探討腦癱兒童康復(fù)和教育的平衡發(fā)展(已修改)
2025-01-16 11:55 本頁面
【正文】 探討腦癱兒童康復(fù)和教育的平衡發(fā)展 指導(dǎo)老師：孫皓茵、白 雪 組 員：陳勇生、饒文燕、張樹寶、劉 瑋、賴麗思、 麥超平、蔡培瑜、譚弘毅、張玉瑩、丁銹楓 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) 正確認(rèn)識(shí)腦癱兒童 ? 腦癱 ≠智障 ? 懷孕異常、早產(chǎn)、缺氧或后天形成 ? 康復(fù)是一個(gè)漫長、痛苦的過程 活動(dòng) ING ? 揭陽桂嶺鎮(zhèn)腦癱兒童康復(fù)中心基本情況 ? 發(fā)現(xiàn)問題 1. 康復(fù)進(jìn)度不可知 2. 忽視教育 ? 提出方案 推行方案展示 ?康復(fù)量化表 ?我是 “ 康復(fù)小明星 ” ?教育推進(jìn)措施 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) 康復(fù)量化表 ? 什么是康復(fù)量化表？ ? 如何使用？ ? 具備何種作用？ 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) 如何使用康復(fù)量化表？ ? 確定該兒童康復(fù)所需動(dòng)作 ? 咨詢醫(yī)生確定每日目標(biāo) ? 家長根據(jù)每日完成量記錄在案 ? 根據(jù)是否達(dá)標(biāo)填寫笑臉符或哭臉符 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) 康復(fù)量化表具備何種作用？ ?康復(fù)進(jìn)程可見 ?康復(fù)進(jìn)度可控 ?康復(fù)目標(biāo)清晰 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) 康復(fù)量化表面臨的問題 ? 推行時(shí)，家長不愿填寫認(rèn)為其麻煩 解決措施：一對一詳細(xì)介紹其作用 ? 家長不認(rèn)識(shí)字，無法填寫 解決措施：尋求其他家長或醫(yī)生的幫助 ? 方言障礙 解決措施：由講潮汕話的同學(xué)解釋 ? 急于求成 ： 超負(fù)荷完成 解決措施：醫(yī)生提醒（已與醫(yī)生談妥） 我是 “ 康復(fù)小明星 ” ? 什么是 “ 康復(fù)小明星 ” ? 如何評選 “ 康復(fù)小明星 ” ? “ 康復(fù)小明星 ” 的作用 ? 面臨問題及解決方法 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) “康復(fù)小明星 ” 展板 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) 如何評選 “ 康復(fù)小明星 ” ? 依據(jù)：康復(fù)量化表 ? 評委：兒童康中心醫(yī)生 ? 綜合評定，并非做得越多越好 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) “康復(fù)小明星 ” 作用 ? 康復(fù)努力清晰可見 ? 建立康復(fù)激勵(lì)機(jī)制 ? 促進(jìn)康復(fù)進(jìn)程 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) “康復(fù)小明星 ” 推行所面臨的問題 ? 容易在康復(fù)兒童中形成 “ 比較 ” 心理，產(chǎn)生消極影響 ? 誤導(dǎo)家長：為獲得 “ 小明星 ” 稱號(hào)，虛填數(shù)字 ? 引發(fā)虛榮心理 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) 解決問題 ? 可能產(chǎn)生此問題，是否真實(shí)產(chǎn)生尚待考證 ? 關(guān)于此問題已經(jīng)和醫(yī)生談清楚，希望醫(yī)生能進(jìn)行良好的控制 ? 暫時(shí)未有完善措施控制 ? 后期將繼續(xù)跟進(jìn) 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) 教育所面臨問題 家長誤區(qū)： ? 家長認(rèn)為他們智力有問題 ? 認(rèn)為不會(huì)走路，學(xué)習(xí)就沒有用 其他因素： ? 康復(fù)訓(xùn)練使家長和兒童身心疲憊 ? 家長自身文化素質(zhì)不高 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) 推行措施 ? 購買啟蒙書籍贈(zèng)送家長和兒童 ? 與家長交談力圖
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