【正文】 山東省臨沂市教育科學(xué)研究中心 朱成廣 2020年 6月 23日 太原 選修教材的實(shí)施策略 外國(guó)小說(shuō)欣賞 一、選學(xué) 《 外國(guó)小說(shuō)欣賞 》 模塊的重要意義 （一）課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小說(shuō)的教學(xué)目標(biāo) （ 1） 培養(yǎng)閱讀 古今中外各類小說(shuō)的 興趣 ，從優(yōu)秀的小說(shuō)作品中汲取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的 認(rèn)識(shí) ，提高文學(xué)修養(yǎng) 。 （ 2） 形成良好的文化心態(tài) ，學(xué)會(huì)尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的 價(jià)值判斷和審美取向 ，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 （ 3）學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的基本 方法 ，初步把握中外小說(shuō)的 藝術(shù)特性 。注意從不同的角度和層面解讀小說(shuō)，提高 閱讀能力和鑒賞水平 。學(xué)寫(xiě) 小說(shuō)評(píng)論 ，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見(jiàn)解。 （ 4）朗讀小說(shuō)的精彩片段，品味語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)作品 內(nèi)涵 ，體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的 性格特征 。 （ 5）嘗試對(duì)感興趣的古今中外小說(shuō)進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究。 （ 6）留心觀察社會(huì)生活，豐富人生體驗(yàn)，有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材， 嘗試創(chuàng)作小說(shuō) ，相互交流。 課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)，大致可以概括為四點(diǎn)： 提高文學(xué)修養(yǎng)。 形成良好的文化心態(tài)。 學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的基本方法，提高閱讀能力和鑒賞水平。 嘗試創(chuàng)作小說(shuō)，把創(chuàng)作和鑒賞結(jié)合起來(lái)。 （二）課程宗旨 外國(guó)小說(shuō)是我們今天面對(duì)的文學(xué)世界的一個(gè)龐大的組成部分，是不可忽視的人類智慧的結(jié)晶。 本課程的目的就是 引導(dǎo) 學(xué)生閱讀外國(guó)小說(shuō)，傳授給學(xué)生關(guān)于小說(shuō)的一些 基本知識(shí) ， 初步感知 小說(shuō)這一文體的 基本特征 ，在閱讀、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上提升審美水平 和 知識(shí)水平 。 通過(guò)這門課，使學(xué)生初步了解外國(guó)小說(shuō)史的 大致輪廓 以及關(guān)于外國(guó)小說(shuō)的一些 創(chuàng)作方法 和 知名流派 ，最終目的是初曉小說(shuō)藝術(shù)，提升文學(xué) 鑒賞能力 ，培養(yǎng)高格調(diào)的 審美情趣，提升人生境界 。 二、教材特色 （一）編排方式新穎，全面系統(tǒng)。 本教材的理念以及編排方式，都很有創(chuàng)意，與以往教材有著鮮明的區(qū)別。它以小說(shuō)的基本元素來(lái)區(qū)分單元，分為“敘述”、“場(chǎng)景”、“主題”、“人物”、“情節(jié)”、“結(jié)構(gòu)”、“情感”、“虛構(gòu)”等八大單元。 