對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法解釋的形式特征分析(已修改)
2025-10-25 14:02 本頁(yè)面
【正文】 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法解釋的形式特征分析 2021年 8月，國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在北京召開(kāi)了 “ 首屆國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法討論會(huì) ” 。 ? 成人語(yǔ)法教學(xué)的重要性 ? 現(xiàn)有語(yǔ)法解釋存在的問(wèn)題和原因 ? 尋求對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)法解釋方法 ? 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法解釋的形式特征分析 一 成人語(yǔ)法教學(xué)的重要性 ? 成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 結(jié)構(gòu)形式為主 結(jié)構(gòu)功能相結(jié)合 結(jié)構(gòu) 功能 文化 少講為妙，點(diǎn)到為止 重在理解，操練為主 趙金銘（ 1994） 《 教外國(guó)人漢語(yǔ)語(yǔ)法的一些原則問(wèn)題 》 ? 是教學(xué)語(yǔ)法而不是理論語(yǔ)法 ? 是教外國(guó)人的語(yǔ)法而不是教本族人的語(yǔ)法 ? 是從意義到形式而不是從形式到意義 ? 不僅是分析的語(yǔ)法更是組裝的語(yǔ)法 ? 不僅是描寫(xiě)的語(yǔ)法更是講條件的語(yǔ)法 ? 不是孤立地講語(yǔ)法而是在語(yǔ)際對(duì)比中講漢語(yǔ)語(yǔ)法 一 成人語(yǔ)法教學(xué)的重要性 ? 語(yǔ)法學(xué)習(xí)的途徑 （ 1）課堂教學(xué)中在教師的講解中學(xué)習(xí) （ 2）從紙版本教材或工具書(shū)中學(xué)習(xí) （ 3）從電子光盤(pán)或網(wǎng)絡(luò)課件中學(xué)習(xí) 一 成人語(yǔ)法教學(xué)的重要性 二 現(xiàn)有語(yǔ)法解釋存在的問(wèn)題和原因 ? 漢語(yǔ)教材中語(yǔ)法解釋的特點(diǎn)和問(wèn)題 （ 1）外語(yǔ)翻譯艱深難懂 考慮到使用者的需要，有些語(yǔ)法解釋配了外語(yǔ)翻譯（以英文翻譯居多），但這些翻譯 有時(shí)用詞難，有時(shí)句式難 。 如 《 說(shuō)漢語(yǔ) 》 第 58頁(yè)，講到 “ 不會(huì)不來(lái) ” 時(shí)的解釋為 “‘ 不 … 不 … ’連用，強(qiáng)調(diào)肯定。 ” 英文翻譯為 “ 不 … 不 … jointly used emphasizes the affirmative”，其中的英文較難，不易理解。也有一些語(yǔ)法解釋缺乏準(zhǔn)確性，一般是從漢語(yǔ)解釋直接翻譯過(guò)來(lái)的，未能融匯貫通。 二 現(xiàn)有語(yǔ)法解釋存在的問(wèn)題和原因 ? 漢語(yǔ)教材中語(yǔ)法解釋的特點(diǎn)和問(wèn)題 （ 2）詳略程度失當(dāng) 如 《 說(shuō)漢語(yǔ) 》 第 69頁(yè)關(guān)于 “ 把 ” 字句的解釋占用了
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