【正文】 北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第三冊(cè) 教 材 培 訓(xùn) 2020年 8月 閱讀 識(shí)字 寫話 口語交際 一 第三冊(cè)閱讀要求 1 學(xué)習(xí)朗讀課文，用普通話正 確、流利、有感情地朗讀課文 ,做到聲音響亮自然。 (1) 能讀出長句子中的停頓 , (2) 能讀出自然段間的停頓， (3) 能讀出語氣 , 2 學(xué)習(xí)理解詞句 (1)學(xué)習(xí)結(jié)合詞句了解字的意思 (2) 借助圖畫、實(shí)物等直觀手段理解詞句 (3)結(jié)合生活實(shí)際理解詞句 (4) 結(jié)合上下文理解詞句 3 誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。 4 認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào) (1) 體會(huì)逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語氣并初步學(xué)習(xí)使用這些符號(hào)。 (2) 能結(jié)合語境認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)。 5 從課文中學(xué)習(xí)說話、寫話 (1) 能用課文指定的詞語寫話 (2) 看單幅圖寫話 6 在閱讀中初步學(xué)習(xí)積累語言 (1)初步學(xué)習(xí)積累詞語 (2)學(xué)習(xí)背誦教材指定的詩、文及段落。 記住先后順序再背誦 （ 《 大自然的語 言 》 先寫水中蝌蚪 ——再寫魚鱗上的圈圈 ——最后寫三葉蟲化石 《 落葉 》 “落葉落在哪，誰來了，怎么樣，把它當(dāng)作什么” ) 7 能用講故事的方式初步學(xué)習(xí)復(fù)述 課文 8 初步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 二 教學(xué)中存在的問題 1 目標(biāo)制定欠科學(xué)，盲目的照搬教參，三 維目標(biāo)簡單機(jī)械的羅列，不能科學(xué)的把 三維目標(biāo)進(jìn)行融合。 2 初讀重視不夠，初讀時(shí)間短，要求不明 確，讀得不扎實(shí)。 3 忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，盲目的理解、 感悟課文，造成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不夠扎 實(shí)，課文感悟也不到位。 （耕了人家的田，慌 了自家的園） （ 1）忽視了識(shí)字教學(xué) （ 2）忽視了詞語教學(xué) （重要任務(wù)就是理解感悟詞 語、積累詞語） 4 教學(xué)設(shè)計(jì)目的單一，缺乏綜合 性、整合意識(shí)不強(qiáng)。 5 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手讀書的意識(shí)不強(qiáng)。 三 閱讀單元教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的原則 遵循“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，重 實(shí)踐，重體驗(yàn)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中提 高語文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。 強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。給學(xué)生充分的 獨(dú)立體驗(yàn)閱讀的時(shí)間，使其在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué) 會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書，培養(yǎng)語感。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用 多種方式來表達(dá)自己的閱讀感受，師生進(jìn)行平等 對(duì)話。 立足學(xué)生實(shí)際和環(huán)境條件狀況，創(chuàng)造性地理解和 使用教材，夯實(shí)知識(shí)、培養(yǎng)能力，體驗(yàn)多種情感。 四 閱讀單元的具體建議 ★ “閱讀教學(xué)”應(yīng)該遵循 先“閱讀”后“教學(xué)” 的原則。閱讀教學(xué)首先應(yīng)該考慮把第一次閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，給足時(shí)間，讓他們自己去把課文讀通、讀順，從而讀懂。 ★ 教師要吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不要面面俱到、不要平均使用力量，課文學(xué)習(xí)不要求講深講透，而是要注重讀中感知、讀中有悟。 ★ 必須掌握的最基礎(chǔ)的知識(shí)，需要培養(yǎng)的最基本的能力一定要落實(shí)。 ★ “三讀法”閱讀教學(xué)實(shí)踐策略 一讀“通” —把課文讀正確、讀流利，知內(nèi)容 。 二讀“悟” —感悟語言魅力，感知表達(dá)方法，體會(huì)文 章情感。 三讀“品” —品文之美，悟文之妙，達(dá)文之意（初 步）。 一讀“通” 把課文讀正確、讀流利，知內(nèi)容 1 借助雙行閱讀的優(yōu)勢，放手讓學(xué)生去實(shí) 踐“讀”。 2 用范讀激情引趣，調(diào)動(dòng)孩子參與讀書 的積極性。 （ 把功夫扎扎實(shí)實(shí)地用在讀文上，這是學(xué)好語文的金玉良言。） 二讀“悟” ——感悟語言魅力，感知表達(dá)方 法，體會(huì)文章情感 樹立“對(duì)話”意識(shí)，在教師與文本充分對(duì)話 的前提下，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本對(duì)話的適宜情 境，使學(xué)生置身文本角色，真切體驗(yàn)并真 誠表達(dá)。 樹立“訓(xùn)練”意識(shí)，挖掘并設(shè)計(jì)文本中適 宜孩子進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容與形式。 樹立“育人”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的 價(jià)值觀，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、審美意識(shí) 和辨別是非能力。 二讀中從以下幾方入手 (構(gòu)成文章的幾個(gè)要素：字 詞 句 段 篇 ) 字 識(shí)字方法：及時(shí)歸納識(shí)字妙法；收集整理“錯(cuò)字資源”； 寫字訓(xùn)練： 抓特殊結(jié)構(gòu)字 ——練準(zhǔn)； 抓有規(guī)律字群 ——練到； 抓“錯(cuò)字資源” ——練實(shí)！ 詞 組詞運(yùn)用；擴(kuò)詞成句；辨析近、反義詞語；積累（重點(diǎn)是成語、美詞）等。 句 讀好短語 ——體驗(yàn) 抄寫句子 ——體驗(yàn) 連詞成句、用詞組句、補(bǔ)詞成句、仿說 ——實(shí)踐 段 （篇） 典型段落的體驗(yàn) ——“悟” 結(jié)合生活經(jīng)歷適時(shí)地“練” ——“仿” 三讀“品” ——品文之美，悟文之妙，達(dá)文之意 在讀“通”讀“悟”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生再次回到全文，整體把握和感悟語言文字中妙處，更好地領(lǐng)會(huì)作品、欣賞作品，并從中自然實(shí)現(xiàn)“悟人情、達(dá)事理、學(xué)為文”的目的。 第 一 單 元 1 四 季 的 腳 步 教材內(nèi)容： 《 四季的腳步 》 是一首詩歌 ， 詩歌采用擬人的寫法 ，把一年四季的悄然變換生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來 ， 使人讀起來親切自然 。 句式相似 、 反復(fù)出現(xiàn)是這首詩歌的語言特色 。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀和背誦課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 教學(xué)建議： 一 、 創(chuàng)設(shè)情境 ， 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 。 欣賞四季美景 ， 喚起閱讀期待 。 二 、 讀通課文 感知美 教師給足學(xué)生讀通課文時(shí)間 。 學(xué)生借助音節(jié)自讀 、 同桌互讀 、 指名讀等多種方式 ， 把課文讀通 、 讀順 。 初步了解四季不同的特點(diǎn) 、 初步感受四季的美麗景色 。 三 、 朗讀重點(diǎn)詞句 感受美 “ 春天的腳步 悄悄 ， 悄悄 地 ， 她笑著走來 。 溪水唱起了歌兒 ， 丁東 ， 丁東 ， 綠草和鮮花 趕 來報(bào)到 。 ” 四 、 積累語言 贊頌美 五 、 聯(lián)系實(shí)際 運(yùn)用語言 抒發(fā)美 的腳步悄悄 ， 悄悄地 ， 她笑著走來 ， 關(guān)于課后練習(xí)： 第三題：抄寫詞語和詩句 。 ● 先讀再抄、一個(gè)詞一個(gè)詞地抄； ● 注意行款，寫在一條線上，字跡大小勻稱； ● 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能丟； ● 寫后要檢查（錯(cuò)詞、錯(cuò)字、丟詞、標(biāo)點(diǎn)）。 