學習方式革新與課堂教學改革20xx年4月23日上海浦東(已修改)
2024-10-15 09:42 本頁面
【正文】 各位老師，上午好！ 國家新一輪課程改革的成效 ? 教育觀念發(fā)生新的變化 ? 教師的改革熱情高漲 ? 課堂和學生生活出現(xiàn)新的變化 ? 參與、支持課程改革的社會氛圍形成 課程改革實驗中存在的問題 ? 對基礎教育課程改革的重要性認識不夠、部分地區(qū)教育行政、教研、學校教師介入不到位，把新課改看作是一次常規(guī)性教育教學改革。 ? 新的教學觀念尚未形成，課堂教學仍處于以教為本的階段，課堂教學不同程度地存在著以教為本位、以本為本的現(xiàn)象，教師在教學過程中滲透著比較嚴重的支配學生、控制課堂教學的欲望和潛意識。 ? 學習方式的改革出現(xiàn)一些偏差，出現(xiàn)了把自主合作、探究性學習絕對化或形式化的傾向， ? 評價改革不夠完善，師生和家長有一定程度的擔心，無法把握評價標準，往往在潛意識中還是不自覺地把考試成績作為衡量學校、教師和學生的唯一標準。 ? 課程意識不夠牢固，無法創(chuàng)造性地使用新教材。 課程改革面臨的主要危險 政府、教育行政部門用行政命令的方式有計劃、有步驟地推進沒有任何實質(zhì)進展的工作程序，功利目標淹沒了改革目標。 功利性 理性 科學規(guī)
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