【正文】 在中小學(xué) 如何做校本教科研 寧夏教育科學(xué)研究所 田繼忠 主講內(nèi)容： 一、為什么要開(kāi)展教育科研 二、如何做教育科研 三、如何做校本教研 四、教育科研報(bào)告及論文撰寫(xiě) 五、對(duì)話與交流 一、為什么要開(kāi)展教育科研 “ 馬塘現(xiàn)象”的效果 近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，我校教師積極參加教育教學(xué)研究，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，利用課余時(shí)間撰寫(xiě)了大量教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章和論文，公開(kāi)發(fā)表于各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊雜志，領(lǐng)導(dǎo)及同行們稱(chēng) “ 馬塘現(xiàn)象 ” 馬塘現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師作者群的形成，有效地推動(dòng)了本校教育教學(xué)工作的開(kāi)展、產(chǎn)生積極的效應(yīng)。具體表現(xiàn)在： 案例 第一，教師文化業(yè)務(wù)素質(zhì)高。 因?yàn)閷?xiě)作的過(guò)程就是教學(xué)研究，深入鉆研教材的過(guò)程，是對(duì)教育教學(xué)過(guò)程總結(jié)、反思、提煉的過(guò)程，是對(duì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)條理化、理論化的過(guò)程。這對(duì)促進(jìn)理論學(xué)習(xí)；改進(jìn)教育教學(xué)工作具有很大的推動(dòng)作用。 第二，教育科研成果多。 68名教師獲獎(jiǎng) 34人次，其中全國(guó)獲獎(jiǎng) 45人次，省獲獎(jiǎng) 52人次， 第三，教育教學(xué)質(zhì)量好。 幾年來(lái)，學(xué)生語(yǔ)文數(shù)學(xué)合格率 100％，會(huì)考及畢業(yè)成績(jī)?nèi)h領(lǐng)先；教師優(yōu)課率 70％以上；學(xué)生抽測(cè)合格率 100％。學(xué)生在全國(guó)各種少兒報(bào)刊上發(fā)表了 226篇文章，在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng) 1000多人次，一批批優(yōu)秀的新苗在馬小這塊沃土上茁壯成長(zhǎng)。 一、為什么要開(kāi)展教育科研 1. 教育科研的重要性 ?生產(chǎn)力說(shuō) ? 功能作用說(shuō) ? 科研本質(zhì)說(shuō) 2. 時(shí)代發(fā)展學(xué)校呼喚著教育科研 ? 科研興教 ? 教科研發(fā)展是一大趨勢(shì) ? 新課程改革呼喚著教育科研 – 教師的角色 – 新課改需求，是教師專(zhuān)業(yè)化核心要素，是一個(gè)教師成熟高低的重要標(biāo)專(zhuān) – 教師具備的知識(shí)和能力 現(xiàn)代教師應(yīng)具備的知識(shí)： 本體知識(shí) 相關(guān)知識(shí) 教育科研知識(shí) 廣博文化知識(shí) 現(xiàn)代教師所具備的能力： 教育能力 教學(xué)能力 反思能力 教育科研能力 沒(méi)有教育的科學(xué) 就沒(méi)有科學(xué)的教育 開(kāi)展教育科研一線教師 必須克服的 障礙 （無(wú)關(guān)論、無(wú)用論、影響論） （責(zé)任心、認(rèn)識(shí)、熱情） (專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)知識(shí)） （科研知識(shí)） 除上外還要有科研精神、意志。 二、在中小學(xué)校如何 做教育科研 教育科研基本程序 主要有 4個(gè)階段： 選 題 立 項(xiàng) 研究過(guò)程 研究結(jié)果 基本程序： 選擇課題 課題立項(xiàng) 研究過(guò)程 研究結(jié)果 問(wèn) 題 文 獻(xiàn) 填申請(qǐng)書(shū) 申報(bào)批準(zhǔn) 假說(shuō)建立 方案制定 實(shí)施研究 完成成果 評(píng)估鑒定 研究方法 課題設(shè)計(jì)與構(gòu)思 開(kāi)題 結(jié)題 （一）課題的設(shè)計(jì)與構(gòu)思 1. 怎樣選擇課題 ? 問(wèn)題、課題、選題？ ? 如何從教育問(wèn)題形成課題 （實(shí)證） ？ 條 件：兩個(gè)或兩個(gè)以上變量、 明確、不能含糊不清 用實(shí)驗(yàn)法檢驗(yàn)，即用搜集資料回答問(wèn)題 分析方法：?jiǎn)栴}是否是教育科學(xué)領(lǐng)域 問(wèn)題是否尚未解決 問(wèn)題是否具有普遍意義 問(wèn)題的范圍、研究任務(wù)是否明確集中 日常教育教學(xué)中存在的問(wèn)題： ? 幫助王小剛學(xué)習(xí)不好的問(wèn)題？ ? 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？ ? 某一類(lèi)型的應(yīng)用題有幾種解法？ ? 學(xué)校教育如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？ ? 