【正文】 1 發(fā) 展 心 理 學(xué) 中華心理教育網(wǎng) 蔣艷芳 2 教學(xué)目的： 識(shí)記發(fā)展心理學(xué)的定義、個(gè)體心理發(fā)展、兒童心 理發(fā)展； 領(lǐng)會(huì)中、老年期的心理發(fā)展； 理解心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)。 教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 發(fā)展心理學(xué)概述 第二節(jié) 心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ) 第三節(jié) 兒童心理發(fā)展 第四節(jié) 中年期和老年期的心理發(fā)展 第三章 發(fā)展心理學(xué) 3 第三章 發(fā)展心理學(xué) 發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要分支 ， 它包括有： 比較心理學(xué) 、 兒童心理學(xué) 、 少年心理學(xué) 、 青年心理學(xué) 、 中年心理學(xué)和老年心理學(xué)等 。 其中兒童 (含青少年 )心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的主要分支 。 種系心理發(fā)展 個(gè)體心理發(fā)展 發(fā)展心理學(xué)是研究 從動(dòng)物 → 人類的心理演變過(guò)程 個(gè)體從受精卵 → 出生 → 成熟 → 衰老 整個(gè)生命中的心理發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程 4 第一節(jié) 發(fā)展心理學(xué)概述 第一單元 個(gè)體發(fā)展心理學(xué) ◆ 發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象 ◆ 發(fā)展心理學(xué)的 發(fā)展 一 .發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象 定義：發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué) 。 （ 識(shí)記 ） 心理發(fā)展： 動(dòng)物心理 （ 比較心理學(xué) ） 人類心理 （ 民族心理學(xué) ） 個(gè)體心理發(fā)展 （ 個(gè)體發(fā)展心理學(xué) ） 5 發(fā)展心理學(xué)是探索心理發(fā)生發(fā)展的基本理論和發(fā)生 、 發(fā)展過(guò)程或階段中各種心理特點(diǎn)和規(guī)律及其如何促進(jìn)心理進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)科 。 個(gè)體心理發(fā)展： 研究對(duì)象：個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律 從出生 衰亡 各年齡階段 6 個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象就是人的個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律 。 本章內(nèi)容是狹義的個(gè)體發(fā)展心理學(xué) 。 二 、 發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展 （ 識(shí)記 ） （ 一 ） 科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變 兒童心理學(xué)誕生前的準(zhǔn)備階段 ① 中世紀(jì)時(shí)期兒童并未被作為個(gè)體發(fā)展的重要階段來(lái)看待 ， 只被視為 “ 小大人 ” 。 ② 文藝復(fù)興后 ,人本主義思想家和教育家以自然主義教育思想為指導(dǎo) ， 提出了解兒童 、 尊重兒童的基本教育新觀念 。 7 科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生 兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人 普萊爾 兒童心理學(xué)作為一門獨(dú)立的有系統(tǒng)的科學(xué) ，一般是從 1882年 兒童心理學(xué)創(chuàng)始人德國(guó)普萊爾老祖宗 《 兒童心理 》 一書的出版算起 ， 這是第一本較系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作 ， 被公認(rèn)為是一部科學(xué)的兒童心理學(xué)著作 。 8 （ 二 ） 個(gè)體畢生心理發(fā)展的研究 “發(fā)展心理學(xué) ” 研究個(gè)體一生全程的心理發(fā)展規(guī)律 。 從兒童心理學(xué)向畢生發(fā)展心理學(xué)的演變 。 近 40年來(lái)畢生發(fā)展心理學(xué)研究的發(fā)展 。 9 （ 三 ） 我國(guó)的發(fā)展心理學(xué) 我國(guó)發(fā)展心理學(xué)觀念和思想的歷史悠久 2500多年前就有了豐富的發(fā)展心理學(xué)思想 ，但這些思想都未形成科學(xué)的發(fā)展心理學(xué) 。 我國(guó)最早的研究始于 20世紀(jì)三 、 四十年代 ， 正式提出發(fā)展心理學(xué)的名稱 。 