現(xiàn)代散文部分(已修改)
2025-10-09 18:07 本頁(yè)面
【正文】 現(xiàn)代散文部分 2020年江蘇省中小學(xué)誦讀骨干師資培訓(xùn) 關(guān)于聲音 區(qū)別：方位感的不同。 聲 —— 人的發(fā)音器官通過(guò)聲帶發(fā)送的。 音 —— 耳朵接受到的物質(zhì)。 一切藝術(shù)言語(yǔ)學(xué)都是口耳之學(xué)。 朗讀的三個(gè)層面 詞典的解釋：清晰響亮的把文章念出來(lái)。 傳達(dá)語(yǔ)音規(guī)范的 音讀 。 傳達(dá)作品理解的 聲讀 。 傳達(dá)情感（作品、作者、人物）的 誦讀 。 作品朗讀的要求 語(yǔ)音規(guī)范 語(yǔ)調(diào)自然、流暢 口語(yǔ)化 —— 區(qū)別于日常用語(yǔ)，反對(duì)播音腔、舞臺(tái)腔 語(yǔ)速恰當(dāng) 傳達(dá)真情實(shí)感 把握作品基調(diào)、表達(dá)真情實(shí)感。 朗誦的基本表現(xiàn)手段 停頓 重音 語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào) 停頓 停頓是指朗讀過(guò)程中聲音的斷和連。 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓 語(yǔ)法停頓 情感停頓 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與停頓關(guān)系 一致關(guān)系： 多數(shù)情況下，書(shū)面語(yǔ)中有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方同朗讀時(shí)的需要有停頓的地方是一致的?？梢苑譃樗募?jí)：（短 —— 長(zhǎng)） 頓號(hào) —— 逗號(hào) —— 分號(hào) —— 句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào) （冒號(hào)） 以上停頓，是一般規(guī)律，也不是絕對(duì)的。 不一致關(guān)系： 沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)要停頓。 有標(biāo)點(diǎn)不要停頓 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與停頓關(guān)系 例如： 正象達(dá)爾文 //發(fā)現(xiàn)了有機(jī)界的 /發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思 //發(fā)現(xiàn)了人類歷史的 /發(fā)展規(guī)律，即 /歷來(lái)為紛繁蕪雜的意識(shí)形態(tài) /所掩蓋的一個(gè)簡(jiǎn)單事實(shí)： ///人們首先必須吃、喝、住、穿， /然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等； //所以，直接的 /物質(zhì)生活資料的生產(chǎn)，從而一個(gè)民族或一個(gè)時(shí)代的一定的經(jīng)濟(jì)階段，便構(gòu)成了基礎(chǔ)，人們的國(guó)家制度、法的觀點(diǎn)、藝術(shù)以至宗教觀念， /就是從這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，因而 /也必須由這個(gè)基礎(chǔ)來(lái)解釋。而不是象過(guò)去那樣 /做得相反。 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與停頓關(guān)系 例如： “ …… 人群里，年長(zhǎng)的是大娘， ⌒ 大爺，同年的是大哥， ⌒ 大嫂，兄弟，⌒ 姐妹，都是親人。又仿佛隊(duì)伍同時(shí)是群眾， ⌒ 群眾又同時(shí)是隊(duì)伍，根本分不清 …… ”（《歌聲》） 語(yǔ)法停頓 順應(yīng)語(yǔ)法的停頓 顯示層次的停頓 體現(xiàn)呼應(yīng)的停頓 表達(dá)強(qiáng)調(diào)的停頓 體現(xiàn)節(jié)律的停頓 區(qū)別語(yǔ)意的停頓 順應(yīng)語(yǔ)法的停頓 這類停頓可以依據(jù)標(biāo)點(diǎn)來(lái)處理，有時(shí)也可以突破標(biāo)點(diǎn)的限制。 遵義會(huì)議 ║糾正了 │在第五次反“
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