某幼兒園有多少幼兒的智商超過(guò) 120？ ? 如何全面落實(shí)素質(zhì)教育？ ? 怎樣發(fā)展學(xué)生的個(gè)性？ ? 小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的狀況如何？ ? 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是什么？怎樣減輕？ ? 怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？ 第一步、起點(diǎn)、 成敗、成果大小、價(jià)值高低的關(guān)鍵 3. 怎樣選定課題 （ 1）選題的途徑 第一，學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研究 第二，高職教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置 第三，成人教育教學(xué) (2)選題具體工作過(guò)程 A 初步提出籠統(tǒng)課題 B 作出大略思考（價(jià)值） C 查閱資料 D 主客條件分析 (3)選題標(biāo)準(zhǔn) 能立項(xiàng) 能研究 能推廣 (4)選題的技巧及注意如意事項(xiàng) 獨(dú)辟蹊徑 你有我無(wú) 審時(shí)度勢(shì) 雪中送炭 利用遷移 再生課題 口子切小 重視深度 技巧 （現(xiàn)提倡：小、精、實(shí)的課題） 第一，要有針對(duì)性 第二，要有急需性 第三，要有結(jié)合性 第四，要有現(xiàn)實(shí)性 第五，要有協(xié)作性 注意事項(xiàng) 選題必須遵循的準(zhǔn)則： （應(yīng)用價(jià)值、理論價(jià)值 ）（ 馬克思的故事） a 具有時(shí)代感 b 具有內(nèi)容新 c 具有角度新 C . 可行 D .準(zhǔn)確 2. 文獻(xiàn)檢索 文獻(xiàn)：指記錄知識(shí)的一切載體 （原材料、副材料） 文獻(xiàn)檢索在教育科學(xué)研究中的作用 ? 有助于研究者選擇和確定研究課題 （意義性 、可行性） ? 有助于研究課題的深化和具體化 ? 避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益 （二）立項(xiàng) 為什么要立項(xiàng)？ 常見(jiàn)的立項(xiàng)組織 從上向下的教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組 寧夏社會(huì)科學(xué)規(guī)劃 寧夏自然科學(xué)規(guī)劃 各級(jí)教育行政組織 項(xiàng)目、基金會(huì) 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃 寧夏教育科學(xué)規(guī)劃 題目： 信息表： 研究目的、意義： 研究目標(biāo)及內(nèi)容： 研究方法： 研究基礎(chǔ)： 研究階段劃分： 預(yù)期成果： 經(jīng)費(fèi)預(yù)算： ? 為什么要研究這個(gè)問(wèn)題？ ? 從哪些方面研究此問(wèn)題？ ? 用什么方法研究？ ? 預(yù)期成果？ （三）研究過(guò)程 一個(gè)完整的研究一般包括： 建立假說(shuō) 制定方案 實(shí)施研究 修改方案與行動(dòng)計(jì)劃、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論 第一，建立假說(shuō) 1. 假說(shuō)建立 ? 假說(shuō)的含義 當(dāng)選定課題之后，根據(jù)有關(guān)教育理論、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和日常觀點(diǎn)、有關(guān)資料和事實(shí)、目前國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀等，對(duì)所要研究的事物的本質(zhì)和規(guī)律提出某些初步設(shè)想。 ? 假說(shuō)特點(diǎn) 有一定的科學(xué)依據(jù) 有一定的推測(cè)性質(zhì) 指明研究問(wèn)題的可能結(jié)果 2. 假說(shuō)的作用 ? 使研究目的更加具體，范圍和目標(biāo)更加明確 ? 根據(jù)假說(shuō)的內(nèi)容和性質(zhì)，設(shè)計(jì)具體的數(shù)據(jù)或程序去檢驗(yàn)假說(shuō)對(duì)所研究問(wèn)題中各變量的關(guān)系的推測(cè)是否正確。 3. 建立假說(shuō)方法 提出研究假說(shuō)的基本方法是演繹法和歸納法 ? 歸納定義 是從已知的個(gè)別或特殊的知識(shí)出發(fā)，概括出一般性或普遍性結(jié)論的思維方法。 ? 演繹定義 是從已知的一般性或普遍性的知識(shí)出發(fā)，推斷出個(gè)別或特殊的結(jié)論的思維方法。 亞里士多德的歸納 演繹程序 歸納 觀察 解釋性 演繹 第二 ,課題方案設(shè)計(jì) 1） 方案制定的涵義 2） 方案的構(gòu)成及其要求 ① 題目的表述 ② 研究的目的 、 意義 （ 問(wèn)題提出 ） – 理由 （ 簡(jiǎn)要說(shuō)明解決什么問(wèn)題 ， 為什么 ） – 目的 – 意義 ③ 研究范圍和內(nèi)容 ? 課題界定 ? 目標(biāo)闡述 ? 內(nèi)容闡述 ④ 研究方法 (見(jiàn)下 )： ⑤ 研究步驟： ⑥ 預(yù)期成果 ： ⑦ 課題組成員： ⑧ 經(jīng)費(fèi)安排： 教