè)的不足之處。最 具殺傷力的不是用劍殺人
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