【正文】 如何提高職業(yè)教育科研的能力和水平 滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院張健 2021年 6月 講三個(gè)方面的內(nèi)容 ? 一、什么是職業(yè)教育科學(xué)研究。 ? 二、我院科研工作取得的成績與問題 ? 三 、 提高教育科研水平的方法和對策 ? 一、什么是職業(yè)教育科學(xué)研究 ? 職業(yè)教育科學(xué)研究 ， 是以職業(yè)教育現(xiàn)象為研究對象 ， 以科學(xué)方法為手段 ， 以發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新職業(yè)教育體系為導(dǎo)向 ， 以獲得職業(yè)教育規(guī)律為目標(biāo)的一整套研究過程 。 從教育科研的分類看 ， 可以分為 以發(fā)現(xiàn) 、 發(fā)展和完善理論為目的的探索式研究 ， 也稱基礎(chǔ)性研究 。 它回答的是“ 為什么 ” 的問題 以尋求解決問題答案為目的的對策性研究 ， 也稱應(yīng)用性研究 。 它回答的是 “ 怎么辦 ” 的問題 。 也有二者兼而有之的綜合性研究 ， 既發(fā)展 、 推進(jìn)和探索理論 ，也尋求改進(jìn)和解決的路徑與對策 。 二、我院科研工作取得的成績與問題。 ? 幾年來 ， 學(xué)院各個(gè)層面的立項(xiàng)課題達(dá)到 79項(xiàng) 。 已結(jié)項(xiàng)42項(xiàng) ， 還有 37項(xiàng)在研 。 教育部 、 建設(shè)部課題 2項(xiàng) ? 省級教學(xué)研究項(xiàng)目 6項(xiàng) （ 含 2項(xiàng)重點(diǎn) ） ? 地廳級項(xiàng)目 35項(xiàng) ? 院本級項(xiàng)目 35項(xiàng) ? 其他項(xiàng)目 1項(xiàng) 我們的經(jīng)驗(yàn)： ? （ 一 ） 領(lǐng)導(dǎo)重視 。 比如 ， 院級課題都有經(jīng)費(fèi)資助 。 重點(diǎn)課題 3000元 ， 一般課題 2021元 。 另外年終對所有發(fā)表在 CN期刊上的成果 ， 都給予一定的獎勵(lì) ， 體現(xiàn)了一種導(dǎo)向 。 ? （ 二 ） 有專職科研機(jī)構(gòu) 。 學(xué)院成立之初 ， 就組建了職教研究所這一專門機(jī)構(gòu) ， 負(fù)責(zé)全院科研工作的組織和管理 。 ? （ 三 ） 有學(xué)術(shù)帶頭人引領(lǐng)和科研骨干擔(dān)綱 。 ? （ 四 ） 經(jīng)常搞一些科研講座 。 如請姜大源來院講學(xué)等 ，我也經(jīng)常開一些講座 。 普及和灌輸科研理念 、 論文寫作等方面的知識 。 當(dāng)前職業(yè)教育科研存在的問題 ? 思想上不重視 。 ? 一是許多教師雖然嘴上也說科研重要 ， 但思想上并未真正認(rèn)識到它的重要性 。 ? 二是認(rèn)為寫科研論文不過是應(yīng)付評職稱 、 年終考評的事兒 ， 何必較真 。 ? 三是認(rèn)為教育科研那是理論工作者 、 專業(yè)研究者的事 ， 何必?fù)胶?。 ? 思想上的錯(cuò)誤導(dǎo)致了教育科研動力不足 ， 熱情不高 ， 自覺性不強(qiáng) ， 遲遲難以啟動 。 ? 時(shí)間上不允許 。 我院從 2021年開始招收高職生 ， 學(xué)生數(shù)逐年增長 ， 從 2021年的 132人 ， 發(fā)展到 2021年 ， 已增長到近 9000人的規(guī)模 ， （ 含中專已過萬人 ） 由于生師比過高 ， 教師帶課量大 ， 平均達(dá) 12節(jié) /周 ， 高者達(dá)到20多節(jié) 。 