中小學申辦教育部補助辦理學校本位國際教育計畫撰寫說明(已修改)
2024-10-15 16:23 本頁面
【正文】 1 中小學申辦教育部補助辦理學校本位 國際教育計畫撰寫說明 國立彰化師範大學 工業(yè)教育與技術學系 教授 陳繁興 PhD 2 Wele ~ ~ 3 講授大綱 壹、前言 貳、學校本位國際教育計畫 (SIEP)計畫書格式 叁、學校國際化的規(guī)劃原則 肆、學校本位國際教育計畫書 填寫說明 伍、結(jié)語 4 壹、前言 ? 中小學國際教育的目標係讓中小學生透過教育國際化的過程，瞭解國際社會，發(fā)展國際態(tài)度，培育具備 下列能力 的國際化人才 ： ? 國家認同 ? 國際素養(yǎng) ? 全球競合力 ? 全球責任感 5 策略思維（ strategy thinking） ? Bruce Henderson ( Boston Consulting Group 創(chuàng)辦人 ) ：「策略是謹慎尋求一項行動計畫，以發(fā)展企業(yè)的競爭優(yōu)勢，進一步提升競爭力?！? ? Bruce Henderson 指出，從差異中可以找到競爭優(yōu)勢，「你與競爭者的差異，就是你優(yōu)勢的基礎所在」。如果兩個競爭者使用相同的方式經(jīng)營，就不可能共存，一定要有所區(qū)隔，才可以生存。 6 策略思維的意義 ? 「策略思維」（ strategy）：一字源自希臘文字根strategos，意思是「軍事領袖」。二十五個世紀前，孫子解釋其兵法，該策略目的在使國家軍事力量保持超越競爭對手的優(yōu)勢地位。 ? 往小處看，是針對不斷變化的環(huán)境條件靈活的、具體的以現(xiàn)有的資源、能力為依據(jù)，提出的適當?shù)慕鉀Q問題的方法的思維； ? 往大處看，是掌握環(huán)境變化的機會，運用靈活的資源、能力去創(chuàng)造和發(fā)展，形成有利的格局的思維方式。 7 Decisions in the Workplace Dilbert October 26, 2020 Copyright Scott Adams / Dist. by United Feature Syndicate, Inc. 8 決策模式 9 貳、教育部補助辦理「學校本位國際教育計畫」 (SIEP)計畫書格式 第一部分 學?；举Y料 一、依據(jù)「教育部中小學國際教育白皮書」辦理 二、計畫性質(zhì)： (一 ) 補助類別： □課程融入 □國際交流 □學校國際化 □教師專業(yè)發(fā)展 (二 ) 計畫名稱： 三、學校聯(lián)絡資料： (一 ) 主管機關別：□國立 □縣市立 □私立 □大學附設 (二 ) 學校類別：□高中 □高職 □綜合高中 □國中 □國小 (三 ) 行政區(qū)別： (四 ) 學校名稱： (五 ) 校長姓名： 四、聯(lián)絡人姓名： 五、 □ 本校已就教育部「中小學國際教育白皮書」進行研習。 10 第二部分 現(xiàn)況檢討與目標確認（ S1— P1＝ D1） 一、現(xiàn)況檢討 二、確認學校本位目標（ S） 三、發(fā)展操作型定義（ S1） 四、計畫執(zhí)行前之現(xiàn)況自評（ P1） 五、現(xiàn)況與標準的差異（ D1） 第三部分 計畫規(guī)劃與執(zhí)行 一、依據(jù) S1＆ D1選擇計畫補助項目（請自白皮書 32個補助項目中選用） 二、經(jīng)費需求規(guī)劃 三、執(zhí)行進度規(guī)劃 11 第四部分 計畫執(zhí)行後之目標達成情形（ S1— P2＝ D2） 一、依據(jù)學校本位目標之操作型定義（ S1） 二、進行計畫執(zhí)行後自評（ P2） 三、計畫執(zhí)行後之差異比較（ D2） 第五部分 計畫執(zhí)行成果與改善（ D2— D1） 一、比較計畫執(zhí)行前後學校本位目標達成情形 二、計畫執(zhí)行後之產(chǎn)出與效益 三、未達成目標之原因分析與改善策略 12 叄、學校國際化的規(guī)劃原則 1. 推動團隊的組成 2. 研習「教育部中小學國際教育白皮書」學校國際化內(nèi)涵 3. 以學校本位為基礎 4. 訂定目標、任務確認 13 1. 推動團隊的組成 參加人員 ? 校長、 ? 相關處室主任、 ? 相關處室組長、 ? 領域召集人、 ? 專業(yè)社群負責人 ? 社區(qū)人士或家長代表 ?? 等 14 2. 研習「國際教育白皮書」中學校國際化內(nèi)涵
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