2 畫 家 鄉(xiāng) 教學(xué)內(nèi)容 這篇課文寫的是美術(shù)課上孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，通過三個(gè)孩子不同的畫，展現(xiàn)他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)生字新詞，課文第 4自然段，了解三幅畫的內(nèi)容，體會(huì)愛家鄉(xiāng)的思想感情是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 1 說說自己家鄉(xiāng)的樣子。 2 用“一望無際”寫一句話。 教學(xué)建議 ： 細(xì)讀課文 了解內(nèi)容 感悟語言 體會(huì)感情。 第一板塊 自讀課文 整體感知 （把 感知發(fā)現(xiàn) 的自主學(xué)習(xí)權(quán)力留給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從 整 體 上了解課文內(nèi)容。） 提問：問讀后你知道了什么？ 整體： 什么時(shí)間 誰 在做什么 第二板塊 精讀課文 感悟語言 1 觀察彩圖并讀課文 （突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法 —讓兒童 畫與語言 之間 建立聯(lián)系 ，又體現(xiàn)學(xué)科整合思想） 2 細(xì)讀課文 悟情感 （ 1）再讀第二自然段，你知道了什么？ 設(shè)計(jì)意圖：了解內(nèi)容，體會(huì)語言表達(dá)順序，感悟語言內(nèi)涵，同時(shí)為 背誦做好鋪墊。 （ 2）多種方式朗讀 體會(huì)愛家鄉(xiāng)情 對(duì)比讀： “山峰高，瀑布美，屋前屋后都是樹。” “他畫的山峰是那么高，瀑布是那么美，屋前屋后都是又高又大的綠樹?！? 想象讀 借助畫面讀 （ 3）互動(dòng)積累 贊頌美 （ 4）拓展延伸 抒發(fā)美 說說自己家鄉(xiāng)的樣子。訓(xùn)練學(xué)生在積累語言的基礎(chǔ)上， 學(xué)習(xí)運(yùn)用語 言，同時(shí)受到“愛家鄉(xiāng)”情感的熏陶感染。 課文的第三四自然段，可以放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生對(duì)畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)方法。 關(guān)于用 “一望無際” 造句的指導(dǎo)。 注意： 讀中學(xué)用 提供素材 打開思路 先說后寫 規(guī)范格式 檢查修改 ■ 讀原句 體會(huì)用法 （ 讓學(xué)生讀一讀課文中的原句，邊讀邊想一想在原句 中的意思，來體會(huì)用法。） ■ 打開思路 （結(jié)合生活實(shí)際說一說什么事物可以用 “一望無際” ， 其主旨在打開思路，可以說 天空 ， 也可以 說 大海 ， 也可以 說 草原 ， 也可以 說 田野 、沙漠 、森林 …… ） ■ 用“一望無際”這個(gè)詞語說一句完整的話 。 提供多種句式： ? 一望無際。 ?一望無際的 ， 。 ? 在一望無際的 上（里 中）， 。 ■ 指導(dǎo)學(xué)生書寫格式 由于這是第一次出現(xiàn)用詞語造句，所以老師 在用詞語造句的格式上要給予關(guān)注。 ■ 檢查 修改 3 星期天的時(shí)光多美妙 教學(xué)內(nèi)容 這篇課文用詩歌的形式描述了星期天孩子們豐富多彩的生活。表達(dá)了他們快樂的心情，說出了星期天課余生活的美好，內(nèi)容貼近兒童，語言通俗易懂。 教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)字寫字；朗讀課文，背誦課文，感受星期天的快樂，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 教學(xué)建議 通過換詞或結(jié)合生活實(shí)際理解“美妙”。 帶著問題讀文 ,捕捉文本信息。 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)美妙。 （ 1）師生合作讀。（ 2）體會(huì)感嘆號(hào)的作用指導(dǎo)朗讀。（ 3）比賽讀。 拓展延伸寫美妙。 學(xué)生討論： 說說你希望怎樣過星 期天？ 第四課 《 動(dòng)手試一試 》 教學(xué)內(nèi)容 這篇課文是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬故 意將一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子，再問孩子為什么，目的 是讓學(xué)生知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础? 教學(xué)重點(diǎn) 第五六自然段