【正文】 在中小學 如何做校本教科研 寧夏教育科學研究所 田繼忠 主講內(nèi)容： 一、為什么要開展教育科研 二、如何做教育科研 三、如何做校本教研 四、教育科研報告及論文撰寫 五、對話與交流 一、為什么要開展教育科研 “ 馬塘現(xiàn)象”的效果 近年來，隨著教學改革的深入發(fā)展，我校教師積極參加教育教學研究，不斷開拓進取，利用課余時間撰寫了大量教育教學經(jīng)驗文章和論文，公開發(fā)表于各級各類報刊雜志，領(lǐng)導及同行們稱 “ 馬塘現(xiàn)象 ” 馬塘現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師作者群的形成，有效地推動了本校教育教學工作的開展、產(chǎn)生積極的效應。具體表現(xiàn)在： 案例 第一，教師文化業(yè)務素質(zhì)高。 因為寫作的過程就是教學研究，深入鉆研教材的過程，是對教育教學過程總結(jié)、反思、提煉的過程，是對教育教學經(jīng)驗條理化、理論化的過程。這對促進理論學習；改進教育教學工作具有很大的推動作用。 第二，教育科研成果多。 68名教師獲獎 34人次，其中全國獲獎 45人次，省獲獎 52人次， 第三，教育教學質(zhì)量好。 幾年來，學生語文數(shù)學合格率 100％，會考及畢業(yè)成績?nèi)h領(lǐng)先；教師優(yōu)課率 70％以上；學生抽測合格率 100％。學生在全國各種少兒報刊上發(fā)表了 226篇文章，在各級各類競賽中獲獎 1000多人次，一批批優(yōu)秀的新苗在馬小這塊沃土上茁壯成長。 一、為什么要開展教育科研 1. 教育科研的重要性 ?生產(chǎn)力說 ? 功能作用說 ? 科研本質(zhì)說 2. 時代發(fā)展學校呼喚著教育科研 ? 科研興教 ? 教科研發(fā)展是一大趨勢 ? 新課程改革呼喚著教育科研 – 教師的角色 – 新課改需求，是教師專業(yè)化核心要素，是一個教師成熟高低的重要標專 – 教師具備的知識和能力 現(xiàn)代教師應具備的知識： 本體知識 相關(guān)知識 教育科研知識 廣博文化知識 現(xiàn)代教師所具備的能力： 教育能力 教學能力 反思能力 教育科研能力 沒有教育的科學 就沒有科學的教育 開展教育科研一線教師 必須克服的 障礙 （無關(guān)論、無用論、影響論） （責任心、認識、熱情） (專業(yè)知識、相關(guān)知識） （科研知識） 除上外還要有科研精神、意志。 二、在中小學校如何 做教育科研 教育科研基本程序 主要有 4個階段： 選 題 立 項 研究過程 研究結(jié)果 基本程序： 選擇課題 課題立項 研究過程 研究結(jié)果 問 題 文 獻 填申請書 申報批準 假說建立 方案制定 實施研究 完成成果 評估鑒定 研究方法 課題設(shè)計與構(gòu)思 開題 結(jié)題 （一）課題的設(shè)計與構(gòu)思 1. 怎樣選擇課題 ? 問題、課題、選題？ ? 如何從教育問題形成課題 （實證） ？ 條 件：兩個或兩個以上變量、 明確、不能含糊不清 用實驗法檢驗，即用搜集資料回答問題 分析方法：問題是否是教育科學領(lǐng)域 問題是否尚未解決 問題是否具有普遍意義 問題的范圍、研究任務是否明確集中 日常教育教學中存在的問題： ? 幫助王小剛學習不好的問題？ ? 怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力？ ? 某一類型的應用題有幾種解法？ ? 學校教育如何培養(yǎng)學生的能力？ ? 某幼兒園有多少幼兒的智商超過 120？ ? 如何全面落實素質(zhì)教育？ ? 怎樣發(fā)展學生的個性？ ? 小學生課業(yè)負擔的狀況如何？ ? 學生課業(yè)負擔過重的原因是什么？怎樣減輕？ ? 怎樣指導學生學會學習？ 第一步、起點、 成敗、成果大小、價值高低的關(guān)鍵 3. 怎樣選定課題 （ 1）選題的途徑 第一，學校發(fā)展戰(zhàn)略研究 第二，高職教育專業(yè)設(shè)置 第三，成人教育教學 (2)選題具體工作過程 A 初步提出籠統(tǒng)課題 B 作出大略思考（價值） C 查閱資料 D 主客條件分析 (3)選題標準 能立項 能研究 能推廣 (4)選題的技巧及注意如意事項 獨辟蹊徑 你有我無 審時度勢 雪中送炭 利用遷移 再生課題 口子切小 重視深度 技巧 （現(xiàn)提倡：小、精、實的課題） 第一，要有針對性 第二，要有急需性 第三，要有結(jié)合性 第四，要有現(xiàn)實性 第五，要有協(xié)作性 注意事項 選題必須遵循的準則： （應用價值、理論價值 ）（ 馬克思的故事） a 具有時代感 b 具有內(nèi)容新 c 具有角度新 C . 可行 D .準確 2. 文獻檢索 文獻：指記錄知識的一切載體 （原材料、副材料） 文獻檢索在教育科學研究中的作用 ? 有助于研究者選擇和確定研究課題 （意義性 、可行性） ? 有助于研究課題的深化和具體化 ? 避免重復勞動，提高科學研究的效益 （二）立項 為什么要立項？ 常見的立項組織 從上向下的教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組 寧夏社會科學規(guī)劃 寧夏自然科學規(guī)劃 各級教育行政組織 項目、基金會 全國教育科學規(guī)劃 寧夏教育科學規(guī)劃 題目： 信息表： 研究目的、意義： 研究目標及內(nèi)容： 研究方法： 研究基礎(chǔ)： 研究階段劃分： 預期成果： 經(jīng)費預算： ? 為什么要研究這個問題？ ? 從哪些方面研究此問題？ ? 用什么方法研究？ ? 預期成果？ （三）研究過程 一個完整的研究一般包括： 建立假說 制定方案 實施研究 修改方案與行動計劃、驗證假設(shè)、得出結(jié)論 第一，建立假說 1. 假說建立 ? 假說的含義 當選定課題之后，根據(jù)有關(guān)教育理論、知識經(jīng)驗和日常觀點、有關(guān)資料和事實、目前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀等，對所要研究的事物的本質(zhì)和規(guī)律提出某些初步設(shè)想。 ? 假說特點 有一定的科學依據(jù) 有一定的推測性質(zhì) 指明研究問題的可能結(jié)果 2. 假說的作用 ? 使研究目的更加具體，范圍和目標更加明確 ? 根據(jù)假說的內(nèi)容和性質(zhì)，設(shè)計具體的數(shù)據(jù)或程序去檢驗假說對所研究問題中各變量的關(guān)系的推測是否正確。 3. 建立假說方法 提出研究假說的基本方法是演繹法和歸納法 ? 歸納定義 是從已知的個別或特殊的知識出發(fā)，概括出一般性或普遍性結(jié)論的思維方法。 ? 演繹定義 是從已知的一般性或普遍性的知識出發(fā)，推斷出個別或特殊的結(jié)論的思維方法。 亞里士多德的歸納 演繹程序 歸納 觀察 解釋性 演繹 第二 ,課題方案設(shè)計 1） 方案制定的涵義 2） 方案的構(gòu)成及其要求 ① 題目的表述 ② 研究的目的 、 意義 （ 問題提出 ） – 理由 （ 簡要說明解決什么問題 ， 為什么 ） – 目的 – 意義 ③ 研究范圍和內(nèi)容 ? 課題界定 ? 目標闡述 ? 內(nèi)容闡述 ④ 研究方法 (見下 )： ⑤ 研究步驟： ⑥ 預期成果 ： ⑦ 課題組成員： ⑧ 經(jīng)費安排： 教