麥可思教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)簡介(已修改)
2025-10-17 09:38 本頁面
【正文】 麥可思教學(xué) 質(zhì)量 管理平臺(tái) 簡介 開發(fā)背景 傳統(tǒng) 的教學(xué)質(zhì)量評價(jià) 基本上是以 紙筆 測驗(yàn)或者 打分 為主，評價(jià) 方式 較為單一；較為關(guān)注結(jié)果性評價(jià) ，對過程性評價(jià) 關(guān)注較少 ；評價(jià) 主體主要 是教育行政領(lǐng)導(dǎo)和專家 ， 較少 有來自學(xué)生和任課教師的反饋 。 本平臺(tái) 為學(xué)校評課 、 評 教師 、評學(xué)生 等 提供 了 一個(gè) 專業(yè)化 、 系統(tǒng)化 的 平臺(tái)， 減少學(xué)校 在評價(jià)過程 耗費(fèi) 的 時(shí)間和 精力， 幫助 學(xué)校 教學(xué)改進(jìn) 。 本平臺(tái) 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量評價(jià)信息化， 可以使用 PC 瀏覽器和手機(jī) ， 實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通 ； 滿足 結(jié)果 性 、 過程性 評價(jià) 兩種評價(jià)，實(shí)現(xiàn)過程到結(jié)果的全面質(zhì)量監(jiān)控； 評價(jià)主體 多元化 ， 讓 學(xué)生、任課教師、管理人 員、教學(xué)督導(dǎo)及其他觀摩教師都可以 成為評價(jià)人 。 理論基礎(chǔ) 人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，高校在提高教學(xué)質(zhì)量的過程中，需要通過教學(xué)評價(jià)了解教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為教學(xué)和師資改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)。教學(xué)評價(jià)以在校生的課程評價(jià)數(shù)據(jù)為主，結(jié)合學(xué)校的教務(wù)數(shù)據(jù)以及畢業(yè)生畢業(yè)半年后調(diào)查多方位的數(shù)據(jù)，對教學(xué)的目標(biāo)、過程及結(jié)果進(jìn)行分析，可以幫助高校 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo) 、優(yōu)化教學(xué)安排 、 改進(jìn)教學(xué)方法 、 提升教學(xué)能力 、 檢測教學(xué)效果。 Cohen（ 1980）對 17 項(xiàng)實(shí)證研究進(jìn)行了綜述分析，通過比較即時(shí)評價(jià)結(jié)果和期末 評價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)即時(shí)評價(jià)對教學(xué)的提升有著顯著的正相關(guān)關(guān)系。 Murray（ 2020）也 通過研究發(fā)現(xiàn)即時(shí)評價(jià)可以使課堂教學(xué)效果獲得明顯提升。 美國名校 的 評價(jià)中心 都將過程性評價(jià)作為重點(diǎn)
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