20xx教案人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一至三年級教材簡介(已修改)
2025-01-25 01:02 本頁面
【正文】 教案人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（一至三年級）教材簡介由教育部課程教材研究所小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心編寫的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一至三年級共六冊，經(jīng)教育部中小學(xué)教材審查委員會審查通過，目前正在國家級和省級實驗區(qū)試用。審查委員給予特別高評價，認(rèn)為教材越編越好，不斷有打破和創(chuàng)新。實驗區(qū)老師在使用中反響良好，稱這套教材為“新時期的寶貴的教科書”。這套教材是人教社編寫出版的第十套小學(xué)語文教材，在保持和發(fā)揚(yáng)人教社教材特色的根底上，依照《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的精神，開辟創(chuàng)新，具有特別高的質(zhì)量和鮮明的特點(diǎn)。我們期望教材在以下幾方面有較大的打破。一、教材改革的重點(diǎn)（一）致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)通過語文學(xué)習(xí)，給學(xué)生打下實而活的語文根底：培植熱愛祖國語言文字的情感和語文學(xué)習(xí)的自決心，使學(xué)生具有習(xí)慣社會需要的識字、閱讀、習(xí)作和口語交際才能以及初步的搜集和處理信息的才能，有較豐富的語言積累，構(gòu)成良好的語感，掌握最根本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在開展語言的同時，開展思維，開發(fā)潛能，激活想象力和制造力，培養(yǎng)對國家、社會的責(zé)任感，提高審美情趣，打好精神的底子。（二）教材內(nèi)容表達(dá)時代特點(diǎn)和現(xiàn)代認(rèn)識教材內(nèi)容要富有時代氣息和人文內(nèi)涵。要堅持社會主義方向和價值觀的正確導(dǎo)向，表達(dá)社會進(jìn)步和科技開展，反映對人類面臨的嚴(yán)重咨詢題的關(guān)注。如，自然、資源、環(huán)境、戰(zhàn)爭與和平；要表達(dá)現(xiàn)代認(rèn)識，如，自強(qiáng)自立、關(guān)愛別人、合作競爭、銳意進(jìn)取，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的經(jīng)歷世界和想象世界；還要表現(xiàn)和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，表達(dá)對多樣文化的介紹與尊重。（三）教材編排符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律一方面表達(dá)語文知識才能、方法習(xí)慣、情感態(tài)度之間的聯(lián)絡(luò)，簡化眉目，合理編排，在漸進(jìn)的過程中整體推進(jìn)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；一方面加強(qiáng)語文實踐活動，通過大量的、自主的語文實踐活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用的才能；另一方面，利用漢字、漢語的特點(diǎn)，重習(xí)得，重發(fā)覺，重感悟，重積累，注重語感的培養(yǎng)，注重個人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗，不斷提高整體把握的才能。（四）呈現(xiàn)方式有助于教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變教材的呈現(xiàn)方式既要依照年段的不同有一定的格局，有人教版的特色，又要從方便老師的教、效勞學(xué)生的學(xué)出發(fā)，在內(nèi)容安排、練習(xí)編制、版式設(shè)計、表達(dá)方式等方面，為更好地發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性提供條件，以利老師有效地指導(dǎo)，以利學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，以利學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。（五）構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系首先，教材要確保實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的根本要求，以使絕大多數(shù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)；其次，教材在內(nèi)容、要求上增加彈性，做到“下要保底，上不封頂”，表達(dá)承認(rèn)差異和因材施教，同時也給師生留有選擇、補(bǔ)充、制造的空間；再次，教材要加強(qiáng)同現(xiàn)實生活、同相關(guān)學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，從課程內(nèi)容到施行途徑向生活開放，以引導(dǎo)師生開發(fā)、利用各種語文課程資源，共同建立開放的、富有活力的語文課程。二、教材編寫的思路一年級上冊留意搞好幼小銜接，做到平穩(wěn)過渡。漢語拼音部分降低教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)習(xí)拼音，認(rèn)識少量漢字，進(jìn)展最初步的語言訓(xùn)練。識字的編排，采取依照漢字特點(diǎn)歸類識字和隨課文分散識字等多種方法，表達(dá)認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，加強(qiáng)寫字，降低難度的識字、寫字策略。教材以識字、寫字為重點(diǎn)，兼顧閱讀和口語交際，使初入學(xué)兒童遭到比擬全面的語文啟蒙教育。從一年級下冊開場，加大改革力度，圍繞專題組織單元，以進(jìn)一步整合每組教材的內(nèi)容。每一組教材，首先是簡短的“導(dǎo)語”，接下來是一課以韻語方式編寫的識字課，再往下是四五篇課文，每組之后設(shè)“語文園地”，內(nèi)有四個板塊：“我的發(fā)覺”“日積月累”“口語交際”“展示臺”。每組教材的所有內(nèi)容，都是圍繞專題編排的，所有語文實踐活動，都是圍繞專題設(shè)計的。每組教材構(gòu)造示意：三年級上、下冊接著采納圍繞專題組織教材的做法。與前四冊不同之處表如今：（1）識字，全部采取隨課文識字的編排方法。（2）增設(shè)略讀課文，與精讀課文穿插編排；為了加強(qiáng)本組內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)絡(luò)與整合，在精讀課文之后略讀課文之前，用一段文字使二者構(gòu)成一個整體，并提示略讀的方法與要求。（3）改良課后“考慮練習(xí)”的設(shè)計，加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)”的功能。（4）“語文園地”作了進(jìn)一步改良。一是把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個板塊提早，并作比擬詳細(xì)的提示，以表達(dá)這對兩項訓(xùn)練的注重。二是擴(kuò)大了內(nèi)容，增加了“成語故事”“興趣語文”“寬帶網(wǎng)”。這三方面內(nèi)容與“展示臺”穿插安排，使語文園地的內(nèi)容更豐富，更有趣，更具人文內(nèi)涵。（5）每冊各有兩組，結(jié)合專題編排了“綜合性學(xué)習(xí)”，以全面表達(dá)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的課程理念，提出的課程目的。三、教材的主要特點(diǎn)（一）內(nèi)容與編排：圍繞重點(diǎn)或?qū)ｎ}組織教材內(nèi)容，整合語文學(xué)習(xí)活動例如，一年級上冊開場部分，教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)好漢語拼音。教材圍繞學(xué)習(xí)和穩(wěn)固漢語拼音，在突出這一重點(diǎn)的同時，把學(xué)拼音、認(rèn)少量漢字、開展語言有機(jī)結(jié)合起來。詳細(xì)地說，每一課大多包括學(xué)拼音、識字學(xué)詞和讀兒歌三個部分。像漢語拼音第4課，漢語拼音是學(xué)習(xí)聲母dtnl和單韻母相拼。除了安排認(rèn)讀聲母和練習(xí)拼讀音節(jié)，還安排了一幅情境
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