3、教師職業(yè)是“造就下一代”、“培養(yǎng)接班人”的職業(yè)(已修改)
2024-10-16 10:21 本頁面
【正文】 教師職業(yè)是“造就下一代”、“培養(yǎng)接班人”的職業(yè)； 教師職業(yè)是“傳道、授業(yè)、解惑” 的職業(yè)； 教師是“人類靈魂工程師”，是“吐盡最后一口纖絲的春蠶” ； 我國的教育方針： 堅持教育為社會主義為人民服務(wù)，堅持教育與社會實踐相結(jié)合，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力造就有理想、有道德、有化、有紀律，德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。 教師職業(yè)的本質(zhì) 教師職業(yè)道德的特點 教師意識要求高水準 { 通過語言傳授知識， 以自己的品格傳授品格。 教師行為要成為楷模 { 影響學生的學習生活，影響學生今后生活道路，乃至學生的一生。 師德內(nèi)容具有繼承性 { 既是寶貴道德遺產(chǎn)的保護者，又是繼承者。 俄國偉大的民主主義教育家烏申斯基說：“教師是克服人類無知和惡習最活躍、最積極的成員，是過去歷史上所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者，是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié) …… 教師的事業(yè)看似平凡，確是歷史上最偉大的事業(yè)。” 前蘇聯(lián)教育家加里寧在 《 戰(zhàn)爭與和平 》 一文中，闡釋教師的涵義時說“教師，狹義解釋，是指專門學科的講授者；廣義解釋，是指有威望的、明智的、對人們有巨大影響的人而言?！? 捷克 教育家夸美紐斯說：“教師應(yīng)該是道德卓異的優(yōu)秀人物。教師的義務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學生。” 法國杰出的啟蒙思想家、教育家盧梭在 《 愛彌爾 》 中指出：“敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！? 教育家這樣看教師的職業(yè) 英國唯物主義哲學家、教育家洛克在 《 教育漫話 》 中強調(diào)：“教師應(yīng)當以身作則，使兒童去做他所希望做的事情。教師的行動千萬不可違反自己的教訓，否則存心是使兒童變壞。” 德國教育家第斯多惠在 《 德國教師教育指南 》 中提出：“誰要是還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。只有當你不斷地致力于自我教育的時候，你才能教育別人?！? 教育家這樣看教師的職業(yè) 我國古代教育家 “學而不厭，誨人不倦，言傳身教，為人師表?！? “子師以正，孰敢不正”。 “其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！? “躬自厚而薄責于人”。 “ 荀子認為做教師的人應(yīng)具備四個條件： “師術(shù)有四，而博習不與焉，尊嚴而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦說而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師?！? 朱熹強調(diào)把“修身”與“接物”作為教師道德修養(yǎng)的準繩。 “博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！? 孔子首開師德之先鋒。 要塑造學生的心靈美 ,不僅要求每一位教師鑄造自己的心靈美 ,有高尚的靈魂 ,而且要有“紅燭精神”，甘當人梯。 每一位人民教師應(yīng)不斷加強自身的道德修養(yǎng)。道德修養(yǎng)主要靠在實際工作中不斷學習和鍛煉。 在教育過程中，師德起著振奮教師精神，催人上進，激發(fā)斗志，不斷攀登思想和道德高峰的巨大作用。師德是促進教師自我完善的必要條件。 找尋“ 觸及心靈的教育方法 ” 杰克的圣誕橘子 （美） 孤兒院的物質(zhì)非常匱乏，惟一的經(jīng)濟和物質(zhì)來源就是艱難地，持續(xù)不斷地向這個城市里的居民們募捐。 每到圣誕節(jié)來臨的時候，那里似乎總是有比平時多一點的食物可以吃，孤兒們似乎也比平時要居住得暖和一點兒。而且，這時候，孤兒院里總是或多或少地籠罩著一種喜氣洋洋的節(jié)日氣氛。當然，最重要的是，這時候，那里有圣誕節(jié)的橘子！ 圣誕節(jié)是一年中唯一一個提供這種精美食品的時候，每一個孩子都把它當作珍寶一樣看待，好像在這個世界上，再也沒有什么食物比它更好吃了。他們用手撫摸著它，感覺著它那又涼又光滑的表面，一邊贊美它，一邊慢慢地享受著它那酸甜的汁水。真的，這是每一個孤兒的圣誕之光和他們所能得到的最好的圣誕禮物。因此，可以想象出，當杰克收到他的橘子時，他將會感到多么巨大的喜悅啊！ 懲罰是不可避免的，而懲罰的內(nèi)容卻是出人意料而無情的，杰克將得不到他的圣誕橘子！這是他從他所居住的這個冷酷世界里能夠得到的唯一一份禮物。但是，在盼望他的圣誕橘子整整一年以后，他卻得不到他
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