而且有的老師帶 3個(gè)課頭以上 ， 工作量超載嚴(yán)重 ， 難有時(shí)間再從事研究工作 。 我曾經(jīng)參加過一個(gè)高職院長會 ， 許多院長在討論中也提到教師科研時(shí)間不足的問題 。 可見 ， 時(shí)間不足的確是一個(gè)客觀事實(shí) 。 在一定程度上制約和影響了教師科研問題 。 ? 能力上不支持。表現(xiàn)在 素養(yǎng)低下。許多老師缺乏科研的基本素養(yǎng)，至今不知科研為何物，更不知課題申報(bào)是怎么回事，對科研毫無熱情和興趣。 能力滯后。缺乏起碼的選題、填寫課題申報(bào)表、搜集檢索資料、分析整理資料、概括提煉觀點(diǎn)、形成邏輯思路以及成果撰寫能力。 成果貧乏。視論文寫作為畏途，要不是職稱評審逼上梁山，恐怕一生都不會染指論文寫作。 ? 環(huán)境上邊緣化 。 一方面 ， 主管部門在分配學(xué)術(shù)資源時(shí) ， 有意無意地輕視高職院校 ， 在科研項(xiàng)目的立項(xiàng)審批 、 科研成果的評比獎勵(lì) 、 科研經(jīng)費(fèi)的發(fā)放資助等方面 ， 都有所限制 、 甚至排斥 “ 準(zhǔn)入 ” ， 比如項(xiàng)目限報(bào) 、 經(jīng)費(fèi)自籌 、 評獎空缺等 ， 將他們視為科研的 “ 貧困戶 ” ， 打入 “ 另冊 ” 。 另一方面 ， 在高職院校內(nèi)部由于行政權(quán)力的擴(kuò)張和泛化 ， 以及高職院校本身對科研重視不足 ， 教師的研究水平較低 ， 使得許多人普遍缺乏對科學(xué)和學(xué)術(shù)的敬畏之心和虔誠之心 ， 取而代之的是對行政權(quán)威的羨慕和追逐 。 ? 方法上不得當(dāng) 。 科學(xué)研究方法是指一般的思維方式和行為方式 ， 是研究問題的一般程序和準(zhǔn)則 。 它不僅是一種技術(shù)技巧 ， 也是一門藝術(shù) ， 其實(shí)質(zhì)在于規(guī)律的運(yùn)用 ， 遵循規(guī)律就成了方法 。 方法不得當(dāng)表現(xiàn)在：一是對方法的無知 。即并不知道到底有哪些科研方法 ， 更不清楚它們的準(zhǔn)確內(nèi)涵 。 二是方法運(yùn)用的茫然 。 由于對科研方法的陌生 ， 當(dāng)然就不能很好地運(yùn)用這些方法于研究過程中 ， 往往都是 “ 跟著感覺走 ” ，并不能自覺清醒地意識到我是采用什么方法在進(jìn)行研究和寫作 。 ? 成果上低質(zhì)化 。 （ 1） 理論水平低下 。 由于理論基礎(chǔ)薄弱 ， 對自己的研究課題只能停留在經(jīng)驗(yàn)層面 ， 羅列一些感性事實(shí) ， 不能抽象概括 ，上升到一定的理論高度 。 （ 2） 創(chuàng)新含量不高 。大多數(shù)成果沒有自己的思想 ， 多為下載 、 剪貼別人成果的拼湊應(yīng)付之作 。 （ 3） 語言表達(dá)平庸 。 不客氣地說 ， 我們許多教師的科研成果語言表達(dá)平庸 。 大多是刻板的話語 、 枯燥的陳述 、蒼白的表達(dá) ， 機(jī)械的 “ 學(xué)舌 ” 沒有一點(diǎn)鮮活的屬于自己的語言 ， 這就是 “ 言語智慧 ” 缺席 。也是造成成果上低質(zhì)化的重要因由 。 三、提高教育科研水平的方法和對策 ? （一）把握寫作規(guī)律 ? 寫作活動的規(guī)律：即 “ 內(nèi)化 — 意化 — 外化 ” 的雙重轉(zhuǎn)化規(guī)律 。 “ 內(nèi)化 ” ， 是主動向內(nèi)吸收獲取材料的過程