從歐美介紹到中國(guó) 20世紀(jì) 50年代 ， 全面學(xué)習(xí) 、 模仿蘇聯(lián)階段 ， 1978年起至今 ， 長(zhǎng)足發(fā)展階段 。 10 （ 四 ） 發(fā)展心理學(xué)研究的新進(jìn)展 （ 理解 ） 揭示了嬰兒心理發(fā)展能力 。 大量研究揭示了新生兒就具有了不起的 適應(yīng)環(huán)境的能力和反應(yīng)外界刺激能力 。 兒童社會(huì)化的問(wèn)題受到普遍的重視 。 驚人感覺能力 11 社會(huì)化是社會(huì)對(duì)個(gè)體進(jìn)行教化的過(guò)程 。 社會(huì)化的心理機(jī)制有依戀 ， 模仿和認(rèn)同 。社會(huì)化的社會(huì)機(jī)構(gòu)包括家庭 、 幼兒園 、 學(xué)校 、勞動(dòng)集體乃至整個(gè)社會(huì)環(huán)境 ， 也包括各種社會(huì)群體和組織 ， 成年人 ， 特別是家長(zhǎng) 、 教師及有社會(huì)意義的共同活動(dòng)對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展具有特殊意義 。 12 兒童認(rèn)知發(fā)展階段的理論獲得了新的突破 。 畢生發(fā)展的觀點(diǎn)日益為廣大的心理學(xué)家接受 ， 成年心理發(fā)展的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步 。 系統(tǒng)的觀點(diǎn)已經(jīng)滲透于發(fā)展心理學(xué)的研究中 。 13 兒童認(rèn)知發(fā)展階段的理論獲得了新的突破 。 畢生發(fā)展的觀點(diǎn)日益為廣大的心理學(xué)家接受 ， 成年心理發(fā)展的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步 。 系統(tǒng)的觀點(diǎn)已經(jīng)滲透于發(fā)展心理學(xué)的研究中 。 14 第二單元 發(fā)展心理學(xué)的研究方法 一 、 發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則 （ 識(shí)記 ） （ 一 ） 客觀原則 。 （ 二 ） 能動(dòng)性原則 。 （ 三 ） 整體性和相互聯(lián)系性原則 。 （ 四 ） 教育性原則 。 15 二 、 發(fā)展心理學(xué)的研究方式 （ 識(shí)記 ） ◆ 縱向研究 （ 少用 ） ◆ 橫斷研究 （ 常用 ） ◆ 縱向與橫斷相結(jié)合的研究 （ 少用 ） ◆ 研究方式的選用 三 、 發(fā)展心理學(xué)研究的基本方法 (理解 、 應(yīng)用 ) ◆ 觀察法 ◆ 實(shí)驗(yàn)法 直接觀察 間接觀察 16 ◆ 訪談法與臨床法 （ 理解 、 應(yīng)用 ） 訪談法是通過(guò)口頭交談了解 ， 收集被研究者有關(guān)心理發(fā)展和問(wèn)題的資料的一種方法 。 （ 1） 結(jié)構(gòu)訪談：談話內(nèi)容 ， 過(guò)程都設(shè)計(jì)好統(tǒng)一的要求和結(jié)構(gòu) 。 （ 2） 非結(jié)構(gòu)訪談：談話內(nèi)容 ， 過(guò)程不需要設(shè)計(jì) 。 （ 3） 半結(jié)構(gòu)訪談：居于兩者之間的談話法 。 臨床法是皮亞杰率先卓有成效地運(yùn)用的研究方法 。 實(shí)際上是談話法 、 觀察法和實(shí)驗(yàn)法的綜合運(yùn)用 。 17 第三單元 發(fā)展心理學(xué)的基本理論 兒童心理發(fā)展的基本理論派別： 精神分析學(xué)派的心理發(fā)展觀 ——弗洛伊德 . 愛立克森 行為主義學(xué)派的心理發(fā)展觀 ——華生 . 斯金鈉 . 班杜拉 維果斯基的心理發(fā)展觀 ——“ 最近發(fā)展區(qū) ” 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀 ——?jiǎng)偦?、 順應(yīng) 、 守恒 18 一 、 心理發(fā)展的動(dòng)力 心理發(fā)展的動(dòng)力是指心理發(fā)展由什么決定的 。 制約心理發(fā)展的因素 ， 大體可以歸成兩 類 （ 一 ） 對(duì)遺傳和環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變 “ 非此即彼 ” 的觀點(diǎn) 。 遺傳決定論 ， 主張心理發(fā)展是由遺傳決定的觀點(diǎn) 。 其代表人物是英國(guó)的 高爾登 。 遺傳因素 環(huán)境因素 19 環(huán)境決定論 ， 主張心理發(fā)展是由環(huán)境決定的 。 其代表人物是美國(guó)的 華生 ， 二因素論即遺傳與環(huán)境 ， 遺傳因素和環(huán)境因素在心理發(fā)展中的作用都不能否認(rèn) 。 相互作用論 ， 遺傳與環(huán)境相互作用 ，相互依存 ， 相互滲透的 ， 20 （ 二 ） 遺傳因素作用的可控性與可變性 由于整個(gè)生活環(huán)境的改變和提高 ， 身高和體重之類的體征一般會(huì)高于親代 。 遺傳因素不良傾向通過(guò)環(huán)境防止和糾正 。 利用環(huán)境促進(jìn)良好遺傳的發(fā)展方向 。 21 二 、 心理發(fā)展的歷程 （ 一 ） 心理發(fā)展的階段論與連續(xù)論 (理解 ) 階段論：心理發(fā)展的進(jìn)程是不連續(xù)的 ，是分階段進(jìn)行的 ， 各個(gè)不同的發(fā)展階段都有與其他年齡階段不同的心理的質(zhì)的規(guī)定性 。 