第一單元 敘述 第五單元 情節(jié) 第二單元 場(chǎng)景 第六單元 結(jié)構(gòu) 第三單元 主題 第七單元 情感 第四單元 人物 第八單元 虛構(gòu) 小說(shuō)的八個(gè) 基本元素（話題） 傳統(tǒng)小說(shuō)的三要素 敘述 人物 場(chǎng)景 情節(jié) 主題 環(huán)境 人物 情節(jié) 結(jié)構(gòu) 情感 虛構(gòu) ● 這些話題大體上囊括了小說(shuō)的一些基本面，是各個(gè)單元的核心要素和分類依據(jù)。每個(gè)單元所選擇的小說(shuō)文本都是比較典型地說(shuō)明了這個(gè)話題的作品。每個(gè)話題下面又分解出一些小話題，深入闡述該話題不同的方面。 每個(gè)單元又分為四個(gè)板塊： 閱讀、話題、思考與實(shí)踐、鏈接 。（教科書(shū) “ 前言 ”里說(shuō)一單元分為三個(gè)板塊：閱讀、話題、思考與實(shí)踐） 這樣的編排使本書(shū)成為一個(gè)有機(jī)的整體，既有利于照顧到 “ 面 ” ，又有利于在“ 點(diǎn) ” 上縱深挖掘，有利于學(xué)生形成對(duì)小說(shuō)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。 （二）選文可讀性強(qiáng)，利于欣賞、借鑒。 ? 所選文本的深淺度與閱讀理解文本的水平要求，充分考慮到高中生的認(rèn)知能力、承受能力與鑒賞能力； ? 所選文本為外國(guó)小說(shuō)的經(jīng)典； ? 考慮到小說(shuō)發(fā)展史、創(chuàng)作方法、小說(shuō)流派以及國(guó)家與地區(qū)，適當(dāng)注意作品的時(shí)代與國(guó)別； ? 以短篇為主，適當(dāng)節(jié)選一些長(zhǎng)篇中的精彩章節(jié)； ? 注重讀寫(xiě)結(jié)合，所選文本在寫(xiě)作方面有可說(shuō)之處，供學(xué)生寫(xiě)作方面借鑒。 （三）引入較新的學(xué)術(shù)成果，更新關(guān)于文學(xué)小說(shuō)的陳舊認(rèn)識(shí)。 ? 本教材致力于使新的、較有共識(shí)的研究成果進(jìn)入學(xué)生的視野，幫助學(xué)生走出已習(xí)慣的閱讀陳見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)另樣的進(jìn)入作品的方式。比如，在談 “ 主題 ” 時(shí)，明確提出 “ 小說(shuō)忌諱主題鮮明，主題鮮明對(duì)于小說(shuō)很難說(shuō)是一個(gè)優(yōu)點(diǎn) ” 。在談 “ 人物 ” 時(shí)，引入英國(guó)小說(shuō)家福斯特的 “ 圓形人物 ” 與 “ 扁平人物 ” 的概念。在談 “ 虛構(gòu) ” 時(shí)，區(qū)分 “ 事實(shí) ” 與 “ 真實(shí) ” ，明確指出 “ 呈現(xiàn)事實(shí)不是小說(shuō)的目的，心靈的真實(shí)才是最重要的真實(shí) ” 。 在談“ 場(chǎng)景 ”時(shí)，教學(xué)參考書(shū)指出：場(chǎng)景描寫(xiě)是場(chǎng)面描寫(xiě)和風(fēng)景描寫(xiě)的合稱，類似于傳統(tǒng)教科書(shū)所說(shuō)的“環(huán)境描寫(xiě)”，但我們認(rèn)為，小說(shuō)是由一個(gè)又一個(gè)場(chǎng)景連綴而成的 ，并不是像傳統(tǒng)教科書(shū)所認(rèn)為的“小說(shuō)是由人物、情節(jié)、環(huán)境三要素組成的”。而且“環(huán)境描寫(xiě)”并非只為人物服務(wù)，也可以單獨(dú)存在。因而，我們將它命名為“場(chǎng)景”，意味著“環(huán)境描寫(xiě)”只是“場(chǎng)景”的功能之一，而不是全部?jī)?nèi)涵。 （四）注重讀寫(xiě)結(jié)合，突出實(shí)踐性 ? 這一點(diǎn)也許是本教材最大的也是最有價(jià)值的特色。 ? 本教材突出了寫(xiě)作的位置，無(wú)論是從選文還是到設(shè)問(wèn)、實(shí)踐活動(dòng)，各個(gè)環(huán)節(jié)都與寫(xiě)作有著密切的聯(lián)系。從某種意義上說(shuō)，這也是一門寫(xiě)作課，它對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)是十分有益的。 ? 在 “ 思考與實(shí)踐 ” 部分提供的 “ 續(xù)寫(xiě) ” 、 “ 情景作文 ” 、 “ 作文評(píng)比 ” 、 “ 課堂討論 ” 等方式都有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的語(yǔ)文意識(shí)。 思考與實(shí)踐 第一單元 【 單元話題：敘述 】 一、 《 橋邊的老人 》 中，法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還在掛念著自己照看的小動(dòng)物，表現(xiàn)出人性的光輝。試用 第三人稱或第一人稱 ，描寫(xiě)老人的 內(nèi)心世界 。 三、延續(xù)下面這段話的 敘述腔調(diào)續(xù)寫(xiě) 成一篇文章，不超過(guò) 800字。 每當(dāng)想起童年，便能記起這句話： “ 回首往事，既喜且憂。 ” 不知有多少次我在夢(mèng)中又把自己變成了可愛(ài)的小姑娘（小男孩兒），同兒時(shí)的伙伴在老地方玩耍。 …… 第二單元 【 單元話題：場(chǎng)景 】 三、請(qǐng)觀察雨后黃昏和雨后清晨的景色，注意它們有什么不同。也可仔細(xì)辨析雨落在草叢中與落在水中的聲音不同，然后用文字表達(dá)出來(lái)。 四、同學(xué)分組，每組四人。由老師 命題 ，每個(gè)同學(xué)選擇 一個(gè)角度 來(lái)寫(xiě)一個(gè) 場(chǎng)景 ，然后把四個(gè)場(chǎng)景組織成一篇 小說(shuō) 。全班評(píng)比出 優(yōu)勝 者。 第三單元 【 單元話題：主題 】 三、 假如 你就是跟隨丹柯走出黑暗的人之一，在林子里遇到了大雷雨， 想象 你可能見(jiàn)到的景象和困難，寫(xiě)一篇 600字左右的文章。 第四單元 【 單元話題：人物 】 三、 想象 你在夜空下的一片荒野上，用內(nèi)心獨(dú)白的方式寫(xiě)出你當(dāng)時(shí)的 感受 （字?jǐn)?shù)在 500—800字之間）。 第五單元 【 單元話題：情節(jié) 】 三、以 “ 太陽(yáng)高懸，卻下起了大雨。阿三正在打獵，一只兔子從他前面跑過(guò) … … ”為開(kāi)頭，寫(xiě)一個(gè) 800字的情節(jié)緊張動(dòng)人的故事。 第六單元 【 單元話題：結(jié)構(gòu) 】 三、試用 100300字描述自己喜愛(ài)的一部中長(zhǎng)篇小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。 第七單元 【 單元話題：情感 】 三、你讀過(guò)的小說(shuō)中最使你感動(dòng)的是哪一篇，你為什么感動(dòng)？請(qǐng)?jiān)诎嗌?朗誦 相關(guān)章節(jié)。 第八單元 【 單元話題：虛構(gòu) 】 三、想象有一天，你突然變成了一只鳥(niǎo)，寫(xiě)出你飛翔的感受。 （五）倡導(dǎo)寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性。 ? 比如，在 《 教師用書(shū) 》 部分的教學(xué)建議里， “ 虛構(gòu) ” 單元的一個(gè)教學(xué)建議是： “ 組織一次類似于電視綜藝節(jié)目的競(jìng)猜活動(dòng)，讓同學(xué)講述一件事，讓聽(tīng)眾判斷哪些是事實(shí)，哪些是虛構(gòu)的 。 ” 類似的活動(dòng)會(huì)非常有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。 三、單元體例 （一）閱讀 ? 閱讀部分選取兩篇小說(shuō)，一篇精讀，一篇略讀。精讀部分的文章在課堂上進(jìn)行講解、賞析，略讀部分的文章由學(xué)生自行閱讀，老師也可在課內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 ? 閱讀部分所選小說(shuō)以短篇為主，適當(dāng)節(jié)選一些長(zhǎng)篇中的精彩章節(jié)。它們是在征求了許多作家、學(xué)者的意見(jiàn)之后精選出來(lái)的。每一篇都經(jīng)過(guò)了精心的考量。其深淺度與難度，充分考慮到高中生的認(rèn)知能力、承受能力與鑒賞能力。所選作品都