新任小學課程統(tǒng)籌主任課程常識科校本課程發(fā)展(已修改)
2025-10-09 21:36 本頁面
【正文】 新任小學課程統(tǒng)籌主任課程 常識科校本課程發(fā)展 課程發(fā)展處 小學校本課程發(fā)展組 2020年 7月 6日 (星期二 ) 常識科課程架構(gòu)的組成部份 個人、社會及 人文教育 科技教育 科學教育 社會與 公民 日常生活 的科學與 科技 人與環(huán)境 了解世界 與認識 資訊年代 健康與 生活 國民身份 認同與 中華 文化 連繫 三個 學習領(lǐng)域 (3 KLAs) 六個學習範疇 (6 strands)組成課程內(nèi)容 第二學習階段 第一學習階段 學習範疇均包含 : 1 學習重點 2 核心學習要素 3 延展學習建議 第一學習階段 第二學習階段 增潤部份 校本課程的設(shè)計 快高長大 善用餘暇 我愛大自然 親親社區(qū) 小 二 我的生活樂趣 光和聲音的探究 愛惜大自然 天地全接觸 身體的奧秘 認識地球 小 四 觸不到的世界 小 五 香港政府 中國地理 香港的經(jīng)濟 發(fā)展 近代中國和 香港 生物的繁殖 青春期的疑惑 善用天然資源 在挑戰(zhàn)中成長的香港 課程內(nèi)容 課程目標 課程組織 六 個 學 習 範 疇 * 培養(yǎng)學生的 創(chuàng)造力 和 探究精神 (頁 23) * 加強學生在 共通能力 和 情意方面 的發(fā)展 主 題 教 學 教學策略 評估 * 手 腦 並 用 、 解 決 問 題 * 探究式教學 (專題研習、科學探究、服務(wù)學習 ) * 全方位學習 ( 運用社會資源 ) * 進 展 性 和 總 結(jié) 性 評估並重 * 多 元 化 評估形式 (紙筆評估、學習檔案、口頭提問、 教師觀察、同儕互評、自我評估、家長評鑑 ) I. 常識科的課程結(jié)構(gòu) II. 校本課程發(fā)展 的個案闡釋 1. 一個單元的發(fā)展 2. 多個單元的連繫 3. 跨學習領(lǐng)域的連繫 III. 總結(jié) 課程領(lǐng)導者的角色 內(nèi)容大綱 《 常識科校本課程發(fā)展 》 常識科的校本課程發(fā)展 一個單元的發(fā)展 一個單元的發(fā)展 熱 第二課 : 熱帶來的轉(zhuǎn)變 物體遇冷或熱時會出現(xiàn)變化。 物體遇冷會收縮，受熱會膨脹。 第三課 : 熱的傳導 第四課 : 熱與生活 第一課 : 熱的量度 很多物體發(fā)光時也同時發(fā)熱。我們的皮膚能夠分辨 冷熱，但不大準確。我們可以用溫度計量度物體的 冷熱。 如何組織校本課程 ? ?讀 三 次 ?背 兩 次 ?默 一 次 三 二 一 課本課程 ? 校本課程 熱 1. 溫度 2. 冷縮熱脹 的量度 的影響 3. 傳導 4. 生活應(yīng)用 的傳送 的應(yīng)用 不準確 適當工具 a. 皮膚分辨冷暖 b. 溫度計 不良 良好 b. 金屬 a. 非金屬 的應(yīng)用 a. 例子 的應(yīng)用 a. 保溫瓶 b. 避免燙傷 安全 知識、技能、態(tài)度的均衡 知識 1. 熱的量度 3 . 物體的冷縮熱脹
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