連續(xù)論：心理發(fā)展是連續(xù)的 ， 他們認(rèn)為階段論者只看到表面現(xiàn)象 ， 沒有發(fā)現(xiàn)不同年齡階段之間心理發(fā)展的漸進(jìn)的變化 。 22 （ 二 ） 發(fā)展階段的劃分及其理論依據(jù) 皮亞杰以認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段 。 （ 識(shí)記 ） 瑞士心理學(xué)家皮亞杰以主體適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式 ， 即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)為依據(jù)把兒童心理發(fā)展劃分為四個(gè)階段： 23 （ 1） 感知運(yùn)動(dòng)階段 （ 0～ 2歲 ） 這個(gè)時(shí)期的兒童主要憑感知運(yùn)動(dòng)手段反映外界刺激 ， 協(xié)調(diào)并適應(yīng)外界環(huán)境 ， 其智力活動(dòng)處于感知運(yùn)動(dòng)水平 。 （ 2） 前運(yùn)算階段 （ 2～ 7歲 ） 這個(gè)時(shí)期開始 ， 兒童具有表象思維 ， 有運(yùn)用符號(hào)的能力 ， 其智力活動(dòng)處于表象水平 。 24 （ 3） 具體運(yùn)算階段 （ 7～ 1 12歲 ） 這個(gè)時(shí)期兒童的認(rèn)知能力能夠擺脫知覺的局限 ， 獲得概念的穩(wěn)定性 ， 達(dá)到守恒 。 對(duì)具體問(wèn)題可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算 ， 思維具有可逆性 。 其智力活動(dòng)處于獲得概念穩(wěn)定性 ， 進(jìn)行邏輯思維的階段 。 25 （ 4） 形式運(yùn)算階段 （ 1 12～ 1 15歲 ） 這個(gè)時(shí)期兒童的思維形式能夠從具體內(nèi)容中解放出來(lái)，能夠提出假設(shè)，憑借演繹推理，歸納推理解決抽象問(wèn)題。其智力活動(dòng)達(dá)到抽象邏輯思維階段。 26 感知運(yùn)動(dòng)階段 感知運(yùn)動(dòng) 0~2歲 前運(yùn)算階段 表象水平 2~ 具體運(yùn)算階段 邏輯思維 7~1 12歲 形式運(yùn)算階段 抽象邏輯思維階段 1 12~1 15歲 27 柏曼以生理發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段 。 心理發(fā)展 =生理的發(fā)展 ， 又把生理的發(fā)展僅僅歸結(jié)為內(nèi)分泌腺體的變化劃分是不適當(dāng)?shù)?。 弗洛伊德按其情欲說(shuō)劃分兒童心理發(fā)展階段 。 （ 識(shí)記 ） 費(fèi)洛依德學(xué)說(shuō)的中心思想是情欲說(shuō)他主張心理發(fā)展的動(dòng)力來(lái)自于性本能并強(qiáng)調(diào)人有追求自我快樂的本能 ， 追求性欲的滿足就是心理發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力 。 28 肛門期 口唇期 前生殖器期 0~1歲 1~3歲 4~5歲 潛伏期 生殖期 6歲 ~青春期 青春期 29 艾里克森以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分個(gè)體心理發(fā)展階段 。 (多維性 )(識(shí)記 、 理解 ) 他既承認(rèn)生物因素的影響 ， 也重視社會(huì)因素在心理發(fā)展中的作用 。 他以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)把個(gè)體一生劃分為 8個(gè)階段 ， 同時(shí)指出了每一個(gè)階段的主要發(fā)展任務(wù) 。 30 第一階段為嬰兒期 （ 0～ 1歲半 ） ， 發(fā)展的任務(wù)是獲得信任感 ， 克服不信任感 ， 體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn) ， 兒童獲得的積極成果是身體舒適和安全感 。 第二階段為兒童早期 （ 或稱學(xué)步期 ， 1歲半～ 3歲 ） ， 發(fā)展任務(wù)是獲得自主感 ， 克服羞恥感和疑惑 ， 體現(xiàn)著意志的實(shí)現(xiàn) ， 積極的成果是堅(jiān)持的能力和自主的能力 。 31 第三階段為學(xué)前期 （ 或稱游戲期 ， 36歲 ） ， 發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感 ，體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn) ， 積極的成果是掌握新任務(wù)的主動(dòng)性 。 第四個(gè)階段為學(xué)齡期（ 6～ 12歲），發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)，積極的成果是創(chuàng)造力發(fā)展和掌握技能。 32 第五階段為青年期 （ 12～ 18歲 ） ， 發(fā)展任務(wù)是建立同一感 ， 防止同一性混亂 ， 體驗(yàn)著忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn) ， 積極的成果是自我同感能力的發(fā)展 。 第六階段為成年早期 （ 18～ 25歲 ） ， 發(fā)展任務(wù)是獲得親密感 ， 避免